《三峡》教学设计

时间：2025-04-10 10:50:13 赛赛教学设计我要投稿

《三峡》教学设计（精选19篇）

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《三峡》教学设计，希望能够帮助到大家。

《三峡》教学设计（精选19篇）

　　《三峡》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。

　　2、学习积累语言。

　　设计指导思想：

　　主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力

　　课前准备：

　　音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。

　　2、了解课题。

　　（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？

　　（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。

　　长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。

　　设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。

　　二、通读

　　假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。

　　学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说

　　设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。

　　三、读悟：

　　（一）、（赏读山）

　　1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的.词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。

　　2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。

　　（1）重点交流，反复读悟：（读和说）

　　夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）

　　群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）

　　（这三个有的可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）

　　3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。

　　指生读。师生评议。

　　4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。

　　5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）

　　（二）赏读水和船

　　下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。

　　随机指导朗读。

　　（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。

　　（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。

　　（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）

　　设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。

　　游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：

　　啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）

　　让我们也来深深地赞叹一声

　　四、小结：

　　是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。

　　五、推荐一首词：

　　忆三峡

　　长江美，最美是三峡。

　　山奇水急风光好，

　　船行浪尖别样险。

　　能不爱三峡？

　　六、课堂作业

　　1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。

　　2、摘录课文中描写山、水、船的词句。

　　3、用简笔画画一幅《百里三峡图》

　　七、实践作业。

　　1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。

　　2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。

　　《三峡》教学设计 2

　　教学思路：

　　本文是一篇游记，《巴东三峡》教学设计。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。

　　教学目标：

　　1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

　　2、品味文章的语言。

　　3、进行口头表达训练。

　　教学准备：

　　1、制作三峡地名卡片；

　　2、地理教学挂图“祖国地形图”

　　3、课文朗读录音带

　　教学过程：

　　一、导入新课，介绍三峡

　　1、背诵李白的《早发白帝城》：

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还，初中二年级语文教案《《巴东三峡》教学设计》。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　2、提问：

　　① 这首诗所写的地点在哪里？

　　②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

　　3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

　　4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的`是哪句话？

　　5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

　　二、初读课文、理清脉络

　　1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

　　2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？

　　3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

　　三、细读课文，口语训练

　　1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

　　2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

　　《三峡》教学设计 3

　　一、教学目标：

　　1、学会14个生字，理解“云雾缠绕、七弯八拐、东闯西撞”等词的意思，理解词句之间的关系，并找出自然段中的重点词句。

　　2、学会借助段落中的重点词句背诵课文，能背诵2—4自然段。

　　3、感受长江三峡的风光美，培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学会用借助重点词句背诵课文的方法，背诵课文2、3、4自然段。

　　难点：找出自然段中重点词，并理解重点词的意思。

　　三、预习要求：

　　1、读准生字的音，分析字形联系上下文理解新词的意思。

　　2、读通课文，思考课后的问题。

　　四、教学过程：

　　（一）、提示课题。

　　同学们，今天陈老师跟大家一起学习22、船过三峡（齐读课题）。你们知道吗？“三峡”是指哪三峡？

　　这里的三峡是指长江三峡，那就是从重庆到武汉之间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

　　（二）、整体感知，理清层次。

　　1、下面我们跟随作者一起去游览世界闻名的长江三峡吧！

　　2、请大家打开课本，听录音，看课文，注意生字记号的读音，同时思考：

　　（投影出示，作者乘经过长江三峡看到了___________，听到了______________。）

　　3、同学们学得非常认真，课前又已充分预习了课文，下面老师检查生字词的学习情况。

　　（开火车认读生字卡片，齐读新词卡片）

　　4、生字新词掌握得不错，下面谁来说说作者乘船经过长江三峡看到了什么？听到了什么？

　　（板书：自然风光、神女峰的传说）

　　5、请大家扫读课文，看看哪几段写长江三峡的自杀风光？哪几段写有关神女峰的传说？

　　（三）、学习课文2—5段

　　1、这堂课我们学习写长江三峡的自然风光的这部分，那就是课文2—5段。作者看了长江三峡的自然风光后有什么感受呢？请大家快速读2—5段.用浪线划出表达作者感受的句子。

　　2、哪句话写作者看了三峡自然风光后的`感受的？

　　（出示投影：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！）请大家把这句话有感情的朗读一遍。这里的“山水画”是指什么？作者采用了什么方法，表达了怎样感情？这感情强烈吗？你从哪里看出？是啊，一个“啊”，一个“好”，还有一个感叹号，表达了作者那种对三峡风光无限的赞美之情。下面我们再用这强烈的赞美之情朗读的这句话。

　　3、读得真不错，那作者为什么会场出如此强烈的赞叹呢？请大家默读2、3、4段，用“因为……所以……”的句式说一说，（板书：山厅、水急、船险）“山奇”奇在哪儿呢？请同学朗读第2段，其他同学边听边用双横线划出总起句。

　　4、这一段的总起句是——齐读。

　　5、请大家再认真读读这一段，看看作者是用哪些重点词写出山奇这一特点的？请用横线划出，再联系上下文想想重点词的意思。

　　6、谁来说说课文通过哪些重点词写出山奇这一特点的？你是怎样理解的？（板书：笔址陡峭、云雾缠绕、像……像……像……）

　　7、是呀，作者通过山的陡、高、怪写出出奇这一特点。我们该用怎样的语气来读这一段呢？请大家有感情朗读一遍。

　　8、同学们读得是那么有情，是因为三峡的山是那样奇，作者笔下的文又是那么美。你们想把这优美的语段深深地印在自己的脑海里吗？下面老师教给你们一种背诵的好方法，请大家看"学习提示"，这里介绍的背诵方法是什么？

　　9、《船过三峡》第2段中的总起句，即重点句是——齐读。重点词是——（指板书）

　　10、借助这些重点词句就能顺利地把这段话背下来。下面请大家用这种方法自由试背一下，请╳╳同学背。

　　11、背得好级了，你能告诉大家是什么方法背诵吗？

　　12、好，下面我们一起用这样好方法背育第2段。

　　13、请大家回顾一下，刚才我们是怎样借助重点词句背育课文的？先干什么？接着呢？再呢？

　　是的，刚才我们是按这样的背诵方法来背诵第2段的。

　　出示小黑板：

　　背诵方法：

　　①读课文找出重点词句。

　　②联系上下文理解重点词句。

　　③借助重点词句背诵课文。

　　14、下面我们就用这种背诵方法学习背诵3、4段，完成练习题有疑难问题同桌可以互相讨论。

　　刚才，同学们都学得非常认真，下面我们就按这背诵方法交流自学情况。（板书……）

　　15、同学们学得很认真，理解很深刻，说得也不错，我们一起借助重点词句，把3、4段有感情试背一遍。

　　（指板书）三峡的山是那样奇，水是那样急，船又是那样的险峰，这自然风光真是美如画！（板书，美如画）使人百看不大庆，你们还想再次跟随作者去欣赏那美丽的自然风光吗？

　　16、好。下面请大家闭上眼睛，再次听录音，再次跟随作者去静静地欣赏长江三峡那奇丽的风光吧！（打开录音机）

　　17、此时此刻，你有什么感想呢？

　　（四）、课堂小结：

　　是啊，三峡的自然风光真是太迷人了，我们为祖国有如此奇丽的山河感到骄傲，感到自豪！

　　长江三峡还有一个美丽的传说，我们下一堂课再学习。

　　（五）、下课。

　　六、板书设计：

　　22、船过三峡

　　笔直陡峭

　　山奇云雾缭绕

　　像……像……像……

　　嘶鸣吼叫

　　美丽的自然的风光水急东闯西撞美如画

　　嘶咬、拍打

　　翻卷、连、推

　　神女峰的传说…… 船险像、又像、飘、碰、掉以轻心

　　七、教后感：

　　学习重点段落时，动用变序教学方法。从重点句（啊！百里三峡，好一幅百里三峡画！）人手，通过理解、朗读重点句，牵发动全身，从而理解课文内容，这样能激起学生兴趣，收到教好的教学效果。

　　2、3、4自然段构段方式相同，教学时采用举一反三的方法，培养学生自学能力。

　　《三峡》教学设计 4

　　一、教材分析

　　《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第一篇文章。八年级上册一共安排了两个文言单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美。本文在第二个文言单元，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的正面侧面、动静相结合的描写手法，更是令人赞叹。

　　二、学情分析

　　学生通过七年级和八年级上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。在利用工具书和课下注释来疏通文意已能很好完成，但八年级学生的特点和知识结构，要赏析文章，尤其是写景散文，还是有一定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是：在欣赏“语言之美”环节。为了较好的`达到教学目的，我通过从赏析内容到写法再到意境，逐步深入，并在“语言之美”环节时举例，学生能够做到举一反三。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、领会课文内容，体会三峡风光自然美。

　　2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，学习正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法。

　　3、通过抓住关键词语，体会文章语言的精妙。

　　（二）过程与方法

　　1、能在深入学习文本后，概括出各段的景物特点，提高概括能力。

　　2、通过示例，能举一反三，培养学生分析、欣赏美文的能力；

　　3、使学生进一步了解讨论、合作活动过程，培养学生共同协作能力；

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解；

　　2、逐步领略文本的美妙，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　3、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱语文、热爱阅读古代优秀散文的情感。

　　四、教学重点和难点：

　　1、教学重点：体会三峡风光自然美。掌握作品景物描写的方法。

　　2、教学难点：领悟作者字字珠玑的精美的语言的妙处。

　　五、教学方法：

　　引导、讨论

　　六、教学过程：

　　教学设计与过程设计思想

　　【创设情景，引入新课】

　　多媒体展示三峡的风光图片。

　　导入：上节课我们走进了《三峡》，疏通了文意，了解了课文内容。现在请大家一起来背诵课文。

　　【揣摩文本，赏析品味】

　　一、在大家的背诵中，再一次把我们带入了三峡美景，回顾上节课我们概括的四幅图景，说说作者写出了三峡景物的什么特征，共同来体会文章的内容之美。

　　学生分组讨论交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

　　1、学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。突出三峡群山连绵，高耸入云的雄壮美。

　　教师根据学生讲述板书：

　　群山图连绵高峻雄壮美

　　2、学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

　　第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。突出江水浩荡、日行千里的奔放美

　　教师根据学生讲述板书：

　　夏水图浩大湍急奔放美

　　3、学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段，突出春冬之时三峡秀美、挺拔的清幽美。

　　教师根据学生讲述，板书：

　　春冬图清荣峻茂清幽美

　　4.学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。感受秋峡萧瑟冷清的凄婉美。

　　教师根据学生讲述板书：

　　深秋图凄清寂静凄婉美

　　二、三峡如此的险峻峭拔，全文仅150多字，可谓精致短小，然而作者竟在这极短的篇幅之内，浓缩了万千气象，展现了无限风光，可谓内容丰富，笔力雄健。下面我们就来欣赏作者的笔法之美吧。

　　描绘景物的方法很多，可从正面描写、侧面烘托；可从动、静方面写；可从声、色、形、味方面写；可从视、听、嗅、味、触方面写；还可从高、低、远、近方面写。请以第一、三段为例，分析作者是从哪些方面来写三峡的？

　　学生思考后，请同学说说：

　　1、正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

　　教师小结并板书：正面侧面

　　2、既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

　　教师小结并板书：正面动静俯视仰视

　　三、本文的作者郦道元是地理学家。一位地理学家却用文学的语言，独特的视角，把三峡描绘的如此出神入化，其用词的精妙，实在不能不令人惊叹。那么我们以第三、四段为例，来体会本文语言的精妙吧。

　　学生讨论后回答：第三段中“素湍绿潭”，一“素”一“绿”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏、悬泉、瀑”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物，一字一景，字字珠玑，惊人赞叹。“良多趣味”中一“趣”字又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。

　　第四段中“林寒涧肃”，一“寒”一“肃”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，然而啼声的“哀转久绝”更让闻者倍感寒意了。而且最后的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而深化文章意境，这就是作者的妙笔所在。

　　教师小结并板书：作者在炼字选词、情景韵味方面，实在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峡》中有这样的评价：他还用最省俭的字句刻画过三峡春冬之时的“清荣峻茂”，晴初霜旦的“林寒涧肃”，使后人再难调动描述的词章。

　　趣凄热爱同情

　　四、拓展延伸

　　学完本文，你觉得作者的哪些写作技巧值得我们借鉴、学习的？

　　1、抓住特点描写景物。

　　2、用不同的描写方法。

　　3、注重字词的锤炼。

　　五、课堂总结

　　《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。作者的描写手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿，同时作者的语言精练美妙且情感也蕴含其中。

　　六、布置作业

　　请融入自己的感受，把本文改写成一篇写景散文

　　七、板书设计

　　三峡

　　郦道元

　　山--群山图连绵高峻雄壮美正面侧面

　　夏水图浩大湍急奔放美热爱

　　水｛春冬图清荣峻茂清幽美动静俯仰--趣

　　深秋图凄清寂静凄婉美--凄同情

　　通过观看三峡美丽的风光图片，使学生在感受美丽风光的同时激发他们课堂学习的主动性和积极性。

　　《三峡》教学设计 5

　　设计理念：

　　《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文、能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读、以利于积累、体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学、让学生小组合作借助工具书、结合注释理解文章大意、课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读、通过朗诵来感悟文章的内容、做到理解成诵。

　　《新课程标准》指出：“欣赏文学作品、能有自己的情感体验、能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境、能说出自己的体验”、故此拟采用讨论法教学、营造宽松和谐民主的教学氛围、调动学生的学习主动性、鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识、培养《三峡》以凝炼生动的笔墨、写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特内在实质、投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前不少同学只局限于“考试”、把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。对古文的美少有感知……

　　所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感。如上课时、利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光、配上舒缓优美的音乐、用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等、以此帮助学生理解、使之进入情境、进而领会文章的.美。

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　把握文章内容、节奏分明的朗读课文、学习积累重点的文言词语。

　　2、能力目标

　　（1）具有一定的文字组合能力及表达能力、创造新意

　　（2）感悟三峡独特的美

　　（3）情感目标

　　教学重点：

　　品味文章语言、展开想象、体味作品意境。积累词语、疏通文意、品味语言。

　　教学难点：

　　对三峡独特美的欣赏。

　　教法：

　　品读感悟法、合作、探究法

　　课前准备：

　　朗读带、音乐 “三峡情”和“三峡的孩子爱三峡”、三峡风景图片及三峡工程图片。

　　教学设计：

　　一、激情引入：

　　1、九寨沟的神秘令无数游人向往、因为那是人间的天堂；长城的雄壮让好汉们开颜、因为不到长城非好汉；三峡的神奇令古今文人挥毫泼墨、因为那是我们民族最动人的乐章。今天、我们踏着“三峡情”的节拍、去领略那神奇美丽的三峡风光。

　　2、了解三峡的地理位置。

　　3、作者介绍：

　　郦道元、字善长、北魏著名地理学家、散文家。道元好学历览奇书、撰注《水经注》传世。

　　二、自主合作、疏通文意：

　　（一）要求：

　　1、找出文中你认为重点的词语或句子的解释。

　　2、找出文中的通假字、活用的词语。

　　3、如果理解有困难的地方、小组共同探讨或者举手师生共同探讨。

　　（开始合作学习、教师参与指导）

　　（二）检查完成情况：

　　（1）解释：

　　阙：通“缺” 溯：逆流而上或：有时疾：快

　　（2）词语活用：

　　奔：这里指飞奔的马良：

　　（3）一词多意

　　自三峡七百里中不以疾也

　　自自非亭午夜分不见曦月以徐喷以烟

　　（4）翻译：

　　自非亭午夜分、不见曦月。

　　清荣峻茂、良多趣味。

　　三、研读与赏析

　　1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美、准备用：

　　“三峡的真美：（用文中原文描述）。”

　　2、用自己的语言描述三峡的美、准备用：

　　“三峡的真美、你看：（用自己的语言描述） ”。

　　3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的、它还存在于我们的想象之中、你能再说一句想象的话吗？

　　如：三峡的云真美、你看：那漂浮在十二峰上的白雾、似烟非烟、似云非云、多么婀娜多情、多么幽深秀丽。

　　2、小结：

　　山：高峻、奇险高峻美

　　夏：汹涌、奔放奔放美

　　水：春冬：秀丽、清幽清幽美

　　秋：哀转、凄清凄清美

　　四、拓展延伸：

　　高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌、把三峡的神韵生动的表现了出来、展现了三峡独特的高峻美、奔放美、清幽美、凄清美。可是、随着三峡工程的进行、有人认为三峡工程的修建将破坏三峡的美、你认为呢？

　　三峡工程建设成功后、郦道元笔下的三峡景色会有那些变化呢？随着三峡工程的顺利进行、新三峡的面貌一天比一天美丽、我们因有美丽的三峡而骄傲、我们更因为有举世瞩目的三峡工程而自豪、是三峡水滋养了我们一代代的三峡子民、我们是三峡的孩子、有什么理由不爱这美丽的三峡呢？

　　五、课外作业：

　　三峡景美、人情美、请同学们以小组合作的方式去收集三峡的风俗人情、办一期以“三峡风情”为主题的手抄报。

　　《三峡》教学设计 6

　　一、教学目标：

　　1、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　2、学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。

　　3、了解电视解说词的特点。

　　二、教学重点：

　　体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　教学难点：体会解说词与一般说明文的区别。

　　三、教学过程：

　　（播放《长江之歌》）

　　（一）导入：

　　听着熟悉的音乐，感受这荡气回肠的旋律，我们仿佛看到了长江正以摧山坼地之力凿开大山洋洋东去，而三峡正是这奔流不息的长江之上最神奇最壮观的峡谷。三峡地貌奇特风光旖旎、人文名胜驰名中外，是中国十大风景名胜之一，也是世界著名的风景区。今天我们就跟随作者一起去饱饱眼福。

　　（二）检查预习：

　　1、长江三峡是哪三峡？

　　2、三峡的地理位置在哪里？长度是多少？

　　3、作者对三峡总的评价是什么？

　　（三）整体感知：

　　（口头回答表格内容）

　　名称乐章地理位置长度自然景观特点人文景观

　　瞿塘峡英雄颂奉节县的白帝城—巫山县的大溪8KM激流雄碑刻

　　古栈道遗址

　　风箱峡

　　巫峡云雨吟四川巫山大宁河口—湖北巴东县的官渡口40KM云雾秀神女峰

　　孔明碑

　　屈原、王昭君

　　西陵峡勇士赞秭归县的香溪河口—宜昌的南津关76KM险滩险黄陵庙

　　百闻不如一见，欣赏几幅三峡图片。辨别是三峡中的哪个峡谷。

　　（四）问题探究：

　　既然三峡的自然风光如此优美，作者介绍自然景物时为什么惜墨如金，却花了很多笔墨去写人文景观？

　　（学生自由朗读有关内容并讨论回答，师总结归纳）

　　神女——大禹——屈原——王昭君——诸葛亮——冯玉祥

　　古

　　↓

　　今

　　历史上的西陵人——解放后勇士——我们的人民

　　表达了对有贡献的人的崇敬和仰慕之情，体现了中华民族源远流长的历史，激发了读者的爱国主义情感。

　　（齐读三段抒情段落，再次体会感情，这种感情是自然而然的'流露）

　　三峡江水滔滔的气势、永不停息的江流不仅给人以美的享受更给予了中国人一种精神：敢于向命运挑战的精神。如今三峡工程不再是毛泽东笔下的宏伟蓝图而是可以亲眼目睹的事实。（欣赏三峡工程图片）

　　（五）探讨写法：

　　三峡之行到此结束，我们不仅获得了一种美的享受而且内心洋溢着一种激情。这得益于解说词这种特殊文体的魅力。

　　1、了解解说词：解说词是一种实用性的说明文，多用于口头表达。解说词运用广泛：产品展销、图片展出、文物陈列、标本说明、园林介绍、影剧解说、新闻人物介绍等。它常与实物或图象相配合。本文是为电视画面配置的文字说明。

　　2、一般的说明文：

　　说明对象：三峡

　　说明对象的特点：雄、秀、险

　　说明顺序：空间顺序

　　说明方法；列数字、打比方

　　（以两段巫峡的语段为例，体会解说词的特点。学生自由阅读讨论归纳）

　　3、特殊说明文：

　　材料裁剪：描绘巫山云雨

　　视觉形象感：描写、引用诗句

　　比喻、拟人

　　历史文化传说

　　表达自由：议论、抒情（深化了爱国主义思想感情，增强了解说的亲和力）

　　（六）布置作业：

　　1、仿写句子：以三峡为抒情对象，仿照书上三段段落写一段100字左右的句子。

　　2、假设你是导游带领你的游客来扬中游玩，请你准备一篇介绍扬中的解说词。

　　《三峡》教学设计 7

　　一、内容简介

　　《三峡》是七年级上册第四单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的景色。语言精练，思路清晰。朗读起来朗朗上口。

　　二、学情分析

　　由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。根据初一学生的身心发展特点和认知水平，在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容。作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景物的方法，可这对学生的水平来说尚是个难点，需教师借助多种教学手段，充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间，将其情境化，问题化，才能激发学生学习和探究的欲望。

　　三、教学目标

　　在新课程标准让学生能“诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”“背诵优秀诗文80篇”的理论指导下，将本课的教学目标确定为以下：

　　1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。

　　2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　四、教学方法

　　激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味，也可采取自主、合作的方式使学生逐步加深对文章内容的理解。

　　五、教学媒体和教学技术选用多媒体

　　六、教学步骤

　　（一）谈话启发，导入新课

　　【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。

　　师：课前我让你们查一下峡的含义？查了，那么从字面上看到左边是山，右边是夹。那么它的含义是什么？两山夹水的地方，如果我们欣赏峡，不仅要品它的山，还要读它的水，：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。

　　（二）出示目标

　　1、熟读课文，掌握重点词含义，疏通文意。

　　2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。

　　3、掌握方法，轻松背诵。

　　（三）走进作者

　　师：谁能给大家介绍一下本课的作者？

　　生：郦道元（约470–527），字善长，北魏范阳涿县（今河北）。著有《水经注》。其文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。《三峡》节选自《水经注江水》，作者郦道远，北魏地理学家、散文家，字善长，河北逐鹿人。历任东荆州刺史、御史中函等职。他一生好学，博览群书，所著《水经注》是为河流水道专注《水经》作的注释，是一部有很高文学价值的地理学专著。

　　（四）字词

　　师：这节课我们不仅要了解三峡的地貌特征，还要欣赏课文的语言魅力，接下来检查你们的预习情况。

　　quē xiāng jiàn zhǔ sù

　　阙襄涧属溯

　　shù xī tuān zhàng xiào

　　漱曦湍嶂啸

　　师：字词我们已经掌握了，读好文言文还要准确地把握好节奏，下面我们听一下录音朗读，拿出笔如果你觉得哪个句子的节奏把握不准，边听边在书上作批注。

　　（五）播放课文录音

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言文，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　学生自己练读，强调注意读音、停顿、语调。

　　【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气，还在朗读技巧上予以一定的指导。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精练的语言，品味其中的意境。

　　（六）学生理解课文内容

　　1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的书下注释，对文中词句理解有障碍的小组，可以请其它组帮助，也可以与老师交流。

　　【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2、文中重点词语：

　　①、自三峡七百里中：（自：“在”的意思）

　　②、略无阙出：（阙：quē通“缺”）

　　③、重岩叠嶂：（嶂：zhàng像屏障一样的山峰）

　　④、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）

　　⑤、至于夏水襄陵：（襄：上。陵：大的土山。）

　　⑥、或王命急宣：（或：有宣：传达。）

　　⑦、虽乘奔御风，不以疾也：（虽：即使。奔bēn：指飞奔的马。不以：不如。）

　　⑧、素湍绿潭：（湍：急流的.水）

　　⑨、良多趣味：（良：实在，真。）

　　3、用现代汉语翻译下面的句子

　　①、自非亭午夜分，不见曦月。

　　如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

　　②、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。

　　③、虽乘奔御风，不以疾也。

　　即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快。

　　④、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　悬挂着的泉水瀑布，从他们中间飞泻、冲荡下来，水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。

　　（七）、再读课文，体会里面的精彩。（体验朗读）

　　1、朗读课文回答问题

　　山-----怎样的山

　　绵长高俊

　　夏水-----有什么特征

　　水急量大

　　春冬-----景色如何

　　清净优美趣味无穷

　　秋景------给你什么感觉

　　凄凉肃杀

　　2、分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在读课文的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬—秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合、情景交融等写作特点）

　　(八)再次播放《三峡风光》

　　师：让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色。

　　(九)背诵积累

　　理清思路，想象文中的画面，背诵全文

　　（十）小结

　　师：同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释，有成了后人研究的文学巨著，不得不让我们佩服他的文学素养之深。这也给我们深深的启示：学好了语文，提升了语文素养，它将成为我们一笔巨大的财富，使我们终生享用不尽。你知道怎样才能拥有这笔财富吗？对，要多读多写才行。

　　（十一）布置作业

　　1、请以生活中见到的花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。

　　2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光，你打算怎么介绍呢？

　　（十二）板书设计

　　地貌特征（山）奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨

　　夏江流湍急

　　三峡回清倒影

　　四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

　　清荣峻茂

　　林寒涧肃

　　秋

　　哀猿凄清

　　惜缘

　　《三峡》教学设计 8

　　知识与技能

　　1、准确读准字音，正确停顿，积累文言词语，有感情朗读课文。

　　2、把握本文的景物描写特点，感受三峡的自然美。

　　3、重视诵读训练，提高文言文的诵读和翻译能力。

　　过程与方法

　　1、学习抓住特征描写景物的方法。

　　2、引导学生在想象中再现景物，体会作品意境及作者情感。

　　情感态度价值观

　　激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法。

　　2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情。

　　教学难点：

　　1、理解和掌握大量的文言语汇。

　　2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵。

　　教学构思：

　　充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。

　　教学过程：

　　一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。

　　作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记。

　　三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的`总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

　　二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。

　　(一)检查预习

　　初读课文，要求:读准字音，掌握字音。

　　阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月沿溯(sù) 飞漱(shù) 属（zhǔ）引

　　（二）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、竞赛辨明词义

　　（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）

　　（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）

　　（3）一词多义：自三峡七百里中（自：在）;自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）

　　（4）重点词语

　　重岩叠嶂（像屏障一样的高山）沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）

　　乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）素湍绿潭（素：白色；湍：急流）

　　清荣峻茂（清：指水清；荣：指树荣；峻：指山峻；茂：指草茂）哀转久绝（绝：消失）

　　三、再读课文------体会文章情感。

　　教师范读。同学尝试朗读，请一名同学读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

　　四、析读课文------了解文章内容

　　1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？山、水

　　2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。

　　三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

　　3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。

　　三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

　　五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。

　　1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？水

　　2、有一个顺序吗？

　　写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

　　3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，然后写一片断赞美家乡某一季节特征。学生展示，师生点评。

　　4、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。

　　(1)两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　(2)素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　(3)林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　明确：

　　1、正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

　　2、既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

　　3、既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。

　　六、读——尝试单堂背诵（可采用小组竞赛的形式）

　　七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情

　　请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

　　大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖；

　　大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响；

　　大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染；

　　大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？

　　结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

　　作业设计

　　正在召开的上海世博会，来了不少外国游客，如果他们去游三峡。假设你是一个导游，请结合课文内容和网上资料，写一篇《三峡自然风光导游词》。

　　板书设计：

　　两岸连山

　　地貌特征（山）奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨

　　三峡

　　夏

　　江流湍急

　　回清倒影

　　四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

　　清荣峻茂

　　林寒涧肃

　　秋哀猿凄清

　　有形有色、有声有情

　　《三峡》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　3、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　读懂课文，领略三峡秋天的美景。

　　教学难点：

　　学习作者的写作方法。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　预习课文搜集关于三峡的资料录音带

　　教学过程

　　一、导语：

　　三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的`疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、指导朗读

　　带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

　　四、结束语：

　　作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，学习作者这种写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。

　　五、作业：

　　把你喜欢的段落读给同桌听。

　　《三峡》教学设计 10

　　学习目标：

　　1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　学习重点：

　　课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　学习难点：

　　品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　课时按排：

　　一课时

　　教学方法：

　　合作探究和点拨法

　　教学设计：

　　一、导入：

　　同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　同学们，读了这首诗后你有什么感受呢？写的是三峡美丽的景色。

　　是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。

　　二、基础知识

　　1、作者简介：郦道元（466—527），字善长，北魏地理学家、散文家。撰成《水经注》，是一本有文学价值的地理巨著。三峡包括：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。（看图）

　　2、读准字音

　　阙（quē）叠嶂（zhàng）曦月（xī）属引凄异（zhú）

　　襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）

　　二、整体感知课文

　　1、读一读：

　　①听录音

　　②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　3自读课文，互说译文

　　4、说一说：看完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　三、合作探究，品析美景。

　　1、看课文，概括每一自然段所描写的景色

　　明确：⑴、总写三峡两岸山势的雄伟。

　　⑵、写三峡夏天江水之大，水流之急。

　　⑶、写三峡春冬的奇丽景色。

　　⑷、写三峡秋季的凄清景色。

　　2同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的.____美，你看——”的句式说一说吗？（看图）

　　例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山——险峻、连、高重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮美

　　水：夏——急猛水涨凶险夏水襄陵，沿溯阻绝奔放美

　　春冬——多生怪柏素湍碧潭悬泉瀑布，飞漱其间清幽美

　　秋——林寒涧肃，高猿长啸凄婉美

　　3、文中写山水时应用什么表现手法？并找出相应的句子。

　　明确：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　写冬春季节时，应用了动静结合.

　　4、归纳本文的主旨

　　明确：作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情.

　　5、小结

　　四、作业布置

　　①背诵翻译课文。

　　②做好《语文作业本相关练习》

　　③尝试写一篇游记散文。

　　《三峡》教学设计 11

　　教学目的

　　1. 认知目标：帮助学生更多地了解三峡。

　　2. 能力目标：培养学生的语言表达能力以及收集信息、整理信息的能力。

　　3. 情感目标：培养学生的审美情趣，激发他们热爱祖国大好河山的思想感情;培养学生的创新精神、团结合作精神。

　　教学重点、难点

　　重点：制作有关三峡的电子作品。利用电子作品介绍三峡。

　　难点：制作电子作品的过程中小组内的分工合作;用精练、流畅的语言介绍三峡。

　　教学策略及教法设计

　　创设情景，欣赏感悟——分工合作，协作交流——展示作品，汇报交流——总结发言，升华情感。

　　教学准备

　　提供三峡风光、三峡人家、三峡工程等网站的网址。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　师：学了《船过三峡》，我们从作者对三峡那神奇的山、湍急的水，以及那流传千古的美丽传说深深的赞叹中知道了长江三峡是一个多么迷人的地方，那里的山、那里的水，曾经令多少中外游客流连忘返。现在让我们和作者同船，再一次去感受三峡那如诗如画的美景吧!

　　(播放有关三峡山山水水的录像。)

　　师：从你们的惊叹声中不难感觉到大家已被三峡的美深深地折服了。其实百里三峡的美又何止于此呢!

　　二、查找资料、制作演示文稿。

　　1. 确定研究主题及研究步骤。

　　师：美丽的三峡还蒙着一层神秘的面纱，等着我们去揭开呢!你还想了解三峡的什么呢?

　　生1：我想知道三峡名字的来源。

　　生2：我想了解三峡的水利枢纽工程。

　　生3：三峡还有哪些动人的传说。

　　师：我将同学们想要了解的内容归纳成下面四个主题：三峡的风光美景、三峡的文物古迹、有关三峡的诗词歌赋、三峡水利枢纽工程(边归纳边在PowerPoint里输入这几个主题)，相信同学们通过今天的“三峡之旅”，将揭开三峡神秘的面纱，了解这些内容。

　　2. 明确研究方法和步骤。

　　师：为了在较短的时间内了解较多的内容，我们分组上网“旅行”，每组组内同学分工合作，深入了解一个主题，再把它介绍给全班同学。活动的步骤是(用PowerPoint出示)：①上网浏览查找相关资料;②复制图片、摘抄文本;③利用PowerPoint或者Word将收集到的`资料制作成演示文稿;④将演示文稿存放在老师的电脑里;⑤由一名同学向全班进行解说。

　　师：上网“旅行”、寻找自己需要的资料，同学们想通过哪一种方法?

　　生1：在雅虎网站的搜索引擎中打入关键字“三峡的文物古迹”。

　　生2：用Google中文搜索引擎，关键字打“三峡的水利枢纽工程”。

　　师：大家还可以到老师提供的网站上去查找。现在大家都要上网，可能网络通道会很拥挤，如果你实在上不了网，可以共享老师这台电脑“桌面”上《三峡之旅》这个文件夹，看看里面的资料。[

　　3. 分组研究，制作演示文稿。

　　师：现在大家可以离开自己的位置，根据自己喜欢的主题寻找合作伙伴，组成4-6人的合作团队。

　　师：请每组推选出一名小组长，由组长上来领取分工表(见下表)，填写好本组分工的情况。

　　师：请各组按照活动步骤，全组人员分工合作，共同完成任务。(学生分组活动时教师巡视指导。巡视指导的重点放在下述几方面：①当学生遇到技术上的困难时予以帮助;②参与比较薄弱的小组的活动;③及时发现活动中出现的问题，指导学生纠正。例如在活动开始阶段，有个别学生闲着，还有的学生查找到的资料虽适合本组的主题，但因与自己的任务无关，就未留意。针对这两个问题，我两次“点播”：要求全体学生分工不分家，都参与查找资料;对查找到的好资料，如果自己用不到，可以推荐给别人。)

　　三、演示汇报、交流反馈。

　　师：我们通过网络踏上了“三峡之旅”的游程，搜集到了许多有价值的资料，现在哪一个学习小组想和大家先交流?

　　师：现在有请“风光美景”组的解说员。大家掌声欢迎。

　　“风光美景”组解说员：(将本组的作品在老师的电脑上打开，展示在大屏幕上，见下图。)大家好，我很高兴能当本组的解说员。我们组主要了解了三峡的白帝城。白帝城风景如画，古迹甚多。它位于长江北岸……“诗仙”李白曾写有《早发白帝城》。让我们大家一起来读一读……

　　“风光美景”组组长：同学们好，我是本组的组长，我们这组大家合作得非常愉快，组员都能按照分工认真去做，并且能相互帮助，很好地完成了任务。有关白帝城的介绍，经过朱仁同学的文字整理，内容简单明了。我觉得本组解说员介绍得也非常精彩。

　　生1：他们这组解说的内容和图片很相配。

　　生2：解说内容的字太小了点，要是把图片缩小点，把“白帝城”三个字放到图片的上方，解说的字就可以放大一点，这样效果就更好了。

　　生3：把“白帝城”三个字的颜色变一变就更好看了。

　　“风光美景”组组员：我们课后再进行修改，谢谢大家!

　　师：听了“风光美景”组的介绍，三峡更加令人心驰神往。接着哪一组想和大家交流自己的成果?

　　四、总结、课后延伸。

　　师：古往今来，有这么多赞美三峡优美神奇的自然风光的诗词歌赋。同学们通过今天的学习，最大的收获是什么?

　　生1：我对三峡的水利枢纽工程有了更多的了解。

　　生2：通过合作，我从周业同学那里学会了怎样在幻灯片中插入文本框。

　　生3：我觉得集体的力量大无比，大家共同完成一个任务速度快多了。

　　师：课后，请每位同学用PowerPoint或者Word制作一份“三峡之旅”的电子作品，内容要求包括今天研究过的四个主题，大家可以共享各组的资料，当然还可以增加一些自己感兴趣的内容。作业完成后可以存在盘上上交，也可以发送到老师的邮箱或者打印出来上交。

　　《三峡》教学设计 12

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

　　2、过程与方法

　　在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

　　3、情感、态度与价值观

　　感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。

　　教学重点：

　　反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

　　教学难点：

　　体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、学生课前预习要求及预习作业。

　　要求：

　　1.借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

　　2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

　　预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）

　　课前预习

　　1.一读课文，借助书下注释及有关参考资料完成下题。

　　（1）读准下列加点字的读音

　　阙（）嶂（）曦月（）

　　襄陵（）沿溯（）素湍绿潭（）

　　漱（）属引（）绝巘（）

　　（2）文学常识积累

　　《三峡》的作者是北魏的，选自《》，这是一本有很高文学价值的专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的峡峡和峡。国家投入大量资金已在此建成。

　　2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词

　　绝巘多生怪柏_________________或王命急宣__________________

　　略无阙处_____________________虽乘奔御风__________________

　　不见曦月_____________________猿鸣三声泪沾裳______________

　　飞漱其间_____________________林寒涧肃____________________

　　3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：

　　二、导入新课

　　播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。

　　三、检查学生课前预习情况

　　1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。（视频展示）

　　2、检查

　　(1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）

　　教师总结指导范读课文后全班齐读。（配乐）

　　(2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。（教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正）

　　第二课时

　　四、深入研读

　　1、理清思路。

　　全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的？

　　（请同学们快速默读课文，思考后回答）

　　明确：

　　前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的'四季景色。

　　2、深入研讨。

　　（1）三峡究竟有怎样的地貌特征呢？请同学们稍稍思考一下。

　　（学生思考后回答）

　　明确：

　　地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。

　　(2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。

　　组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）

　　①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。

　　②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？

　　③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？

　　④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？

　　⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？

　　讨论交流明确：

　　①三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄。

　　②写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。

　　③因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。

　　④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。

　　⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

　　（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导）

　　五、拓展延伸

　　1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？

　　明确：

　　目的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。

　　2、作者在文中表达了怎样的思想感情？

　　明确：

　　表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜旦写了凄婉美。

　　3、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？

　　学生思考、讨论后明确：

　　(1)抓住特点描写景物；

　　(2)注重字词的锤炼。

　　（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生）

　　六、布置作业

　　(1)背诵翻译课文。

　　(2)做好“教学文本”中的“课后作业”。

　　附板书设计：

　　三峡

　　郦道元

　　山山高岭连

　　夏季水流湍急

　　水春冬清荣峻茂

　　秋季水枯谷凄

　　《三峡》教学设计 13

　　教材简析

　　本文选自《水经》，以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。作者写景善于抓住特点，三峡奇景，被描绘得淋漓尽致，采用大笔点染的手法，传达景物神韵。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰，节奏上动静相生，使一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面跃然眼前。

　　作者运笔富于变化，有正面落笔，有侧面烘托，有粗线勾勒，有工笔细描，有明言直写，有隐喻暗示，有仰观远景，有俯察近物，有绘形写貌，有摹声录音，虽只几百字短文，却概括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入清猿怪柏，可谓片言敌万语，尺素罗千里。

　　教学目标

　　1、借助注释和工具书，整体感知文意，积累文言词语，掌握读音和意义。

　　2、反复诵读，深入品味短文的优美意境，体会作者的思想感情。

　　3、品味文章的语言，感受作者景物描写的魅力，在课文的基础上做扩展联想，深入作品意境，获得美的享受。

　　教学过程

　　一、导入

　　齐读课题，谈对三峡的了解。

　　二、品析文字美

　　1、读正确：听录音范读，勾画圈点生字并看提示弄清读音-——大声练读、，用最短的时间读正确——赛读加深印象。

　　2、读流畅：指名读——学生点评——总结读流畅的方法：停顿分明，节奏感强——运用以上方法练读全文。

　　3、理思路：浏览全文，独立理出作者思路，寻找归纳景物特点——同桌交流——梳理：1）先写什么，再写什么？2）这些景物分别有什么特点，从哪些词句知道？你觉得画面美吗？

　　4、悟感情：作者对这里怀有怎样的感情，能理解吗？美美的朗读。

　　三、品味画面美

　　以春景为例赏析。

　　1、读相关句子

　　2、作者描绘了哪些景物，它的'季节特点是什么，凭你的想象，画面中还会有些什么景物？

　　3、闭上眼睛，跟着老师的提示进行想象：组合景物，形成完整画面（显出来）——着色（艳起来）——动态想象（活起来）

　　4、表达通过神游三峡，感受到的美（说出来）

　　1）总结提炼学生的表达技巧美：结构好——顺序清——特点明

　　2）回到课文，再读文句，检验想象的合理性（放回去）

　　5、在想象中，同学们合理地添加了一些景物，为什么作者没写入文中——写作的需要（抓特点）

　　6、用以上方法，自由感知其他几幅画面的美。

　　7、用眼发现，感受三峡之美。（播放课件）

　　8、感情朗读，当堂背诵。

　　四、拓展延伸

　　1、三峡以美征服世人，文人墨客留下了丰富的诗篇——朗读欣赏相关诗文。

　　2、“高峡出平湖”与三峡工程，自然美与人力的完美结合。同时，也应留意不同的声音。

　　《三峡》教学设计 14

　　教学目标：

　　1、情感目标：体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情。

　　2、知识目标：理解词语在课文中的意思，品味文章优美的句子及比喻、拟人的修辞手法。

　　3、能力目标：理清文章的描写的顺序，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

　　教学重难点：

　　1、学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

　　2、激发对长江、对大自然的热爱之情

　　教学准备：

　　1、学生课前收集有关三峡的资料。

　　2、教师准备三峡风光片，课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?(板书：时间顺序)现在就让我们带着美好的情感乘着语言文字这艘小舟，去看看三峡美丽的景色吧!

　　二、品读赏析。

　　(一)、请孩子们用自己喜欢的方式读课文，思考。

　　1、你认为哪些景物的描写最美，把你的感受批注在书上，并美美的读出来。

　　2、每个时间段的三峡给你留下最深的印象或感受是什么，用一两个词来说说。

　　(二)、根据学生交流的情况，对文章进行讲解。

　　通过刚才的学习，相信同学们已经有了很多感触和收获。谈谈你的感受吧!

　　1、早晨

　　(1)你来说说说早上三峡的特点?(板书：明丽)

　　(2)从哪些地方看出来这个特点的?生读句子

　　(3)你能结合课文内容，说说什么是“绿叶金实”吗?

　　(4)谁能用自己的体会，把这种明丽的特色读出来?

　　2、中午

　　下面谁来接着介绍其他部分的景物?

　　(1)你能用书上的词语说说你的感受吗?(板书：热烈)

　　(2)文中哪些地方让你感受到了长江的热烈?

　　(3)出示改变了的句子。

　　中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去;同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。

　　变一变，还能感受到长江的热烈吗?(不能)

　　(4)、出示完整的句子。

　　中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去;同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。

　　对照两个句子看一看，为什么变一变就不能感受到长江的`热烈了呢?

　　(关键词和比喻句，更能体会文章的感情，能使文章更生动、更形象。)

　　(5)、抽生读，其他同学想象画面。全体学生自由读文

　　3、下午

　　(1)展示图片，一边看一边思考着是什么时候的景色?(下午)你的判断依据是什么呢?(雾)

　　(2)、在这段中那些景物的描写很美呢?你来读一读。

　　(雾美——青色、透明;长江美——明亮的带子，平静、轻缓)(板书)

　　(3)、通过朗读比较中午和下午三峡的不同，板书下午三峡的不同的特点(平静)

　　如果把中午的三峡比作充满活力的小伙子，那下午的三峡就是一位——羞涩文静的少女，如果说中午三峡的特点是热烈，那么下午三峡的特点就是——平静

　　下面请同桌两个同学互相读一读，一个读3自然段，一个读四自然，感受他们不同的特点。

　　4、夜

　　(1)请生谈夜的景物的美。

　　拟人的作用，使三峡充满生机和灵性。

　　为什么像惊醒了一般?(因为夜很静。)(板书)

　　(2)关于夜晚，谁还有补充?

　　读一读月出的景色。

　　(3)、三峡的景物到底独特在哪儿?

　　这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来;而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。

　　师：因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特别的皎洁(课文用“清冽”一词描写月光);因为山高、峡谷深，所以才会像瀑布那样凌空飞降，又像一匹匹素锦那样直挂下来。

　　(4)、只有三峡才有如此神奇美妙的月色!能够通过自己的朗读把它展现出来吗?请同学们自己读读这个句子(自己读、推荐读)

　　5、就像一道道瀑布领空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊!

　　6、点明最后一个自然段：这一天，正是中秋。(ppt出示)

　　正因为它是中秋，所以：月光像一道道瀑布……(引读)

　　最后一段和第一自然有什么关系吗?(前后照应)

　　这也是我们在写作中常用的一种方法，希望大家在平时的写作中能借鉴，为己所用。

　　三、读美文。

　　在这美丽浪漫的秋天，作家方纪带我们游览了美丽的三峡，你最喜欢什么时间的三峡?你能读读吗?

　　1、配乐朗诵自己喜欢的段落。

　　2、抽读。

　　看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再有感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。

　　四、赞美景。(随机掌握)

　　师：课文学完了，大家还有什么要说的?没有发言的同学，可以先讲。

　　生一：我感到三峡太美了，长大了一定要去看看。

　　师：不必等长大，假期有机会就可以去。

　　生二：我觉得作者写的这篇课文很好，很有特色，很吸引人。

　　阅读丁丁东东的视角，根据自己上课时的独特体验和收获写下“我的视角”。

　　五、回顾总结。

　　三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者把三峡描写的这么美，表达了对大自然的喜爱之情。

　　除此之外作者还运用了一些写作上的方法。

　　1、作者描绘景物时，抓住了景物的特征，(指板书)早上，……。三峡的早中晚各有不同的美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢?(成熟的气息)

　　2、此之，作者还运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章更加形象、生动。

　　希望同学们在写作中能学习这种写作方法，为自己的文章添色!

　　最后，让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧!全班齐诵：《早发白帝城》。

　　六、写美景。

　　这节课我们感受了作家方纪笔下的三峡，希望在生活中，同学们也能善于观察和积累，书写自然之美。

　　现在正是秋季，老师为大家提供了秋天银杏叶和枫叶的一些图片，请同学们仔细观察后，借鉴本课的写法，完成“小练笔”。(模仿本文抓住景物特点进行描写的方法，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段100字左右的片段，题目自拟。)

　　《三峡》教学设计 15

　　教学目标：

　　1、理解“刀砍剑劈”、“嘶鸣吼叫”、“撕咬崖缝”等词语的意思；

　　2、有感情朗读并背诵2——5自然段；

　　3、能仿照课文句子，赞美一个地方；

　　4、感受长江三峡的风光美，初步培养学生热爱祖国、家乡的思想感情。

　　教学难点：

　　理解三峡山奇、水急、船险的特点。

　　教学重点：

　　有感情读并背诵2——5自然段。

　　教学准备：

　　《船过三峡》多媒体课件

　　教学流程：

　　一、复习回顾，激趣导入

　　1、导入课文。

　　2、复习回顾。

　　二、细读品情，深究重点

　　（一）揭示中心，欣赏激情

　　1、课件显示中心句：“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”

　　2、齐读中心句。

　　3、欣赏三峡风光。

　　4、学生谈感受。

　　（二）品读“山奇”，渗透学法

　　1、自由快速朗读课文第二自然段。

　　2、反馈。

　　（1）随机点拨：刀砍剑劈、笔直陡峭写出了山陡；起伏高耸、云雾缠绕写出了山高；有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女写出了山有模样多。

　　（2）指导朗读。

　　3、分析段落结构，明确学习方法。

　　（1）分析段落结构。

　　（2）明确学习方法。

　　（三）学法迁移，自学“水急”、“船险”。

　　1、独立或小组合作选择学习。

　　2、反馈。（教学顺序由生反馈而定）

　　（1）你从哪些词句体会到了三峡的.“水急”或者“船险”？

　　（2）思维训练。

　　（3）指导朗读。

　　（四）再读中心句，情感升华。

　　1、齐读，指名读，评比读。

　　2、你又会发出怎样的感叹呢？学生自由发挥。

　　三、积累词句，指导背诵。

　　1、明确背诵方法。

　　2、齐背一个自然段。

　　四、巩固知识，发展能力。

　　1、布置任务。（课件显示“露一手”：播音员——读出三峡的美；小画家——画出三峡的特点；导游——解说三峡风光。）

　　2、学生自主训练。

　　3、反馈。

　　五、拓展延伸，读写结合

　　1、明确要求：仿照“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”的句式去赞美一个或几个地方。（课件显示中心句）

　　2、学生练写，教师巡视指导。

　　3、反馈。

　　六、课外作业

　　（课件显示）自助餐：

　　1、搜集有关三峡资料；

　　2、回家当一回导游；

　　3、为宣传三峡或家乡桃渚风光写几条广告语或作一首诗。

　　《三峡》教学设计 16

　　《三峡》

　　教学目标：

　　1、能积累文言词汇，体会课文语言的特点。

　　2、能在把握作者的思想感情的基础上正确流畅地朗读课文，背诵课文。

　　4、能发挥想象，体会文章写景的妙处，了解文章所描写的三峡的特点。

　　教学重点：

　　1、积累文言词汇。

　　2、正确流畅地朗读、背诵课文。

　　3、发挥想象，体会文章写景的妙处。

　　教学难点：

　　1、把握作者的思想感情。

　　2、抓住特征描写景物的方法。

　　教学安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：同学们，请看幻灯片上的美丽风景，先对图片进行一下描述，然后猜一猜，这是哪里的风景？

　　（多媒体展示三峡图片）

　　（第一幅）

　　生：这幅图片中有高耸的群山，延绵不断。群山当中有一条好像绿丝带一样的河流。

　　生：根据图片我猜是三峡的图片。

　　（第二幅）

　　生：这是一条宽阔的江河，河两岸的山像被刀削过的一样，很平直，很陡峭。

　　（第三幅）

　　生：这是一幅远景图，壮观的山峡，山上有郁郁葱葱的植物，中间的江水有点像黄河，水面上有两艘游览的船。

　　师：你怎么知道是游览的船？

　　生：因为船的造型就像是游览的船，不像是其他的船，而且船边上有很多人再看两岸的风景，有几个人还拿着望远镜。

　　师：恩，观察听仔细的啊。

　　（第四幅）

　　生：这幅图像一幅中国山水画，近处色彩鲜艳浓郁，远处则显得随意浅淡，画的风景应该是长江三峡的风光。山高水浅，意境深远。

　　师：很不错，的确可以说是一幅山水画。

　　（第五幅）

　　生：这是一个很大的水库，从规模上来看，应该只能是长江三峡水利工程。我想这肯定是三峡了。

　　师：正确。在座的同学有没有去过三峡旅游的？给大家做做导游，介绍一以下三峡有哪些值得留恋的景物风光？

　　生：三峡位于长江中上游，重庆奉节和湖北宜昌之间。瞿塘峡山高水急，极为壮观，人称“夔门天下雄”。

　　巫峡谷深峡长，幽静秀雅。有著名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有“朝为行云，暮为行雨”的浪漫传说，据我所知，伟大的爱国诗人屈原和汉代美女王昭君的故乡都在巫峡附近。

　　西陵峡水急滩多、行船艰险而令人望而生畏。西陵峡两岸石壁的形态、色泽都十分奇特，牛肝马肺峡、兵书宝剑峡和黄牛峡等区段都名有特色。西陵峡下口正在修建宏伟的三峡水利枢纽工程，已形成以现代化建设为主要内容的新景观。在到三峡工程之前还有白帝城和地缝天坑等景点。

　　师：真为同学说得很详细，真是一名出色的导游，那么我们所看到的是今天的三峡风光，那么古人眼中的三峡又是一个什么样的呢？让我们一起来学习北魏地理学家郦道元的《三峡》。请同学们把书打开，翻到194页。

　　二、作家作品：

　　师：请一个同学为大家介绍一下本文的作者及其作品。

　　生：本文的作者郦道元是北魏时期的地理学家，著有《水经注》，其书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。这本书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

　　师：谢谢××的清楚简练的介绍。对作者和《水经注》一书大家作个了解即可。

　　三、自渎课文，疏通文义：

　　师：请大家用3分钟的时间自己把文章默读一遍，不会读的字查查字典，注上拼音，不懂的.字词作个标记。

　　（3分钟后）

　　师：请看幻灯片，请同学读一读屏幕上的生字：

　　生：阙处（quē）重岩叠嶂（diézhàng）隐天蔽日（bì）曦月（xī）

　　襄陵（xiānglíng）沿溯（sù）素湍（tuān）绝巘（yǎn）

　　飞漱（shù）长啸(xiào)属引（zhǔ）

　　师：老师为大家范读一遍课文，听的时候注意句读和语气，体会一下作者的思想感情。

　　师：下面请大家小组合作，把自己不懂得字词提出来小组讨论解决，小组解决不了的，等会儿提出来请其他小组帮忙。然后每组选择一段结合课文的注释在了解课文大意的基础上发挥自己的想象，描绘一下三峡的优美风光，说出来小组内部交流，然后每个小组派一个代表进行全班交流，小组交流时间5分钟。

　　（小组活动，疏通字词）

　　师：有没有小组解决不了需要提出来帮忙的字词？

　　生：“重岩叠嶂”是什么意思？这里的“嶂”怎样解释？

　　生：“重岩叠嶂”实质重重叠叠的悬崖。“嶂”是指像屏障一样的高山。

　　师：回答得非常好，还有没有需要帮助的？

　　生：“至于夏水襄陵”这句中，“襄”书上解释为“上”，“陵”又怎么翻译呢？

　　生：“陵”是指打的土山，这里是说到了夏天水漫了上来，把大的土山都淹没了。

　　师：翻译的非常准确，看还有没有问题？

　　生：第二段最后“虽乘奔御风，不以疾也”怎么翻译？主要是“御风”和“以”字我们不知道怎样解释。

　　生：“御风”意思是驾乘着风，我想这里是夸张的手法，这句的意思是就算骑马驾风而行，都没有从长江中行船那么快。

　　师：解释得非常好，看来你们小组的效率还挺高的。还有没有小组在字词的解释上有问题的？没有的话我们就要请大家做做导游了。

　　四、讨论体会：

　　师：纵观整篇课文，大家想一想，课文体现了作者怎样的思想感情，你是从哪里看出来的？小组讨论2分钟。

　　（2分钟后）

　　生：我们小组认为作者对三峡有一种惊叹的感情。

　　师：惊叹？有没有一个成语可以更好的表达你这个观点？这个成语中有一个“叹”字。

　　生：叹为观止。

　　师：很好。你为什么这样认为呢？

　　生：他写连山，用了“略无阙处”“隐天蔽日”这些词，还有后两段写的那些景物都不是平常所能见到的。

　　师：理由还比较充分，还有吗？

　　生：我们小组认为作者对三峡充满了喜爱之情。三峡嘛，我们现在都有这么多人喜欢去玩，说明大家都喜欢，所以才能成世界著名的旅游景点，说明它很美很吸引人。

　　师：注意，是因为很多人喜欢它，所以它美吗？最好在文中去找支持你们观点的理由。

　　生：是因为三峡自古以来就是一美景奇景，所以人们喜欢去游玩。

　　师：那你们认为作者对三峡喜爱，理由是什么？请在文中找。

　　生：理由是第一，作者对三峡描写比较细致，尤其是对水的描写，分了夏、春冬和秋天来写水。第二，写景都是极力写它的奇险壮美，带有一种前面他们说的叹为观止的感情，既然叹为观止嘛，就说明他很喜爱。

　　师：“奇险壮美”，这个词用得很不错，能不能在文中找出具体的词句？

　　生：第一段中“略无阙处”、“隐天蔽日”、第三段中“素湍绿潭”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”等等。

　　师：回答得很具体、很落实。我们知道《水经》是一部地理著作，而作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。

　　好，下面请全班同学一起把课文朗读一遍，读的时候注意体会作者的这种欣赏和赞叹的感情。

　　（全班齐读课文）

　　五、研读赏析：

　　师：假设我们现在是三峡的导游，请你根据郦道元的这片《三峡》，充分发挥自己的想象，给正准备前往三峡旅游的游客作总体介绍。说的时候尽量突出三峡风光的特点、语言优美，有吸引力。每个小组选择其中一段集中讨论，组内交流3分钟，然后选派一名代表起来当导游。在本组的导游介绍前需要小组四个人一起将所选的段落当堂背诵一遍，要求整齐、有感情。

　　我们将评选出最佳小组合作奖和表现最佳导游奖。获奖的将得到精美礼品一份。

　　（3分钟后）

　　师：哪一组同学讨论的是第一段？

　　（一小组齐背第一段，“导游介绍”）

　　师：嗯，背得很整齐，也比较流利，不过速度稍微快了点，注意感情的把握。

　　生：亲爱的游客朋友们，欢迎乘坐“中华之星”号游轮到著名的长江三峡旅游，三峡最有特色的就是两方面——山和水。在三峡的七百里当中，两岸山连着山，一点也没有中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，遮住了天空，挡住了日光请游客们到船边上欣赏这连绵不断、遮天蔽日的群山，现在是早上，到中午十一点半左右大家基本上才能在处于峡谷中的船上看到太阳——如果天气好的话，并且到下午一点过后太阳又会躲到重岩叠山后面，一整天见不到面了。月亮也是一样只有到半夜的时候才能看到。

　　师：很好，有想象力，介绍比较准确，若语气和用词能再增添一点吸引力就更好了，谢谢这名同学和他们小组。哪一组来介绍第二段的内容？

　　（另一小组齐背第二段，“导游”介绍）

　　生：游客朋友们，请看岸边那些山陵，到了夏天有时发大水，江水会漫上山陵，就像白素贞水漫金山。沿江上下的行船都被阻绝。据说在古代有时皇帝的命令必须急速传达，那清早从四川的白帝城发船，傍晚就到了湖北的江陵县，壤中间相距一千二百余里，就算是骑快马驾轻风开奔驰，也不象它这样快。

　　师：这为同学语言很幽默，不过在座的应该没有人见过百素贞水漫金山吧。类比最好巨大家比较熟悉的东西。不错，掌声鼓励，next。

　　（第三小组齐背第三段，“导游”介绍）

　　生：现在是初春，大家虽然见不到壮观的洪水，但是春冬的三峡也有其不同一般的景致，请游客们看这水面又洁白的浪花，还有绿茵茵的潭水洄旋着清波，倒映着两岸各种风物的影子。请抬头看那高高的山顶上，长着很多奇怪的柏树，注意留心山崖中会有一些悬泉和瀑布冲刷在怪柏之间，水清树荣，山高草茂，实在有无穷的乐趣。

　　师：哪位同学来点评一下这名导游的介绍？

　　生：我来。这位导游语言丰富，口气也挺有导游的味道。介绍全面，就是有些不流利。

　　（第四小组齐背第四段，“导游”介绍）

　　师：背得比较流畅，遗憾的是不够整齐。有请导游。

　　生：亲爱的游客朋友们，如果大家国庆十一黄金周有机会的话，不妨再来三峡旅游，不是我贪财还想赚大家的钱，而是秋日的三峡的确又别有一番风味：每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，你会感到这里的树木很清凉，山间很寂静，时常有高处的猿猴拉长了声音叫着，连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷，传来了哀猿的回声，悲切宛转，很久才能消失。所以自古有打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　师：很不错。看来同学们小组合作的效果很好。几位导游的表现都非常优秀，老师真是难评定孰优孰劣，课后请同学们投票选出吧。让我们全班一起再读一遍课文，读的时候请注意文章的句读和读时的语气，体会作者的思想感情。

　　（学生朗读课文）

　　师：同学们读得很好，需要注意一下最后那一句渔歌的语气应带一些忧伤哀怨。

　　六、总结归纳：

　　师：根据刚才四位导游的介绍，结合原文，请同学们讨论归纳一下这篇文章从哪些方面来描写三峡的自然景观的？小组讨论一分钟。

　　（一分钟后，请小组代表发言）

　　生：文章先写山后写水，突出山连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，是从三峡最有特点的几个时间季节——夏日、春冬、秋晨来描绘其不同的景象的。

　　师：概括得很好，很准确。

　　七、课后拓展延伸：

　　师：课后请同学们比较李白的《早发白帝城》和杜甫的《登高》，体会作者的语言特点和思想感情。看看它们和《三峡》有和联系、异同？

　　《三峡》教学设计 17

　　教材分析

　　本文出自郦道元的《水经注》，比较精要的描述了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹。因此学习此文要让学生领会文中所描绘的三峡美景，领悟作者的思想感情。

　　教学目标

　　1、节奏分明的朗读课文，疏通课文大意，并基本能当堂成诵。

　　2、学习积累重点词语。

　　3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

　　4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

　　教学重点

　　对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，基本能当堂成诵。

　　课前准备

　　学生：预习课文，了解大意。

　　师生：查找有关三峡的资料、图片以及作者的概况。

　　教师：制作幻灯片。

　　教学内容

　　熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。

　　教学设计

　　一、烘托气氛，导入新课

　　大屏幕以长江为背景，反复播放《长江之歌》。

　　同学们，刚才你们听到的是什么歌曲？（生回答）对，它就是《长江之歌》。长江是我们的骄傲，是我们的自豪。长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的饿俊美。长江之美，美在三峡。今天我们就随郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

　　大屏幕出现课题。

　　二、检查预习：

　　1、三峡的地理位置：（大屏幕显示地图）

　　2、作者的情况：（大屏幕显示作者投降及有关资料。明确：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著《水经》四十卷，《本志》十三篇。）

　　三、反复朗读：

　　1、教师在音乐声中范读课文，大屏幕显示相应的图片。

　　2、学生自由朗读课文，要求读准字音，注意节奏。

　　3、检查生字认读情况：大屏幕显示生字。学生读出生字读音。

　　4、学生齐读课文。

　　四、学生自主探究，疏通课文。

　　（大屏幕显示学法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑难）

　　在学生基本疏通课文后，大屏幕展示图片，学生在课文中找出相关的语句，加深对课文的`理解。

　　五、试背课文

　　学生在疏通的基础上再读课文，大屏幕出示相关图片预以提示，试背课文。

　　过渡：课文以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻，清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

　　六、研读与赏析

　　1、课文写了三峡的哪些自然景物？

　　2、作者抓住了这些自然景物的什么特点来写的？

　　3、课文表现了作者怎样的思想感情？

　　大屏幕依次显示分析结果：

　　雄壮美

　　山——连绵不段，遮天避日（险峻美）

　　夏：急、猛（奔放美）

　　秀丽美

　　水——春冬：绿、清（清悠美）

　　秋：凄凉（凄婉美）

　　表达了作者的无限赞美和欣赏之情。

　　小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；把三峡的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。

　　七、拓展延伸

　　1、《三峡》与李白的《早发白帝城》都描写了三峡风光，前者是游记散文，后者是诗歌，试找出诗句与课文相应的句子。

　　大屏幕出示诗句，学生找出相关的语句。

　　A、朝辞白帝彩云间——有时朝发白帝。

　　B、千里江陵一日还——朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里。

　　C、两岸猿声啼不住——常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　D、轻舟已过万重山——虽乘奔御风，不以疾也。重岩叠障

　　2、三峡工程正在建设中，有人认为这将会影响三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　八、作业布置：

　　1、背诵课文

　　2、写自己家乡的一处景色。

　　作文题：家乡的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）

　　《三峡》教学设计 18

　　一、设计思路

　　文言文教学应引导学生吸收中华民族优秀文化的精髓，提高他们的语文素养，深厚他们的文化底蕴，从精神的高度去开拓，从人的发展的角度去把握，因此“文言”和“欣赏”是教师在备课时必须同时关注的。《三峡》不但写景优美。而且语言简易凝练，字字珠玑，对初二学生而言，此文最值得咀嚼、品味、感悟，教师可以借此逐步提高学生的文学语言鉴赏能力。

　　二、教学目标

　　1、理解课文所绘之景、所蕴之情及作者绘景、蕴情的行文思路。

　　2、学会用诵读体验法、词句推敲法欣赏文章。体会作品意境。

　　3、感受三峡之美好。激发学生一览三峡之热情。

　　三、教学流程

　　(一)造境，搭建沟通的平台

　　(板书：峡)根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才可以称得上“峡”?(教师鼓励学生发挥想象谈出不同见解，最后明确“峡”的基本特征应为两山夹水。)我们古老的母亲河长江就有一条神奇秀丽的峡谷。几千年来吸引了无数的文人墨客，北魏郦道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。(板书：三峡郦道元)

　　(说明：著名特级教师于漪曾说，在课堂教学中，培养或激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此。第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样牢牢把学生吸引住。本课导语设计从“峡”的字形入手，由此而彼，让学生不知不觉进入文本。利用张力激起学生的阅读期待。)

　　(二)入境。挖掘文本的对话点

　　1、请学生读第一段。说说三峡之山的奇特之处。

　　(为了更深入地理解三峡之山的连绵与高耸，补充《宜都记》中“自黄牛滩东入西陵界。至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月”的语句来对比印证，加深学生对三峡的印象。)

　　2、有奇山必有奇水，指导学生接着读第二段，说说三峡之水的奇特之处。

　　(为了让学生更深刻地理解三峡夏水的`迅疾与奔放，引导学生回忆李白的《早发白帝城》，以示文中所言不虚。)

　　3、引领学生继续品读第三、四段春冬三峡奇丽景色的特点。

　　(三)融境，深入文本的细节处

　　1、回归语言品三峡

　　(1)我们刚才跟随郦道元先生领略了三峡的雄奇，感受了夏水的奔放，试想一下：当水落而石出、水枯而涧寒时。三峡会呈现怎样的一幅图景?认真读文章三、四两段。给你所看到的图景起个恰当而好听的名称，并谈谈自己的阅读体会。