二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

教学设计 时间:2020-04-20 我要投稿

二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

二年级下册《1000以内数的认识》教学设计1

  教学目标:

二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

  1、在具体情境中感受(体验)比100大的数,认识计数单位“千”,了解十进制计数法。

  2、经历数数的过程,能合理选择数数和计数方法,进一步发展数感。

  3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯,体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。

  教学重点:在具体情境中经历数数的过程,认识计数单位“千”。

  教学难点:通过对不同计数单位比较,初步认识“十进制”的意义。

  教学准备:红豆种子若干;容器若干;四位计数器教具;西沃平板课件

  教学过程:

  一、导入

  1、学生观看万人阅兵视频,估一估人数?

  预设生:100,1000,10000等.

  2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”,这个数和100比,你有什么感受?

  预设生:比100多得多。

  3、介绍还存在很多比100大的数。板书课题:1000以内数的认识(数数)。

  设计意图:小学低段儿童对数学的探索依赖直观,特别是“数”“计数单位”这些抽象的概念,教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频,拉近数学知识和学生生活的距离,激发学习热情,唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比,很好帮助学生建立较大数的概念,为继续培养和发展数感埋下伏笔。

  二、新知探究

  (一) 回顾计数单位“个”“十”“百”

  1、出示“温故知新”,培植数学学习方法。展台出示10粒红豆,你能数出来吗?

  预设生:一个一个地数,10个一是十(板书)。【预设评价语言:你能做到不重复、不遗漏的数数,很快的就数清楚了,真好】

  2、展台出示100粒红豆,你打算怎样数? 你为什么不一个一个地数?

  预设生:一十一十地数,10个十是一百(板书)。【预设评价语言:你能合理的选择计数单位,十个十个地数,让数数变得更加简单、快捷,你真能学以致用】

  3、看来,选择几个几个地数,需要根据实际情况来决定。

  设计意图:儿童对数学知识的学习,应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动,充分调动学生热情参与的学习态度,回顾了已学过的三个计数单位,并通过板书直观的呈现三者的关系。

  (二) 学习新的计数单位“千”

  1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒?

  预设生:500,1000,20xx,10000等

  2、你们觉得能争辩出结果吗?数学讲究有理有据,才能有说服力。同学们想想办法,这一次我们该怎么数?(把红豆倒进来比比高矮,就能给我们估计提供线索)

  预设生:一个一个地数,一十一十地数,一百一百地数。师:你们可以商量一下,看看哪种数数的方法比较简便(可相机指导学生)?

  3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中,便操作全班一起数。师板书:一百一百地数,10个一百十一千。【预设评价语言:遇见了新的问题,我们要寻求新的方案,找到新的方法,让我们的聪明智慧让数学更有趣,让生活更有趣】

  3、组织学生观察和比较,把板书的计数单位圈一圈,读一读板书内容,介绍“十进制”。

  4、在数位顺序表里面添上“千”,找到计数器上面的“千”。

  设计意图:估数是培养数感必不可少的形式,通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口,组织学生有条理思考,择优尝试,通过实验的方法解决“矛盾”,在解决问题中学习基本知识,形成基本技能,掌握基本思想方法,积累基本活动经验。

  三、巩固练习

  1、师生数数互动,边拨计数器边数:从98起,一个一个地数,数到120;从198起,一个一个地数,数到203;从304起,一个一个地倒着数,数到295;从220起,一十一十地数,数到310;请同学们给老师提一个数数的要求,老师来数;请同学们给同桌提一个数数的要求,相互数数。

  2、千字文。把千字文按每一百字为一大块,每十字为一行排列,在其中找字游戏。

  设计意图:数是数出来的。引导学生经历数数的过程,理解计数单位间的关系,更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略,还能让学生感受到数与形的具体对应,同时体验祖国传统文化的文明传承。

  四、课堂总结

  1、请同学们谈谈这节课的收获,提炼方法,升华思想?

  2、对于数数,你还想知道什么?【预设评价语言:从1个,到一十,到一百,再到一千,我们认数的范围不断扩大,数数的本领不断增强,真为大家的进步感到高兴。今天新的知识到了明天又变成旧的知识,明天又会有新的知识,明天的新知识到了后天又变成了旧知识。但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去探索新知识,你们都是勇敢的探路者】

  设计意图:全面回顾课堂,构建知识体系。通过谈感受提炼思想,培养学生运用已有知识继续探索的意识,授之于鱼,更授之以渔。

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  教学目标:

  1.掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

  2.在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,初步学会有条理的思考和解决问题。

  3.进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心。

  教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

  教学准备:多媒体课件,计数器。

  教学过程:

  一、 激发兴趣,导入新课。

  课件出示体育馆图片。

  师引导学生:猜猜体育馆大约能坐多少人?

  看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的.多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

  板书课题:1000以内的数的认识

  二、动画演示,探究新知

  老师这里有许多的小正方体,到底有多少呢?我先不告诉大家,要靠自己来数。

  1.课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书)

  2.课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)

  这么多小正方体都难不倒大家,那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了!

  3.课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示一层一层地出现,学生从100数到1000)

  一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是( )。板书:10个一百是一千。

  回顾并板书:十里面有10个一,一百里面有10个十,一千里面有10个百。)

  师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百)(每相邻两个计数单位之间的进率都是10。)

  4.师:回顾我们刚才数数的过程,关于数数,你有什么新发现?

  (当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。)

  5.活动巩固。

  在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?

  生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

  三、多层练习,巩固新知

  第一关:在计数器上边拨边数

  介绍计数器:从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

  (1)从一百起,一个一个地数到一百二十。

  指名读题,提问有几条要求?

  小组合作。(找一组示范)

  指名交流

  (2)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。

  指名读题,小组合作。

  (3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

  默读题目,小组合作。

  第二关:摘苹果

  地球爷爷有一双无形而强大的手,还有一个大大的肚子,可以吃得下很多的东西,同学们你们相信吗?你知道苹果成熟了往哪里掉啊?其实是地球爷爷那双无形的手给摘了,你知道是什么吗?地球爷爷已经吃了986个,往后每多吃一个就在原来的基础上加1,你能帮他数一数吗?

  课件出示:苹果落地的动画,学生开火车从987数到1000。

  师:你能不看地球爷爷吃苹果的图,自己从987数到1000吗?学生自由数,再集体数。拍手数数,使数数抽象化

  第三关:填一填 全对的同学可以找老师领小粘贴。

  四、回顾整理,反思提升

  1、今天的学习愉快吗?

  2、为什么高兴?有什么收获?

  板书设计:

  1000以内数的认识

  10个一是十。十里面有10个一。

  10个十是一百。一百里面有10个十。

  10个一百是一千。一千里面有10个百。

  千 百 十 个

  10 10 10

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