在品味情感中成长教学设计

教学设计 时间:2020-06-12 我要投稿

在品味情感中成长教学设计4篇

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的在品味情感中成长教学设计,希望能够帮助到大家。

在品味情感中成长教学设计4篇

  在品味情感中成长教学设计1

  【教学目标】

  1.知识目标:认识和掌握获得美好情感的途径,以及传递情感正能量的做法。

  2.能力目标:理解美好情感的重要性,增强积极创造传递情感正能量,改变周围环境和世界的能力。

  3.情感、态度、价值观目标:让学生体味美好情感,用自己的实际行动积极传递情感正能量,建设和谐社会。

  【教学重点】

  美好情感获得的途径。

  【教学难点】

  传递情感正能量需要付出热情和行动。

  一、美图欣赏导入新课

  【多媒体呈现】四幅自然美景图片(插播纯音乐--云水禅心)

  教师小结:大自然的各种美景给我们美的感受,愉悦我们的身心,使我们热爱和向往大自然,丰富我们对生活、对人生的美好情感。在生活中,我们要善于发现美、培养美、创造美,共同在品味美好情感中成长,绽放青春生命的风采。

  二、探究新知

  (一)体味美好情感

  活动一:阅读思考探究分享~一位差生的转变

  【多媒体呈现】课间十分钟的力量

  班上曾有一名性格较内向的学生,平素很少与同学交流,显得孤独,学习成绩也越来越差。我利用课余的时间,有意接近这位学生,鼓励他融入集体中去,多交朋友,有不懂的问题问同学或老师。他听了我的话后,告诉我他的爸爸妈妈离婚了,要过年了,他非常想让妈妈向往年一样回到自己身边,一家人过一个愉快的春节。我听后,找他的父母做调解工作,告诉他们孩子年龄小,现在很需要家长的关心和爱护。他的妈妈在我苦口婆心地劝说下,回到了孩子的身边。后来,这个学生学习更加勤奋,成绩渐渐提高了。

  问题:1.这个故事中表达了哪些美好的情感?

  2.这些美好情感对这位学生的成长起到了什么作用?

  3.这个故事对我们有什么启示?

  要求:阅读思考后邀请几位同学进行模拟情境角色表演,同学们在欣赏中再思考探究,在小组交流分享并讨论探究达成共识后参与班级分享展示。

  教师小结:师生情、母子情都是世界上最美好、最深刻的情感。生活中美好的人和事物让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。现实生活中,我们要仔细体味美好情感,在品味情感中不断成长。

  【多媒体呈现结论】

  美好情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。

  在品味情感中成长教学设计2

  一、教学目标

  情感态度价值观目标:感受生活中的美好情感,养成积极、乐观的生活态度。主动、积极影响身边环境,创造、传递情感正能量。

  能力目标:尝试创造正面的情感体验。初步学会通过创造积极情感影响身边环境,提高创造美好生活的能力。

  知识目标:知道应辩证看待情感的作用,学会挖掘情感的积极作用。

  二、教材分析

  内容分析

  “在品味情感中成长”是七年级下册第五课第二框。本框分为两目:“体味美好的情感”“传递情感正能量”。第一目包括三层意思:感受美好情感,促进精神发展;获得美好情感的途径和方法;发挥负面情感的积极意义。第二目是整个第五课的落脚点,从实践角度出发,鼓励学生主动传递美好情感,创造美好情感体验。

  重难点分析

  教学重点:学会主动、积极影响身边环境,愿意创造、传递情感正能量。

  教学难点:知道应辩证看待情感的作用,学会挖掘情感的积极作用。

  三、学情分析

  初中学生在把握情感方面容易极端,缺乏客观辩证看待事物的能力,对于情感带给自己的影响容易造成偏激的认知,比如,好的情感一定会引发好的结果,负面情感会让自己陷入消沉。因此本课将着重引导学生辩论分析情感的作用,尝试以自身行动感染他人,向周围传播正能量。

  四、教学过程

  环节一:一本普通的记事本

  与学生分享“我”的记事本,讲述它对“我”生活的重要意义。

  提问:为什么这本普通的记事本会成为“我”的“能量站”?

  小结:它带给了我很多美好的回忆,这些回忆让我感到开心快乐,激励我前行。这些美好情感在我们生活中还有很多。比如,你看到大自然时的敬畏感、对祖国的热爱之情、中华五千年文明的自豪感、对自己未来理想的憧憬,等等。这都属于美好的情感。

  生活中美好的人和事物,让我们身心愉悦,逐渐丰富我们的情感。这些情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。

  提问:为什么在记事本中看到以前那些难过的事,现在却没那么难过了呢?

  环节二:“一位喜欢踢球同学发来的微信”

  提问:明明受伤却假装没事儿,害怕让别人看出来,这是一种什么感受?你能告诉他接下来该怎么办吗?

  小结:负面情感也有积极作用,它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。

  环节三:“一位喜欢某个明星的同学发来的微信”

  提问:你有自己喜欢的偶像吗?你怎么看待这位同学对偶像的“喜爱”?

  小结:美好的情感也有消极作用,每一种情感都有利有弊,我们应该学会理智地审视每一种情感,充分挖掘它们带给我们的积极作用。

  环节四:“一场输了的篮球赛”

  1.为了参加校篮球赛,同学们努力训练,但还是输了。你知道这个消息后也很难过,上课时大家也不怎么积极,仿佛都沉浸在消极的状态中……

  提问:你希望大家继续消沉下去吗?如果你想改变这种情况,你会怎么做?

  2.细心的邈邈决定做点事使大家振奋起来,他找到班主任,要了这次比赛训练及比赛时的照片,回家时他把这些照片做成了一个幻灯片,并且配上了好听的振奋人心的音乐。第二天,他到教室播放幻灯片期待着同学们的反应……

  提问:当你看到这些照片时,你会有什么感受?

  3.班里的同学都被幻灯片吸引了,一张张照片勾起了大家的回忆,回忆中有尽情挥洒的汗水、队友合作后的形成的默契、进球后的喜悦和互相鼓励的话语,大家被深深地感动了……和输赢比起来,大家共同为篮球赛努力的过程更加弥足珍贵,而真正的赢家应该拥有积极的态度和面对困难不服输的勇气,有了这些,还怕下一次赢不了吗?大家纷纷打起精神,崭新的一天,就这样开始了……

  提问:为什么一个幻灯片会让大家振奋起来?谈谈你的理解。

  小结:我们的情感需要表达、回应,需要共鸣。在与他人的情感交流中,我们可以传递美好的情感,传递生命的正能量。

  环节五:中国人民大学学生快闪《我爱你中国》

  总结:我们可以感受到,那种为祖国自豪的情感。我们在生活中不断创造美好的情感体验,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量,周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

  拓展空间

  你也许写过日记,希望自己再看到这些过往时会增加一些勇气和智慧。现在我们换个角度看问题,如果让你给未来的自己写封信,你会写点什么?当你给未来的自己写信时,慢慢理清未来的发展方向,向未来的自己传递一份美好的情感,带着这份美好,走下去。

  在品味情感中成长教学设计3

  【教学目标】

  知识与能力:了解情感如何产生;分析负面情感体验对我们的影响;理解生活中不断创造、传递美好情感体验。

  过程与方法:运用多媒体创设情境,学生参与讨论、分析,充分发挥学生的学习自主性,探究合作解决问题,从而正确认识我们在情感中的成长,对正负情感体验。

  情感态度与价值观:引导学生培养、传递正面情感体验,把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦,逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。

  【重点难点】

  了解情感产生及负面情感体验对我们的影响;生活中传递正面情感体验。

  负面情感体验对我们的影响。

  教学过程

  一、导入新课

  (多媒体显示图片)

  父母与子女

  师生关系

  朋友关系

  教师讲述:我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。

  二、新课讲授

  目标导学一:体味美好情感

  活动一:情景再现

  (多媒体显示情景)

  情景一

  思考:(1)阅读后,谈谈感想?

  提示:老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。

  生活中美好的人和事物,让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。

  情境二

  东东喜欢看侦探小说,常常一看就是一夜。有时,他根据情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

  七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节,亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处,亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。

  (2)你如何看待东东和亮亮的情感体验?

  在品味情感中成长教学设计4

  【学习目标】

  1.了解生活中的美好情感。

  2.认识生活中美好情感的作用,学会通过合理的的方式获得美好的情感。

  3.能以实际行动创造美好的情感体验,传递美好的情感,传递生命的正能量。

  【重点难点】

  重点:如何获取美好的情感

  难点:以实际行动传递美好的情感,传递生命的正能量

  情景导入生成问题

  师:同学们,通过上一节的学习,我们知道了情感是丰富多彩的,请大家结合自己的生活经验,说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢?

  学生回答。

  师:是呀,美好的情感不是自发形成的,而是在生活中,通过参与一些有意义的活动逐渐获得的,我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。

  自学互研生成能力

  (一)自主预习

  1.美好的情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。

  2.我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

  3.体验负面感受未必是件坏事,它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。

  4.在情感体验中,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情和行动来影响环境。

  (二)合作探究

  探究一:教材P47阅读感悟及探究与分享

  1.学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事,体味师生之间美好的情感。

  2.学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”,探讨:

  (1)你如何看待东东和亮亮的情感体验?

  交流点拨:东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验,但是东东不应一看就是一夜,这不仅影响自己学习,而且对自己身体也有影响;亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式,感受到了父母对自己的爱,获得了美好的情感,这有助于自己的健康成长。

  探究二:教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”

  1.阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。

  2.探讨:

  (1)浩浩为什么心里感觉不舒服?这是一种什么感受?

  交流点拨:因为浩浩参加年级辩论会发挥失常,没有为班级争得荣誉,所以心里感觉不舒服,这是一种挫败感。

  (2)浩浩这样的感受有什么意义?

  交流点拨:挫败感是一种负面感受,体验挫败感,可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。

  探究三:教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享

  1.学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。

  2.探究与分享

  (1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境,你更倾向于适应还是改变这种环境?为什么?

  交流点拨:我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱,生命拒绝冷漠。

  (2)如果你想改变这种环境,你会怎样做?

  交流点拨:我会用真心对待他人,用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠。

  探究四:教材P50探究与分享——大军的日记

  探讨:

  1.大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗?

  交流点拨:不仅仅是一本小人书,更是两位同学之间友谊的见证。

  2.为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。

  交流点拨:因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊,这本小人书是他们友谊的见证,看到这本小人书,就会想起他们之间美好的友谊。

  交流展示生成新知

  1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。

  2.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。

  提示:东东破案后的快乐体验;亮亮对父母产生情不自禁的感情。

  (3)在生活中,你有哪些美好的'情感体验?说出来与同学分享。

  提示:自己在生活中的情感体验

  教师讲述:在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如:父母对我们无私的爱,我们也要爱我们的父母。

  情境三

  浩浩代表班级参加年纪辩论会,发挥失常,感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围,加强辩论技能的学习,希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。

  (4)浩浩为什么心理感觉不舒服?这是一种什么心理表现?

  提示:羞耻感表现

  (5)浩浩这样的感受有什么意义?

  提示:浩浩的是一种羞耻感的表现。

  分组讨论:(6)怎样看待生活中的负面情绪

  (1)生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好,但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。

  (2)学会承受一些负面感受,善于将负面情感转变为成长动力,也可以让我们从中获得美好的情感体验,不断成长。

  思考:你知道哪些创造正面情感的技巧和方法?

  提示:阅读教材,分组讨论。派代表回答。

  教师总结:情感是在人的社会交往、互动中自然引发的,不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢,同样也不能强迫他人给予我们美好情感。但是,我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。

  我们知道了情感的怎样获得来源,同时掌握一些创造正面(美好)情感的技巧和方法:

  ①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人③走进博物馆或大自然;④欣赏艺术作品等方法,培养我们的正面情感体验。

  目标导学二:传递情感正能量

  活动三:情境分析

  (多媒体显示情景)

  情境一小明学习成绩友谊,但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐,逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷,把烦恼给妈妈说了。妈妈告诉他“如果有同学拿的胖,取绰号取乐,你会有什么感受?”小明想想,知道自己怎么做了。第二天,小明向那些同学道歉,开始关心,帮助同学,利用自己学习好的优势帮助学习困难。

  (1)小明遇到什么问题?他又是怎么做呢?

  提示:讨论、分析、结合情境谈做法。

  教师归纳:(2)传递情感正能量的途径有哪些?

  ①在情感体验中,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情和东西来影响环境。

  我们要学会改变自己所处的环境,学会关心他人,掌握技巧。

  ②我们的情感需要表达、回应,需要共鸣。在与他人的情感交流中,我们可以传递美好的情感,传递生命的正能量。

  情景二

  (3)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗?

  (4)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。

  教师总结:传递情感正能量的意义

  通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量,周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

  三、课堂总结

  本节课学习我们要在利用正面的情感体验,通过改变环境传递正能量,传递美好的情感,掌握关心他人的技巧。学会与他人交流,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量,周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

  1.利用多媒体创造情境,多媒体等方式让学生理解情感来源,传递正能量。

  2.探究合作学习培养分析问题、解决问题能力

  3.学生对情感体验的理解不是很到位,特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面情感体验或负面情感体验举例说明。

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