二年级下册《揠苗助长》教学设计

教学设计 时间:2020-05-22 我要投稿

二年级下册《揠苗助长》教学设计

  一、教材分析:

二年级下册《揠苗助长》教学设计

  《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律,急于求成,反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂,故事情节鲜明有趣,但寓意深刻。

  二、学情分析:

  二年级的学生第一次接触到寓言,所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意,对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点,能够在情境中体验,感受,达到情感的共鸣。所以,可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。

  三、教学目标:

  1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字,会写“焦、算、费、望”4个生字;

  2、能正确、流利地朗读课文,把故事讲给别人听;

  3、明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。

  四、教学重难点:

  教学重点:读懂词句、理解寓意,能把故事讲给别人听。

  教学难点:明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。

  教具准备:多媒体课件

  五、教学过程:

  一、新课导入

  (一)谈话导入

  1、同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——

  2、会念了,会写吗?伸出右手指,咱们一起来写课题(板书课题)

  3、一起读读课题,注意节奏(师范读,生齐读)

  (二)明白“揠”,理解题意

  1、猜一猜,“揠”是什么意思?所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思?

  2、明白了意思,谁再来读一读,读着读着,你有什么疑问呢?

  【设计意图:谈话导入,更能激发学生的学习兴趣。通过读课题,讲题意,引导学生思考,提出疑问,不仅吸引学生学习的兴趣,也锻炼了学生主动思考的能力】

  二、学习新授

  (一)初读课文,学习字词

  1、你们可真会思考,提出了这么多的问题 ,为什么拔苗?怎样拔苗?拔苗的结果怎样呢?我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意,老师还有读书要求呢,谁来给大家读一读?

  2、这篇课文有几个自然段?那我就请4位小朋友来读一读课文。(指名分段读课文,相机正音评价)

  (1)、第一段中有几个多音字呢,瞧(课件出示:长 得 转),我们一起来读一读吧。

  3、课文读得好,里面的词语相信你们也认识了。谁认识,带着大家读一读。(出示词语:寓言 巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截)(小老师带读;去掉拼音开火车读)

  4、读得可真不错!现在我们来做个小游戏,我做你猜,谁能猜猜,老师做的动作表示哪个词?(巴望)。谁还想来演一演?

  5、你们可真能干!让我们带着刚刚这些动作,再来读一读这些词语(齐读)

  6、真好,你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢?为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。

  (出示词语,进行课文填空。)

  这则( )故事讲的是:古时候有个人,( )自己田里的禾苗长得快些,每天都去田里看。他( )地在田边转来转去。终于,他想出了一个好办法,把禾苗一棵一棵拔高了( ),累得( )。但是,第二天,禾苗却全都枯死了。

  5、我们也像他这样读一读,边读边想:这个人为什么要揠苗助长,用“因为……所以……”来说一说。

  6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了,他希望自己的禾苗长得快些,再快些,所以他此时的心情怎么样?(相机板书:急)

  【设计意图:我做你猜的游戏,加深学生对词语的印象和理解,并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空,让学生能了解故事大意,并明白了为什么要揠苗助长。此时,体会农夫的心情,从而引出一个贯穿全文的“急”。】

  (二)细读课文,感知寓意

  1、学习第一段,感受“焦急”。

  (1)、赶快读一读第一段,找一找这一段中哪个词说明他很着急?(板书:焦)

  (2)、“焦”字住进了田字格,仔细观察它在田字格里的位置,要写好这个字,你有什么地方提醒大家注意的?(上面是四横,下面是一个四点底。)拿起手指跟老师一起写一遍。

  (3)、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

  ①自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子

  ②读了这个句子,你仿佛看到了什么?

  ③谁来读读这个句子,读出农夫的焦急?(指名读,齐读)

  (4)、农夫也跟你们一样焦急呢,找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急?读一读,用横线画出来。

  ①出示句子:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

  ——你从哪些词中体会到焦急?(重点指导巴望、天天)

  ②刮大风时去吗?下大雨时去吗?烈日炎炎去吗?他这样天天去为的是什么?

  ③真是个心急的农夫,谁来读这句话,读出农夫的焦急。(男生读)

  (5)、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,希望他的禾苗一下子长一大截,于是他天天到田里去看,可是——(出示句子:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。)

  ①真的没长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?

  比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。

  禾苗一点儿也没有长高。

  ②是啊,加了一个好像,说明禾苗长高了,只是长得太慢了,一时看不出来。看来老农真的是太着急了!就把刚才咱们的体会放到句子中,谁来读?读出焦急。(指名读)

  (6)、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急,现在谁愿意和老师一起,把这一段演一演。(你来表演,老师读)

  (7)、可真是个不错的小演员呢!农夫仿佛就在我们的教室里呢!想着刚才的画面,咱们一起把这一段读一读吧!

  【设计意图:紧扣“焦急”,让学生自主学习,找到并通过重点词语,逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节,不仅可以加深学生对课文的印象,激发学生的学习兴趣,并且通过老师的范读,也指导了学生的朗读,一举两得。】

  2、学习第二段,体会“急忙”

  (1)、终于有一天,着急的老农想出了办法。走,去看看!(出示老农拔苗的图片)谁来说一说,他在干什么?

  (2)、是啊!老农正弓着背、弯着腰拔禾苗!看看课文中是怎么说的,多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段,指名读。

  (3)这里藏着一个带“急”的词,看谁先找到(板书:急忙)

  (3)、他急急忙忙干什么去了?

  (4)、怎么拔的?(指名读,一棵一棵往高里拔)为什么不是“一把一把的拔”呢?(体会拔禾苗时的小心翼翼)

  (5)、拔了多长时间?课文里是怎么说的?(从中午一直忙到太阳落山)

  (引读)是呀,当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里——

  当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里——

  当农夫汗流满面是,他还在田里——

  (6)、他中间有没有休息?哪个词语可以看出来?农夫不停地在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽

  (7)、现在,和你的同桌合作,来演一演这一段吧,你读他演。

  (8)、你感受到农夫的筋疲力尽了吗?让我们把自己的感受送进课文读一读。(齐读)

  【设计意图:同样是表演读,这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置,让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】

  3、学习第三段,体会“急切”

  (1)、虽然累得筋疲力尽,但农夫的心情怎么样?

  (2)、是呀,虽然累,但他很高兴呢!瞧(出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片)此时,他在想什么?(指名回答)

  (3)、好消息一定得早点告诉家人,开心的`农夫,迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子,谁当一当农夫,快把这个好消息告诉大家!(指名读)

  (4)、为什么是一边喘气一边说呢?猜一猜,他是怎么回到家里的?

  (跑回家,体会农夫的迫不及待)

  (5)、对呀,这心情可真是够急切的(板书:急切)。

  (6)、急切的农夫们,快来把这个好消息也告诉老师吧!(齐读)

  【设计意图:谈话让学生身入到情景中去,想像自己就是农夫,农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】

  4、学习第四段,明白寓意

  (1)、力气真的没有白费吗?同学们,拿起书本来。(齐读第四段)

  (2)、面对满地枯死的禾苗,面对自己曾经给予厚望的禾苗,农夫忍不住抱头痛哭,此时你会对他说些什么?(指名说)

  (3)、是啊,做什么事都不能着急,不能违背事物的生长规律。

  这个一直在急,急得团团转,急于求成的农夫,最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语,瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。

  (4)、瞧,短短的一个小故事,却藏着深刻的大道理,像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。

  【设计意图:设计学生想对农夫说什么,从而引出寓意,并结合上册学到的成语,进行一个巩固与升华。】

  三、巩固练习

  多好呀,这个寓言故事已经讲了几千年了,还要继续讲下去吗?那该怎么讲呢?谁愿意来给我们讲一讲?(指名上台讲故事)

  【设计意图:学生通过本节课的体会,用自己的话把故事讲出来,既巩固了所学内容,又加深了理解和记忆。】

  四、全课总结

  希望同学们不仅会讲,也要明白其中的道理,凡事要遵循事物发展的规律,欲速则不达,生活中可不要太着急呀!

  五、布置作业

  1、练写生字“焦、望、费、算”;

  2、回家之后,将这个寓言故事讲给家里人听。

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