
雨后教学设计(精选33篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的雨后教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
雨后教学设计 1
教学目标:
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3.结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。
教学重点、难点:
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入
1.同学们,炎热的夏天里,大家最盼望的是什么?
2.出示课件:雨、雨声
3.雨不但给人们带来凉爽,而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信,我们来读读冰心奶奶的小诗。
3. 揭示课题:
学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗,名字就是—雨后。
5.板书课题、请齐读课题《雨后》
二、自主读文、探究识字:
1.请再读诗,边读边画出不认识的生字。
2.帮助学生回忆识字方法。师:遇到不认识的字怎么办呢?
(看拼音、问别人、查字典、猜)
3.你们的办法真多,一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字,读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。
4.检查生字、生词掌握情况:
(1)按小组顺序接火车读生字卡片。
(2)男生、女生赛读
(3)测读 踩:为什么是足字旁,这是个形声字,还有哪些是形声字,记一记。
溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇(注意书写,撇)
大家认得真好,有些字不但要求会认而且还要会写呢。
三、随文识字,指导朗读
1.指名读课文。检查字音。
(经过学习,通过比赛,相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗?)
2.自己速读课文:你最想说的话是什么?
(兄妹之爱、快乐)
3.从课文的哪些语句感受到快乐了?默读课文,画下相关的`句子。
小组合作,选择自己喜欢的方式读一读画的的句子。
指名读,交流读。
四、回顾全文,巩固字词。
指导书写,
1.学生说说哪个字比较难写
2.根据学生建议,教师指导书写。
(1)仔细看,书空,渗透笔顺。
(2)认真观察字的结构,交流记字方法。
(3)细心看这个字在田字格中的位置,想象这个字怎样写才漂亮。
(4)渗透写字方法:只有认真观察,进行比较,写出的字才漂亮。
(5)教师示范书写。
(6)学生拿出生字本,试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。 例:嫩:左中右结构,每部分写窄,笔画穿插紧凑。
第二课时
一、复习导入:
1.上节课我们读了《雨后》这首诗,学习了生字,初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧!(读课题)
2.首先回顾一下这些词语:(树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿)
过渡:今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩,请大家闭上眼,随着老师的朗读静静地去想象:你仿佛看到了怎样的景象?(师读第一节)
二、学习第一节:
1.雨后是一番怎样的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的绘声绘色地读出来吗?
2.要是你在这里最想干什么呢?理解:“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在,无拘无束)指名快乐地读一读。
3.雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所,孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。
过渡:在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间,有两个玩得特别起劲的,他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧!
三、学习第二、三节:
1.指名读2、3节:这两节都是写小哥哥的,他是怎么玩水的?你使劲地踩踩水,什么感觉?
2.“使劲”可以换成什么词?(用劲、带劲、起劲)(分组读这两句)
3.小哥哥玩得这么开心,可也没忘了身后的小妹妹。(指名读3、4行):你高声地喊是什么意思?你说得真亲切看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!
4.他竭尽全力地踩水,也许是用力太大,身体不稳,所以刚招呼妹妹别滑倒,自己就滑了一跤,有趣吗?自己读读吧。
5.摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢?(指名读第三节)有疑问吗?(理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理)能这样痛快地玩水,哪怕是摔一跤,也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。
6.你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗?读出这种感受(齐读)
过渡:还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢,她是——小妹妹。
四、学习第四节:
1.赶快读读第四节:你仿佛看到了怎样的小妹妹?做一做她的动作。
2.指名读这节:说说“泥裤子”指谁?
3.出示这节:带点的词有什么作用?(写出了小妹妹的动作)做一做小妹妹的动作,感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)
4.小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水无声无息,异常小心,多别扭呀!干脆摔上一跤,也像小哥哥那样,多痛快多尽兴呀!
5.是呀,能在雨后这欢乐的海洋里,踩水呀,欢笑呀,玩得多快乐!小妹妹也快乐得——好像神仙一样。
6.齐读第四节:感受妹妹的快乐。
五、总结全文,拓展延伸:
1.下雨还给我们带来了哪些快乐呢?
2.大家刚才都沉浸在这快乐之中,一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧!(指名背诵)
板书设计:
雨后
小哥哥 踩 喊 滑
快乐得好像神仙一样
小妹妹 跟 咬 提
教学反思:
雨后教学设计 2
教学要求:
1.有感情地朗读课文,背诵课文。在朗读中感受童年的快乐。
2.感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
有感情地朗读课文,背诵课文。体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、导入新课
师:同学们,在夏天,一场暴雨过后,你们最喜欢做什么?(学生自由发言)
师:雨后的景色非常美,而且雨后我们都想出来玩一玩,因为空气非常清新,作家冰心奶奶看到我们玩水的情景,非常的有趣,他把我们玩水的情景写成了一首美妙的儿童诗,这首诗就是我们今天要学的课文——《雨后》,想不想知道这首诗写的`什么呀?(生:想)
师:请同学们打开课文第36页,我们先来听一听这首诗。
(播放录音朗读课文)
二、细读领悟,深入感悟。
过渡语:接下来,请小朋友们也自己读一读这首诗,要求借助拼音,读准字音,把课文读正确、读流利。
师:这首诗一共有几个小节?
生:这首诗一共有四个小节。
师:课文一共有四个小节,第一节总写小朋友们玩水,第二第三节写小哥哥玩水摔了一跤的兴奋和骄傲,第四节写小妹妹跟着哥哥在水中行走,既担心滑倒,又想摔一跤的心情。我们先来学习第一节。
1、细读第一小节。
(1)学生自由读第一小节,读完后闭上眼睛想想所描述的情景。
(2)合作交流。
师:通过刚才的朗读,你读懂了什么?还有什么不明白的?说给小伙伴们听听。
(3)再读课文,体会雨后孩子们的欢乐。
师:现在老是要问,如果你是这群小朋友中的一员,你觉得怎么样?
生:快乐。
师:让我们以轻松快乐的语气再来读一读这一节,体会雨后孩子们的欢乐。2
师:第一小节出现了三个“一”(一片一群一样)在不同的词语中,读音不一样。
2、细读第二、三小节。
过渡语:下面我们来看一看文中的小哥哥是怎样玩水的,请小朋友们自己读一读第二、三小节,画出小哥哥玩水快乐的词语。
(1)学生自由度第二第三小节,边读边画出小哥哥玩水快乐的词语。
(2)小组交流。
(小哥哥玩水快乐的词:使劲欢喜兴奋骄傲)
(3)讨论:小哥哥摔了一跤,为什么还那么兴奋呢?
(4)你觉得小哥哥是个怎样的人?
(淘气、可爱、关心妹妹)
提示:“妹,小心,滑!”这是三个独立句,是哥哥提醒妹妹的话,该怎样读呢?朗读者三个独立句时,声音要适当提高,要读初停顿,读出小哥哥对妹妹的关心,小朋友们,你们试一试吧。
(5)再读第二第三小节,体会小哥哥玩水摔跤后的兴奋和骄傲。
3.细读第四小节。
过渡语:小哥哥雨后玩水摔了一跤,小妹妹呢?请小朋友们读第四小节。
(1)自由读第四小节,画出小妹妹玩水动作的词语。
(2)从这些词语中你体会到了什么?
(3)小妹妹长得怎样?咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢?
小妹妹跟在谁的后面?“泥裤子”指的是谁?
(4)交流。
描写小妹妹玩水动作的词:跟咬提跑,从这些词语中可以看出小妹妹玩水玩得也很快乐。
(5)再读第四小节,体会小妹妹玩水的快乐和内心的矛盾。
三、齐读全文。
过渡语:现在请小朋友们把整首诗连起来读一读,体会小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快乐。
四、指导背诵。
五、欣赏雨后图片
六、拓展延伸
1.我会学习冰心奶奶用诗歌把雨后孩子们玩水的情景写下来。
2.我会画出小朋友们在雨中玩水欢乐的情景。
3.课文中有我喜欢的句子,我会把它们都摘抄在“采集本”中。
七、作业
找冰心奶奶的作品读一读。
【教学反思】
传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征,着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中,我引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读,在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐,并从读中揣摩两人的心理,感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲,以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句,感受小哥哥踩水的痛快,从他喊“妹,小心,滑!”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。这种采用不同形式反复朗读,可以让低年级学生获得情感体验,感受语言的优美。
雨后教学设计 3
一、概述
1.小学二年级上册语文
2.选材源于生活,而且是现在没有机会这样玩耍的“娇子们”向往的生活。这时描写雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景的一首小诗。需要两个课时。
3.课文描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的性格及喜雨爱水的心理特征。
4.学会亲近自然,享受用爱营造的和谐。情感的自然流露让我们看到了心与心的交融。
二、教学目标分析
1、技能目标:正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知识目标:学会本课生字词,理解由生字组成的词语。
3、情感目标:结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。
三、学习者特征分析
由于学生年龄小,天真可爱。初读小诗,很多孩子忍不住轻轻地笑出声来。我呢,放手让学生自由地读,自由地体会雨后为小朋友们带来的快乐。培养学生关心他人的好思想。
四、教学策略选择与设计
通过结合字音、识记、组词等掌握生字。学生有感情地朗读课文,背诵课文,以加深对课文的理解。
五、教学资源与工具设计
准备兄妹两个在雨后快乐玩耍图片,让小朋友们感受雨后带给他们的快乐与兴奋。
播放歌曲《小小花伞》让我们听听雨后小朋友们在做什么吧。听完,让学生们说说听懂了什么?
六、教学过程
第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文主要内容。
教学重难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写“射”和“短”两个生字。
教学过程:
一、导入新课
1、刚刚与春姑娘告别,夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧,刚才还是晴空万里,一转眼,天空下起了一场暴雨。雨过天晴,空气中洋溢着阵阵清新,嫩绿的.树梢闪着金光,我们迫不及待地冲出了家门,此时此刻你会做些什么呢?谈谈自己的趣事,和自己喜欢做的事,由此引入课文。
2、大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:6雨后)
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
2、检查生字词:
(1)出示生字词(不带拼音):
海洋一样小妹妹两条
短粗提着
(2)自由读,遇到不会读的到课文里去找。
(3)指名分行带读
(4)读给同桌听
(5)同桌互相交流,你已经知道了哪个词语的意思。
(6)开火车读、齐读词语。
大家一起商讨,解决一些生词。
3、把词语带入课文中去读,把句子读通、读顺。
再读课文,回答问题:诗歌中有哪些人物,什么时候,他们做什么,心情怎么样?
4、检查读书:
(1)指名分段朗读
(2)指导难读的句子,以点带面,扎实训练。
回答问题
5、反馈置疑:通过读书,你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢?雨后的场面是什么样的?
(这是第几自然段告诉我们的?引读第一自然段)
三、学写生字
1、按结构出示本课生字齐读:
海洋样妹粗提(左右结构)
两(独体字)
2、重点指导并范写:
粗:米字旁,最后一笔是点而不是捺。
妹:右半部分是“未”,而不是“末”,一定要区分开。
3、学生在习字册上描红、练写,教师巡视。
4、反馈、点评。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,感受诗歌的节奏韵律。
2、进一步复习掌握课后第三项的生词,随文理解词义,当堂默写。
3、结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。
教学重难点
1、指导学生朗读背诵,在朗读过程中加深对重点词句的理解。
2、理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕,而他通红欢喜的脸上却迸射出兴奋和骄傲”的心理。
教学过程:
一、复习反馈,回顾课文
1、听写词语:
海洋一样小妹两条短粗提着
2、批改并点拨:
小妹:注意妹右半部分是“未”,而不是“末”。
短粗:米字旁,最后一笔是点而不是捺。
3、齐读词语
4、引读课文第一自然段。用自己的语言说说雨后的情形。
上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了——生接:一片海洋,水里一群赤脚的孩子——生接:快乐得好像神仙一样。
提问:为什么会闪着金光?为什么说孩子们象神仙?用什么语气读第一自然段?
二、精读赏析,理解词句
A、精读第二、三、四自然段:
1、在这群赤脚的孩子中,有一对兄妹,他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的,好吗?
(1)出示小哥哥的贴图。
(2)找快乐:
自读2、3小节,想想你从哪里读出了小哥哥的快乐?
生自由读,可圈圈画画,师巡视。
(3)反馈:“我的发现”
①小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。板书:踩
②他喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤!
指导朗读小哥哥的话:
指名读,指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话)
“妹——,小心——,滑——!”
听老师读的和你们有什么不同?
“妹——,小心——,滑!”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法,为什么这样读?引出下句意思。
板书:喊、滑。
一起学着老师的样子读读看!齐读。
③而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲!
联系上文,体会小哥哥兴奋什么,骄傲什么?(因为前面说他摔跤了)指名读第三节:他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说“糟糕——,糟糕——!”而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲!
读到这里,你产生什么疑问了吗?(为什么明明摔跤了,脸上却发射出兴奋和骄傲?)
体会小哥哥的心情,虽嘴上说糟糕,心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节,练习体会、读出快乐。
(4)如果你就是那位小哥哥,你读的一定更好!请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节,练读。
2、小哥哥玩的这么高兴,其实小妹妹玩的同样快乐!小妹妹贴图。自由读第4小节。
(1)小妹妹是怎么玩水的?请一女生回答。你能演一演吗?一男生在前踩,女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇?为什么提着裙?为什么要跑不走?跑为什么是轻轻的小心的?
(2)观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。板书:跟、咬、提。
指导:“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。
(3)小妹妹这么小心翼翼地跑,其实心里怎么想的?(希望自己也摔这么痛快的一跤)你对最后一句话有什么疑问吗?指名回答或讨论。
(4)那该怎么读呢?自己练练。
让我们听听咱们班的小妹妹读,怎么样?全体女生读第四小节。
男生也来试试吧!“果然,还是女孩子更能体会小妹妹的心!”
5、同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐的自由读读吧!
B、背背课文,画画雨后。
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。
三、写字教学
1、出示左右结构的生字:短粗
2、重点指导并范写:
粗:和“组”对比区别并范写。
3、学生在习字册上描红、练写,教师巡视。
4、反馈、点评。
板书设计:雨后
踩
喊滑
跟咬提
四、课后作业:
搜集有关雨的成语
七、教学评价设计
教态自然大方,能用童音授课,学生倍感亲切,讲课中重难点突出,能与学生进行很好的沟通,调动学生的积极性,学生能够积极举手发言,课堂气氛活跃。通过学习这篇课文,学生能够体会到文中兄妹带给我们的快乐与兴奋。是一堂较为成功的课。
八、帮助和总结
冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分,不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足,就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中,我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了,只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理,孩子们不是那么容易就理解了。
雨后教学设计 4
【教学目标】:
1、会认12个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、鼓励学生试着背诵课文。
【教学重点】:
能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字。
【教学难点】:
能够按照要求自主学习,认读认字,读出愉悦的心情。
【教法】:启发引导法
【学法】:自学与讨论相结合
【教具准备】:
多媒体课件
【教学过程】:
一、创设情景,导入新课(5分)
1.同学们,现在是什么季节?(夏天)在这个季节里,你最喜欢什么天气?(注意语句通顺,欣赏小池的景色)
2.你们喜欢雨天吗?雨后你们在校园里怎样玩的?
3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水,就为大家写了一首小诗(师板书:雨后)
二、听读课文,整体感知。(5分)
听录音朗读课文。请同学们认真听,听的时候,注意生字的读音。她读得美吗?同学们想不想也读得这样美?要想读得这样美,就得先认识课文里的生字。(回答:这篇课文里面有谁、他们在干什么?)
三、初读诗歌,随文识字。(18分)
1、小朋友们,老师昨天布置了预习,要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来,都圈好了吗?同桌的同学互相检查一下。
现在我们就来拼一拼这些生字,注意读准平舌翘舌。(自由拼读)
2、交流识字成果。
认读生字(出示课件)。全班齐读生字词(要求会认的),要求读准字音。孩子们真聪明,学得真快!同学们还想不想认识其他生字朋友呢?
3、翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好?同桌再检查。拼读(自由拼读,全班拼读)。
我们要怎样来记住它们的样子呢?同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。我想问一问,如果遇到不认识的字怎么办?(问别人、查生字条、查字典等。)
4、自学不认识的字。
(师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的`学生。)
5、检查识字情况
(1)出示生字。
(2)同桌互相检查。
(3)师检查,让学生用字组词,个别的字进行说话练习。
四、 指导难字练习书写(5分)
1.出示要求会写的字,先让同学们在小组内讨论字的书写。
2.汇报难写的字,教师指导重点字。
3.学生练习书写,同学之间互评。
五、当堂检测 (7分)
1、听写生字
踩水 喊叫 短小 粗心 紧跟 哥哥 妹妹
2、填空
1、“嫩”是(女左右 )结构,部首是(女 ),音序是(n )。
2、“裤”先查( )部,再查(七 )画,音序是(k )。
3、“傲”共( )画,部首是( ),组词:(骄傲 )。
六、布置作业。
把这首诗有感情地背给家长听。
【板书设计】:
雨后
音序:g c h m d c j
雨后教学设计 5
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的:
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备:
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程:
第一阶段: 出示录像[夏天景色]
夏天到了,你们高兴吗?
屏幕出现几个词语:雨后广场糟糕……糟糕!
学生活动:根据提示的`词语,想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。
师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5 雨后)
第二阶段:朗读阶段。
一、攻克第一关:正确朗读。
1、听读,初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
二、攻克第二关:流利朗读。
师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)
把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(标准是是否熟练,声音是否大)。
2、比赛读,请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关:有感情朗读。
师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让学生放松身心,起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高学生兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给学生留下了想象的空间,使学生思维得到进一步开发。
雨后教学设计 6
教学过程:
一、联系生活实际导入新课。
1、师:在炎热的夏天,大家都酷热难耐,忽然乌云密布,雷声大作,下起了大雨。一场大雨过后,太阳又露出了笑脸,嫩绿的树梢闪着金光,花儿们经过雨露的滋润更加美丽,刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们,如果这时你也和你的小伙伴走了出来,你们会到哪儿去?想做些什么呢?
2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?
看看这些孩子是怎样玩的,他们玩得多开心呀!(课件展示)
3、揭题。师:也是在一次大雨过后,著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。(课件出示,并板书)齐读课题两遍。师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想听听课文呢?
二、听读课文,整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听,听的时候,注意生字的读音。
她读得美吗?同学们想不想也读得这样美?要想读得这样美,就得先认识课文里的生字。
2、初读课文,自主识字。
(1)小朋友们,老师昨天布置了预习,要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来,都圈好了吗?同桌的同学互相检查一下。
现在我们就来拼一拼这些生字,注意读准平舌翘舌。(自由拼读)
(2)交流识字成果。
认读生字(出示课件)。全班齐读生字词(要求会认的),要求读准字音。孩子们真聪明,学得真快!同学们还想不想认识其他生字朋友呢?
(3)翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好?同桌再检查。拼读(自由拼读,全班拼读)。
读得真准!
我们要怎样来记住它们的样子呢?同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。
(3)反馈。(相机出示生字课件)
(4)齐读生字词。
(5)检测:看音节写词语。
三、品读课文,深入感悟。
小朋友们,刚才我们认识的.新朋友都在课文里,现在翻开课文,看你还认识他们吗?
1、先默读全文,划出你所喜欢的那一节诗歌,大声朗读出来。并想一想,你从这一段,想到了什么或者你想说什么?
2、出示相关段落。
(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手,(哇,瞧,你有这么多的志趣相同的同学。)
(2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?
对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。
(3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
(4)师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?老师还有些不明白的,比如:
1为什么哥哥滑了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?
2为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?
这些问题,等下节课我们再来讨论吧。
三、总结:师:雨后,一切都是那么清新,兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”,快乐的好像神仙一样,多么让人兴奋和骄傲啊!冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极,想背背吗?回家去多读几遍,背给爸爸妈妈听,好吗?
教学目的:
1、会认12个生字,会写8个生字。
2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励学生试着背诵。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,认读认字,读出愉悦的心情是难点。
雨后教学设计 7
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.理解由生字组成的词语。
3.体会冰心奶奶对儿童的爱,进而期待阅读她的其他作品。
教学重难点:
重点:感受雨后戏水的快乐,特别是哥哥妹妹的矛盾心理,并能通过朗读表达。
难点:理解“海洋”、“泥裤子”所指,体会“像神仙一样”、“发射”等词语表达的精妙,进而感受欢乐之浓。
教学资源:
教学课件:
教学过程:
[课前谈话]
师:二4班的小朋友,大家好!初次见面,有什么问题要问我吗?(师生交流)真是一群爱提问的好孩子!待会儿的课堂上期待大家更多有趣的问题。
一、复习导入
1.播放雨声,激起共鸣:
第一次和大家一起学习,也没什么特别的礼物送给你们,一起来听段声音吧!(播放雨声)说说你听到了什么、仿佛又看到了什么?刚刚还是倾盆大雨,转眼间天就放晴了。在这夏日的雨后,想不想出去玩,想怎么玩?
2.引出课题,并板书。
3.复习旧知:还记得这首小诗写了什么?能联系课题说一说吗?
二.走进热闹的广场
1.过渡:还等什么,赶紧走进广场去看一看吧!出示:
我会思考:1.读一读:自由读第1节。
2.说一说:我看到了一座______广场。
2.交流,相机理解词语,指导朗读:
预设1:闪着金光的广场:
① 怎么会闪着金光呢?生答。请你将这份晶莹剔透读出来!
② 欣赏图片
③ 指名读。
预设2:快乐的广场:
① 你印象中的哪位神仙很快乐?为什么?
② 赛读。
③ 试背。
三、走近小哥哥
1.过渡:咱们班的孩子很爱思考,帮老师解答了许多疑惑,可是比思考更重要的'是——提问,你会吗?
2.过渡:这群戏水的孩子中,有一位小哥哥特别引人注目,你看到了吗?(板书:小哥哥)
3.我会提问:1、读一读:自由读2、3两节;
2、想一想:提出一两个问题。
4.交流问题。
5.重点交流两个问题(相机理解词语,指导朗读):
问题一:哥哥为什么会摔跤?
问题二:为什么嘴里说“糟糕,糟糕”,脸上却发射出兴奋和骄傲?
四、课间操:《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1.刚才和你们一起玩水的还有谁?小妹妹。
2.我会提问,也会思考:
1、读一读:自由读第4节。
2、 想一想:提出一两个问题。
3、 说一说:同桌交流自己的问题和发现。
① 交流:谁来说一说你的问题和发现?相机追问:到底跟在谁的后面?妹妹跑的时候心里在想些什么?
3.小结: 原来,小妹妹一方面害怕摔跤,另一方面又羡慕哥哥肆无忌惮地戏水,所以轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。男女逐行轮读,感受小妹妹复杂的心情。
五、总结拓展:
1.结合板书提问:雨后的广场上只有这兄妹二人吗?
2.齐读第一节。
3.这首描写孩子的诗是我国著名作家冰心奶奶的作品,今天,老师还带来了她的另一首诗:小孩子! 你可以进我的园,你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺儿,刺伤了你的手。
4.激发思考:比较两首诗,有什么共同点?
5.作家卡片:冰心,原名谢婉莹。是我国著名作家。代表作有诗集《繁星》、《春水》。她的小诗被誉为“情绪的珍珠”,值得一读。激发猜想:在这两本诗集里,还有没有描写孩子的诗了呢?如果有,她为什么写这么多诗文给孩子们呢?这些问题大家打算怎么解决?
6.最直接的方法是阅读冰心奶奶的诗,读着读着,你就会有所发现。所以期待大家在爱思考、爱提问的同时,也爱上阅读吧!
六、 作业设计:
1.有感情读熟全诗。
2.和爸爸妈妈一起阅读诗集《繁星》、《春水》。
七、板书设计
5.雨后
小哥哥
﹜欢乐
小妹妹
雨后教学设计 8
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写,认识2个偏旁。
3、理解课文内容,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。
二、教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
三、教学过程:2课时
第一课时
一、谈话导入:
夏天,一场雷雨过后,你最喜欢干什么?(指名回答)
揭题:(出示图片)著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗,题目叫—《雨后》。(板书课题、齐读课题)
过渡:想知道诗里写了些什么吗?(欣赏课文录音),那就赶快去读一读吧!
二、激发自主阅读
1、初读课文
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。
但是要求:
1、自由轻读课文,标出自然段序号。
2、把自己不认识的字或词划下来,多读两遍,读准字音。
3、多读几遍,争取把课文读通顺。
(2)检查自读情况。
出示生字:树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿(指名读、齐读、领读)
(3)把生字带入课文中读一读
2、整体感知课文
(1)分节读课文。(指名读、齐读)读的时候可以随文识字。
(2)课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
(3)小朋友,敢和别人比赛读课文吗?4人一小组比一比,看谁最厉害?
3、谈谈感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话(或者是感受)想说一说?
过渡:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!
三、细读课文,第一小节
1、学生自由读第一小节。(学习生字:梢、赤)
2、说说你仿佛看见了什么?树上为什么会闪着金光?用一片海洋形容广场让你感觉到什么?看到这片海洋你想干什么?(出示图片、引读第二句)
3、如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
4、刚才说得那么起劲,现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式,想读几遍就几遍,看谁读得最快乐,也可以试着背诵。(各种形式的朗读)
四、学习生字。(梢、赤、劲、妹、射)
你认识了几个?又是怎么记住它们的?
第二课时
一、复习导入
上节课我们一起诵读了一首诗—《雨后》(引导背诵第一节)。
过渡:(出示图片)看!这群赤脚的孩子当中,谁玩的最玩得最开心?(观察图片,学生交流)
二、细读课文
(一)学习第二小节
1、他们是怎么玩水的呢?咱们先来看看小哥哥。(出示图片)(学生自由读第二节)
(1)课文是怎么写的呢,谁来读读第2小节?
(2)请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。(指名说,板书:踩、喊、滑)
2、指导朗读:
(1)指导读出“使劲”:①你能表演一下吗? ②你从“使劲”中明白了什么呢?
(2)小哥哥在使劲地踩水,他还不忘记要照顾自己的妹妹,怎么照顾的呢?--------(指导学生读哥哥喊的话)
过渡:刚喊完,他就滑了一跤,小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗?他是怎么做的?又是怎么想的?
(二)学习第三小节
1、我们来看看书上的男孩是怎么做的?(指名读、理解“糟糕”一词)
2、嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥,脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?(指名回答)体会小哥哥的`心情,可从学生的实际生活的事例引入,比如课间老鹰捉小鸡的游戏。
3、如果你就是那位小哥哥,你能把这种心情表现出来吗?指名读读2、3小节
4、齐读第二、三小节
过渡:小哥哥这么开心,妹妹一定也很快乐,一起来看看小妹妹是怎么玩水的?
(三)学习第四小节
1、出示图片,学生观察图画,描述妹妹的外形(引导理解“撅着”和“泥裤子”)
2、小妹妹是怎么玩水的?你能演一演吗?观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。(板书:紧紧跟在、咬着、轻轻地)
3、指导朗读:轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。
4、讨论:如果你是那个小妹妹,既然你害怕自己摔跤,那为什么心里还希望自己摔一跤呢?(体会玩水很快乐)
5、齐读
三、总结
1、课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐?
2、介绍生活当中自己玩水的经验
3、喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧!
四、学习生字(奋、短、粗、咬)
五、板书设计:
5.雨后
小哥哥 踩、喊、滑(兴奋骄傲)
雨后教学设计 9
教学目标:
1、学会课后田字格中的9个生字,会认绿线中的4个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐,体验自己成长中的快乐。
教学重点:
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
能按照老师要求自主学习、朗读、认字,体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情,读出感情。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、引入。
昨天我们学习了一篇有关春天的课文:《我最喜欢春天》,很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品)
老师也找了一首有关春天的'古诗:
(师:读出诗中生字的读音:蕊、底、墙、即、疑、邻)谁来读一读?
春晴
(唐)王驾
雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了?
二、初读课文。
今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书,翻到《雨后》。
自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。
在读书的过程中,有没有什么困难?
指导读:1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩:做个踩的动作,所以踩是足字旁。
骄傲:你什么时候感觉很骄傲?
痛:注意痛的读音。
三、再读课文。
这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。
四、有层次的指导读。
这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书:广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?
生:他们很自由,开心……
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢?
诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?
板书:使劲地。
学习“使劲”两个生字。
摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情?
生:他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书:欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了……和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书:紧紧地,小心地,轻轻地。
如果你在场,你会怎样呢?
朗读全文。
五、指导书写生字。
观察板书:使劲地,紧紧地,小心地,轻轻地。
填上合适的词,想一想这些词有什么特点?(大都是动作)
找一找书上“的”字后面也都是动作吗?
请你说说你看出了什么规律?(解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了)
课下可以观察什么时候用“得”字。
雨后教学设计 10
教学过程:
一、创设情境,整体感知。
情境导入,激发学生的情感火花。
教师问:“夏天,一场雷雨过后,你最喜欢干什么?”
指名学生回答。
“著名作家冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。”
教师板书课题。
谁有兴趣来读一读课题?
指名读,齐读。
想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!
二、自由读文,整体感知。
1、默读全诗,画出最喜欢的一节,再朗读。
2、想一想,从这一节想象到了什么或者想说什么。
3、学生自由质疑、解疑。
(1)、为什么哥哥摔了一跤,说糟糕的同时,脸上却放射出兴奋和骄傲?
(2)、问什么妹妹轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤?
三、体验生活,感情朗读。
1、引导学生联想自己的生活体验,进行个性化的朗读。
2、抓朗读难点,注意指导。
期待式:先轻声感受,再练读。
欣赏式:请读的好的同学展示。
请教式:有的.诗句没有标点符号,该怎么读好呢?
四、背诵课文,积累巩固。
(1)、借助插图背诵。
(2)、看小黑板,填空式背诵。
五、回文朗读,课外延伸:
(1)下课铃就要响了,让我们再读一次冰心奶奶的诗吧。
(2)同学们,快乐不仅在雨后,还在与小朋友的交往中,在父母、老师的关爱里,更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。
2、雨后
第一部分(第一节) 总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。
第二部分(第二~四节)集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。
教学反思:
课题:2 雨后。
教学过程:
一、再读课文,识写生字。
1、圈画字词,认读生字。
2、识记字形。
(1)、谜语法,“骄”:马儿桥边站,木字看不见。
(2)、顺口溜、字群比较法:
稍:有禾稍微动一下(稍微)
梢:有木树上小细梢(树梢)
消:有水除害把毒消(消灭)
3、指导书写。
注意:糟的右半部笔顺;傲共12画,不要将中间的竖与撇
写成一笔。
二、积累运用。
1、自选词语,学生自主完成。
2、练习
(1)照样子,写词语。
水淋淋 ( ) ( ) ( )
(2)写出下列词语的
近义词:兴奋── 痛快── 害怕──
反义词:骄傲── 希望── 晴朗──
(3)形近字组词。
梢( ) 较( ) 遭( ) 骄( ) 辨( )
悄( ) 跤( ) 糟( ) 娇( ) 辫( )
3、找出文中的比喻句,并仿写内容。
“嫩绿的树梢闪着金光,
广场上成了一片海洋。
成了:
三、拓展延伸,培养写作。
把自己有趣的生活写成小诗。也可把学过的《送阳光》改写成诗歌。
教学目标:
1、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情,鼓励学生背诵。
3、认识双线格内的5个生字,会写田字格内的12个生字。
教学难、重点:有感情地朗读并背诵课文。
教学准备:雨后的图片。
雨后教学设计 11
教学目标:
1、会认14个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。
教学重点:
教学难点:在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。
教具准备:挂图,生字、词卡片。
教学时间:两课时。
教学内容:会认14个生字,朗读课文,品读第一节。
教学过程:
一、激趣导入,引出课题。
1、同学们,在炎热的夏天,一场雷雨过后,你们最喜欢玩什么?
2、指名说说。
3、谈话:著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的'欢快情景写成了一首小诗,想不想读一读?
4、板书课题,齐读课题。
【设计意图:玩水是孩子们最喜欢的活动,通过引导孩子自由谈玩水的乐趣吧,激发他们的学习兴趣。】
二、初读课文,认读生字。
1、自由读课文,边读边用“△”把生字标出来,借助拼音多读几遍,遇到不会拼读的,可以请教老师或同学。
2、检查生字认读情况。
(1)出示生字卡片让学生自主认读。
(2)师:这首诗中有不少的生字,你认为哪些字的读音要注意,或者哪些字的音最难读,请指出来。(适时指导“唇、摔、赤”的读音。)
(3)去掉拼音认读,齐读。
(4)分组开火车读生字。
(5)分别找一男一女生扮小老师指名(男女比读)。
(6)做游戏读生字词。
【设计意图:利用多种方式方法轻松地让学生认字,能提高学生认字的效率。】
三、再读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求把课文读通读顺,并用序号标出这首诗共有几节。
2、师范读课文,想想诗歌写了哪些内容。
3、指名分节读课文,说说诗歌写了哪些内容。(相机正音,引导梳理诗歌内容)
【设计意图:通过自由读和范读让学生整体感知课文。】
四、细读第一节,读中感悟。
1、齐读第一节。生思考:雨后的广场怎么样?
2、出示挂图体会情景。
3、自由读,读出快乐。
4、此情此景,孩子们会说什么?
5、试背第一节。
【设计意图:利用挂图创设情景,让学生充分体会孩子们快乐玩水的场面,引起共鸣,更能把诗歌读好,达到读中感悟的目的。】
五、作业。
朗读课文。
六、板书设计
9 雨后
赤、溅、妹、滑、跤、淋、裤、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辫
赤脚 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕
雨后教学设计 12
教学目标:
1.认识“嫩、赤”等13个生字;会写“哥、踩”等7个生字;掌握多音字“兴”。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3.理解课文内容,体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。
教学难点:
体会课文的情景,感受孩子们的欢乐
专项训练:
体验人物心理活动
教学准备:
挂图、生字卡片
第一课时
课时目标:
1.学会本课7个生字,会写7个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程:
一、导入新课
1.板书课题《雨后》。
2.全体同学齐读课题,要求读准字音并且声音响亮。
3.学生提问质疑。
生:这首诗写了雨后的什么呢?
师:我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。
【设计意图】开门见山直接进行新课的学习。
二、识字学词
(一)识字
1.学生自读课文,自学生字。
要求:
①标出诗歌小节。
②圈出不认识的字并想办法会认。
2.教师点拨。
①同学交流识字方法。
②教师出示识字卡片,点拨识字方法。
③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。
【设计意图】留给学生充分的自学时间,使其在明确学习任务的基础上,充分发挥其主观能动性。
(二)学词
1.出示词语。
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。
①自由读。
师:要求读准字音,声音洪亮。
②指名读。
师在读后予以客观评价,并纠正不够准确的读音。
③分组读。
师提出用比赛的方式,看哪个组读得好。
3.点拨“兴”的两种读音,再次齐读词语。
【设计意图】读词语部分要方式多样,不能千篇一律,这样容易把同学们的积极性起来。
(三)写字
1.出示一类生字,要求同学们先观察生字的笔顺和结构。
2.用铅笔把课本上的生字描三遍。
师要求:坐姿要端正,做到“三个一”。按笔顺描,一笔只能描一次,不能反复。
3.师在黑板上范写易错字。
【设计意图】让学生充分自学,在自主的学习时间利用以往掌握的识字方法掌握知识,教师将易错字在黑板上再次范写,学习效果比以往要有实效。
三、熟读感知
(一)熟读成诵
1.老师指名读文,其他同学想象诗歌所描绘的画面。
要求:要有感情,把孩子们的天真、活泼的性格读出来。
2.分组读文,分角色读文。
【设计意图】指名朗读课文,学生边读边评,读后再评,使学生朗读水平逐步提高。
(二)感知内容
1.请同学说说诗歌描绘了怎样的场景。
2.同学自由说。
3.教师总结。
【设计意图】发挥学生的主动性,让他们多说,提高总结、复述课文的能力。
(三)感知语言
1.师:同学们,你们感觉本文在语言方面有什么特色?
2.生:词语比较丰富,很有意思,还用了许多儿化音。
3.师总结本文语言特点。
【设计意图】锻炼学生的归纳总结能力,不要怕学生说不好,只要坚持下去,一定会有成效的。
板书设计:
雨后
作者:冰心(本名谢婉莹) 孩子像神仙一样
小哥哥摔一跤 快乐
小妹妹也想摔跤
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
第二课时
课时目标:
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵课文。
2.专项训练:体验人物心理活动。
教学流程:
一、复习回顾
1.出示词语卡片:
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.齐读词语,要求读准字音,声音洪亮。
二、专项训练——体验人物心理活动
(一)表达人物内心的语言描写
1.诗歌中哪几句是语言描写?
生答:“妹,小心,滑!”“糟糕……糟糕!”
2.这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢?
生答:第一句表达了小哥哥爱护小妹妹,怕妹妹摔跤;第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水,但其实内心非常高兴的心情。
【设计意图】人物的语言怎样表达心理活动活动,对二年级同学来说有点难度,但如果教师指引得当,孩子们是完全可以掌握的。
(二)如何正确体验人物的'心理活动
1.感同身受法:把自己放到主人公的位置上去体验,去想象,看如果你是主人公的话,在当时的情景时你会怎么想呢?
2.感受文本法:就文本所提供的文字去细细揣摩,细细体验,想象。
【设计意图】把你自己当做主人公,就是让我们的孩子去体验别人的心理,对学习文章很有帮助,但需要我们持之以恒坚持下去。
三、展示检测
1.如果你也在雨后来到了广场,你想做些什么呢?
2.说一说,学习完这节课,你都有哪些收获呢?
【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识,好像学生也学到了,但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节,让孩子们多总结所学,虽说可能现在还谈不上有多好,但相信坚持的力量。
板书设计:
雨后
雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐
雨后教学设计 13
一、说教材:
《雨后》是西师大版二年级上册第七单元的一首优美的叙事诗。它是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理,文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。通过几个小小的画面,创造出了一个生动欢快的艺术境界。根据本课内容结合新课标我把这节课的知识目标订为:能自主认识本课的12个生字,能正确、美观的书写田字格中的8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能力目标订为:通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为:感受文中孩子们玩水的快乐,唤起学生的生活经验,感受生活的乐趣。根据本课的教学目标我把教学重点订为:能认写本课生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点订为:能够按照老师的要求自主学习、体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情。
二、学情分析
二年级的学生,借助书上的拼音初读课文时,大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练,已经掌握了几种记忆字型的方法,因此本课中生字的音、形,学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生,让学生在读中理解,在读中感悟。
三、说教法
结合《新课标》的理念,在阅读中体现学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。在教学中以学生为主体,给学生充分的自主、合作的机会。注重创设情境,让学生在丰富的情境中边学,边积累,边创造,真正感悟语言文字的魅力,体验成功的乐趣。让学生在充分想象中有感情地朗读,通过各种形式的读让学生能在读中感悟,在读中积累内化,在读中激发情感,让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。
四、说学法《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”
对学生来说,第一要务便是与文本对话,即通过自主的读书实践,与课文的作者交流。我在教学中以读为主线,通过创设情境,激发学生想象,在理解重点词句的基础上,联系学生的生活体验,指导学生有感情地朗读。让学生在读中了解小兄妹俩的有趣、可爱,感受夏天的雨后给孩子们带来的快乐。为了给学生提供自主发展的广阔空间,我设计了在学生充分朗读理解的基础上,让学生演一演文中描绘的情景,并要求在课后用画笔或语言等不同的形式,把自己的快乐记录下来,把快乐传播给大家。这样既拓展学生的思维,又可以鼓励学生自由表达运用,体现出语文的.工具性与人文性的和谐统一。
五、说教学过程
围绕教学目标我设计了以下几步教学程序:
(一)创设情境,唤起学生已有经验,在共鸣中学生的学习兴趣被激发。
1、我先描述在夏天,刚才还是晴空万里,一转眼,天空下起了一场暴雨。雨过天晴,空气中洋溢着阵阵清新,嫩绿的树梢闪着金光,我们迫不及待地冲出了家门,此时此刻你会做些什么屏幕出现几个词语:雨后广场糟糕……糟糕!学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。我设计了这个导入环节,既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,学生入情入境,畅所欲言,谈论着自己天真、有趣的活动,或看彩虹,或玩水,或踩水……学生个个谈得津津乐道,快乐之情溢于言表。
(二)初读课文,识记生字。
首先让学生自由读全诗,要求把字音读准。然后,同桌互相检查读读课文。在同桌互相检查完以后,教师用课件出示本课的生字、生词,点同学读,纠正字音,指出要注意的地方。在这一环节中,我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。
(三)营造氛围,鼓励学生表达感受,在想象中学生的阅读兴趣被激发。
《课标》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物,学生通过读不难找出答案,但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜欢的原由,学生的观点看法肯定各不相同。继而通过小组学习交流和全班交流的环节,使得学生与学生之间,学习小组与学习小组之间产生互动。
(四)再次朗读,建议学生读出感情,在倾听中学生对于作家冰心有了大致了解。(冰心介绍课件)在前面的教学环节很好落实的前提下,对于学生的朗读提出新的更高的要求:有感情的朗读。学生在读通诗歌的基础上,读懂了诗歌,在读懂诗歌的基础上,又通过朗读展现各自的内在理解。至此,学生自然对写这首的作者产生了好奇心。因此,最后一个环节中对作家冰心的介绍,完全合乎于学生的需求。
(五)全班交流,突现人物,品味诗句。
一、现在咱们把课文连起来,用你们喜欢的方式读一读,看谁最能读出孩子们的快乐?
二、在学生读完后,老师出示问题。
1诗中出现了哪些人物?
板书:一群孩子小哥哥小妹妹
2喜欢谁?为什么?
板书:(一群孩子——快乐;小哥哥——兴奋骄傲可爱滑稽爱护妹妹……;小妹妹——可爱害羞……)
3、进行一个拓展练习:下雨还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言:如打伞在雨中跑来跑去,雨后看美丽的彩虹等等。鼓励学生用画笔或语言等不同形式,把雨中的快乐记录下来。
(六)背诵课文
精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!
学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。
[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。
雨后教学设计 14
【教学目标】:
1、会认12个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、鼓励学生试着背诵课文。
【教学重点】:
能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字。
【教学难点】:
能够按照要求自主学习,认读认字,读出愉悦的心情。
【教法】:启发引导法
【学法】:自学与讨论相结合
【教具准备】:
多媒体课件
【教学过程】:
一、创设情景,导入新课(5分)
1.同学们,现在是什么季节?(夏天)在这个季节里,你最喜欢什么天气?(注意语句通顺,欣赏小池的`景色)
2.你们喜欢雨天吗?雨后你们在校园里怎样玩的?
3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水,就为大家写了一首小诗(师板书:雨后)
二、听读课文,整体感知。(5分)
听录音朗读课文。请同学们认真听,听的时候,注意生字的读音。她读得美吗?同学们想不想也读得这样美?要想读得这样美,就得先认识课文里的`生字。(回答:这篇课文里面有谁、他们在干什么?)
三、初读诗歌,随文识字。(18分)
1、小朋友们,老师昨天布置了预习,要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来,都圈好了吗?同桌的同学互相检查一下。
现在我们就来拼一拼这些生字,注意读准平舌翘舌。(自由拼读)
2、交流识字成果。
认读生字(出示课件)。全班齐读生字词(要求会认的),要求读准字音。孩子们真聪明,学得真快!同学们还想不想认识其他生字朋友呢?
3、翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好?同桌再检查。拼读(自由拼读,全班拼读)。
我们要怎样来记住它们的样子呢?同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。我想问一问,如果遇到不认识的字怎么办?(问别人、查生字条、查字典等。)
4、自学不认识的字。
(师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。)
5、检查识字情况
(1)出示生字。
(2)同桌互相检查。
(3)师检查,让学生用字组词,个别的字进行说话练习。
四、 指导难字练习书写(5分)
1.出示要求会写的字,先让同学们在小组内讨论字的书写。
2.汇报难写的字,教师指导重点字。
3.学生练习书写,同学之间互评。
五、当堂检测 (7分)
1、听写生字
踩水 喊叫 短小 粗心 紧跟 哥哥 妹妹
2、填空
1、“嫩”是(女左右 )结构,部首是(女 ),音序是(n )。
2、“裤”先查( )部,再查(七 )画,音序是(k )。
3、“傲”共( )画,部首是( ),组词:(骄傲 )。
六、布置作业。
把这首诗有感情地背给家长听。
【板书设计】:
雨后
音序:g c h m d c j
雨后教学设计 15
【教学重点】
有感情地朗读背诵课文。
【教学难点】
理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕,而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。
【教学准备】
小哥哥、小妹妹的贴图各一张。
【教学过程】
一、复习导入:
1、昨天我们初步学了《雨后》,不知道课后生词同学们还记不记得?
2、出示生词卡片。
请一生指名读,如读对全班跟读,如读错则同学纠错。
读得真不错,这节课我们继续学习《雨后》。
3、板书:《雨后》
二、细读课文:
(一)、指名读全文.其他学生倾听、正音。
总结:瞧!冰心奶奶向我们描述了一幅哥哥关心妹妹、妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景,多有趣!我们来看看第一小节怎么描述的呢?
(二)、学习课文第1小节。
1、指名读一二行:
嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。
(1)听了以后,你有什么不明白的吗?
理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。
理解“海洋”为大片的积水。
(2)生自读这两行,想象情景,感情朗读。
师指导“一片——海洋!”范读、个别读。
2、过渡:此时的场景谁能用一句成语来描述?(雨过天晴)
人的心情怎样?(高兴、快乐、开心)
3、 谁来用这样的'心情读读三四行?指名读:
水里一群赤脚的孩子,快乐的好象神仙一样。
(1) 理解“赤脚”指光着脚丫。
理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。
(2)比比谁读的最快乐,让别人也感受的到?
指名读、范读、齐读,读出快乐。
(3)板书:快乐
理解得真好!我们一起读读这一小节吧!
(三)、学习课文2~4小节:
在这群赤脚的孩子中,有一对兄妹,他们呀可有意思啦!我们先来看看小哥哥是怎么玩水的,好吗?
(1)相机出示小哥哥的贴图,贴在黑板上。
(2)找快乐:
自读2、3小节,想想你从哪里读出了小哥哥的快乐?
生自由读,可圈圈画画,师巡视。
(3)反馈:“我的发现”
A、小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。板书:踩
B、他喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤!
指导朗读小哥哥的话:
指名读,指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话)
“妹——,小心——,滑——!”
听老师读的和你们有什么不同?
“妹——,小心——,滑!”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法,为什么这样读?引出下句意思。
板书:喊、滑。
一起学着老师的样子读读看!齐读。
C、而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲!
联系上文,体会小哥哥兴奋什么,骄傲什么?(因为前面说他摔跤了)
指名读第三节:
他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说“糟糕——,糟糕——!”
而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲!
读到这里,你产生什么疑问了吗?
(为什么明明摔跤了,脸上却发射出兴奋和骄傲?)
体会小哥哥的心情,虽嘴上说糟糕,心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。
自读第三小节,练习体会、读出快乐。
(4)整和、感受快乐。
如果你就是那位小哥哥,你读的一定更好!请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节,练读。
2、小哥哥玩的这么高兴,其实小妹妹玩的同样快乐!
相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。
(1)小妹妹是怎么玩水的?
请一女生回答。你能演一演吗?
一男生在前踩,女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。
(2) 观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。
相机板书:跟、咬、提。
指导:“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。
(3)小妹妹这么小心翼翼地跑,其实心里怎么想的?(希望自己也摔这么痛快的一跤)
你对最后一句话有什么疑问吗?
指名回答或讨论。
(4)那该怎么读呢?自己练练。
让我们听听我们班的小妹妹读,怎么样?全体女生读第四小节。
男生也来试试吧!“果然,还是女孩子更能体会小妹妹的心!”
同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐的自由读读吧!
四、试背全文:
1、同学们读的不错!想不想把它记下来?自己练习一下,同位试背。
2、请同学们来看着板书,背一背,玩一玩吧!可以加上动作,想背的同学起立!试背。
五、默写生词:
1、真了不起!这么多同学都会背了!现在我们休息一下,看看课后第三项的生词,比比谁先会默!
2、自由复习,选择自己喜欢的方式。
书空、抄写、自默、同位互默……
3、听写生词。
4、同位互改,评价。
雨后教学设计 16
活动目标:
1、了解下雨前和下雨后不一样的自然现象,激发探索自然地兴趣,
2、学习按照从上往下的顺序观察图片。
活动准备:
幼儿用书,教学挂图。
活动过程:
一、活动开始。(观察图片,了解下雨前的一些特殊自然现象。)
老师:小朋友们好,这节课我们要上科学课,我们先一起来看看图片吧!你们在图上你看到了什么呢?
(引导引导幼儿按照从上往下的顺序看图)
老师:云朵怎么样的?为什么会这样呢?会发生什么事呢?
老师:水面上的蜻蜓怎样了?为什么它会飞得低低的呢?
老师:青蛙在做什么呢?我们来学一学。
老师:这是谁?它们在做什么?
老师:为什么小蚂蚁要赶紧搬家呢?
(请幼儿结合自身观察过的情况再进行讲述)
老师:原来呀,下大雨之前呀,云朵会变的黑黑的,水面上的蜻蜓会飞的很低,青蛙也会蹲在荷叶上“呱呱呱”的叫着,小蚂蚁也会把家搬到安全一点的地方,
二、通过观察图片,了解下雨后的`一些特殊自然现象。
老师:刚刚我们知道了一些下雨之前会发生的情况,那下完了雨之后又会发生什么情况呢?
(幼儿回答)
老师:那我们继续来看图吧!
1、引导幼儿独立按照从上往下的顺序看图,然后再相互说说。
2、集体交流。
老师:请小朋友们按照从上往下的顺序说说下雨后有什么样的景象。
(幼儿回答)
三、比较雨前和雨后不一样的自然现象。
老师:刚刚我们看了下雨之前下雨之后的图片,那么下雨前和下雨后有什么不一样的地方呢?
(幼儿回答)
3、请幼儿用动作表现下雨后的一些特殊的自然现象。
老师:那小朋友们,你们会用动作来表现下雨之前和下雨之后的现象吗?谁来示范一下呢?
(老师弹奏《大雨小雨》,幼儿跟着音乐表现。)
四、活动结束。
老师:好啦,老师希望小朋友们回到家里有机会的话也要跟爸爸妈妈一起分享下雨前和下雨后的变化哦。
雨后教学设计 17
教学要求:
1、认识6个生字,会写5个字,积累成语,理解词语含义,并学会用这些成语说话。
2、培养学生欣赏漫画的兴趣,感受幽默的魅力。
3、使学生养成勤于思考的好习惯。
教学重点:
学习生字,理解成语的含义。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、导入,激发学习兴趣
1、同学们,你们喜欢看漫画吗?你能说一说你看过的漫画吗?(学生介绍)
那么你们知道三毛的故事吗?今天我们就来学习中国著名漫画家张乐平笔下的三毛形象幽默《雨后春笋》
二、欣赏漫画,理解图意。
1、请同学们默默地把这几幅漫画看一看。
2、老师看见有的同学发出了会心的笑,那说明你看懂了这几幅漫画的意思,体会到了其中的.幽默。
三、逐幅讲解,相机识字。
1、齐读课题,出示生字“笋”是下舌音,你们知道什么是“笋”,老师分析:笋sǔn形声字,是竹子的嫩芽,可以食用,笋生长迅速,故从旬声,注意第八笔要出头。
2、下面请同学们仔细看第一幅图说一说你看到了什么?组内交流,这幅漫画的目的是“悠然自得”师领读,指名读、齐读,出示“悠”字认读组词,你有什么好办法记住它,那么“悠然自得”是什么意思?你能用它说一句话吗?
3、出示生字“欲”。
①你有什么好办法记住它吗?
②“谷”+“欠”就念欲
③组词;
④这个字在第二幅图,同学们看一看,读“随心所欲”,你能说出意思吗?能否说一句话。
4、再观察第三幅图,学习生字“津”组词,看看三毛在干什么?那么“津津有味”是什么意思?能否说一句话。
5、三毛正津津有味的看着书却睡着了,他睡的很香,很畅快地进入了梦乡,这就叫“醋然入梦”领读词语指名读。
6、同学们观察五、六幅图,一场大雨把三毛浇醒了,看到了自己的帽子长高了,三毛怎样了,同学们齐读“大吃一惊”也就是非常吃惊,谁能用“大吃一惊”说句话。
6、三毛看着帽子心里在想什么?
(心里不明白,找不到答案)这叫“疑惑不解”指名读、齐读,说一句话。
学习生字“解”;
① 字理识字:用刀把角分割下来就念“解”。
② 组词。
四、理解幽默;
1、观察:三毛的`帽子和那根竹笋一起长高了,三毛摘不到自己的帽子了。
思考:为什么会这样呢?
2、再观察:前三幅图中没有下雨,后三幅图中下了一场雨,竹笋就是因为这场雨长高的。
3、思考:课题:“雨后春笋”的意思,原来就是下雨后,竹笋生长的非常快,三毛仅睡了一觉,帽子就摘不到了,谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。
雨后春笋:春天下雨后,竹笋长得很快,很快,现在比喻新鲜事物的大量出现。、
4、看了这组漫画,你最想说的是什么?
五、总结;
同学们漫画能带给我们快乐,能让我们在欢笑中学到知识,能让我们更喜欢学习。张乐平关于三毛的作品还有《三毛的诞生》《三毛从军记》《三毛流浪记》等,希望同学们收集一下,好好品味。
雨后教学设计 18
教学目标:
1.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。
2.激发学生的想象力,用自己的话说说“雨后”的快乐。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点:
1.指导有感情地朗读课文,体会“快乐”的情感。
2.培养学生想象力,进行口语训练。
教具准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入,创设情景。
1.同学们,现在谈起夏天,好象还有点遥远,但是通过刚才的聊天,我好象感受到了夏天的云,夏天的雨,夏天的花儿、鸟儿,夏天的孩子们……
看……(播放课件)
2.你看到了什么?追问:他在想什么?
[点评:真实的情境,一下子将学生带到了夏天雨后。优美的课件及自由的想象,使学生一开始就兴奋起来。]
过渡:花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下,为什么呢?我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文,就会有答案了。
二、检查识字、读书情况(课件)。
1.嫩绿——句子
2.赤脚神仙——句子
3.兴奋和骄傲——句子
4.撅着——句子
三、指导学生有感情地朗读课文。
(一)导读:“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。”下面,我们一起到雨后的广场去看一看吧!
1.打开书,默读课文,读后说说你感受到了什么?
2.在课文的哪些内容里,你感受到了这种雨后快乐?把你感受到的快乐读给小组同学听。
3.指名读。
(二)指导朗读。
1.小哥哥部分。
(1)指导第二节。
你听出什么了?
追问:你玩过踩水游戏吗?你当时是什么心情?带着你的感受读读这句话。
(出示句子)小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。
(2)指导第三节。
(出示句子)文中的“……”是什么意思?什么事情那么糟糕?
你就是小哥哥,你怎么说这句话?
学生评议:他的表情对不对?为什么?
出示全节,自己体会读这一部分。——指名读
(3)在雨后,小哥哥踩水、摔跤,玩得可真快乐!想不想分享小哥哥的快乐?同桌合作,用自己喜欢的方式读。
2.小妹妹部分。
(1)小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐?对于这种雨后的快乐她是怎样想的?
(2)出示句子:“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。
(3)你就是小妹妹,读出你的想法。引导学生评议。
3.广场上。
(1)指名读“广场”部分。
(2)词语补充练习:快乐得好象——一样。
(3)出示句子。脑海中加上你的.想象读出这种快乐。指名读。
4.雨后的广场是孩子们欢乐的海洋,我们一起用读书来分享这份快乐吧!
四、想象创作
1.过渡:雨停了,真好!孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么,我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢?(课件)
2.学生自由选择说。
3.除了我们看到的,谁还在享受雨后的快乐呢?
(1)小组交流。
(2)指名说。
五、作业
感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后,课下,你还想做些什么?
六、总结
快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后,在风中,在与小朋友的交往中,在爸爸妈妈老师的关爱中,我们都可以感受到快乐。那么,从现在起用心感受生活中的点滴快乐,做一个快乐的“我”。
雨后教学设计 19
小班教案《雨前雨后》适用于小班的科学主题教学活动当中,让幼儿在教师引导下,学习按照从上到往下的顺序观察图片,了解下雨前和下雨后不一样的自然现象,激发探索自然的兴趣,发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法,快来看看幼儿园小班《雨前雨后》教案吧。
活动目标:
1.了解下雨前和下雨后不一样的自然现象,激发探索自然的兴趣
2.在教师引导下,学习按照从上到往下的顺序观察图片。
3.发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。
4.培养探索自然的兴趣。
活动准备:
幼儿用书、教学挂图60-40、练习册。
活动过程:
1.先弹奏一段急促的乐曲,让幼儿感受。你听了这段曲子后,感受要怎么了?原来是快要下雨了。下雨前有哪些现象呢?
2.通过观察图片,了解下雨前的'一些特殊自然现象。
(1) 这幅图上画的是下雨前的一些现象,让我们来看看吧!
(2) 引导幼儿按照从上往下的顺序看图。平时的云朵是什么样的?下雨前,又是什么样的呢?水面上的蜻蜓怎么样了?为什么它会飞得低低的呢?青蛙在做什么?我们来学一学。这是谁?它们在做什么?为什么小蚂蚁要赶紧搬家呢?
(3) 请幼儿用动作表现下雨前一些自然环境的变化。
3. 通过观察图片,了解下雨后的一些特殊自然现象。
(1) 雨哗啦啦地下完了,这时外面会又会有什么样的景象呢?
(2) 引导幼儿独立按照从上往下的`顺序看图,然后再相互说说。
(3) 集体交流。
(4) 请幼儿用动作表现下雨后一些特殊的自然现象。
4. 比较雨前和雨后不一样的自然现象。
下雨前和下雨后有什么不一样的地方呢?
5. 游戏:听音乐变化,用动作表现下雨前和下雨后的特殊自然现象。
6. 结束活动。请你们和爸妈一起观察一下,下雨前和下雨后还有哪些特殊的自然现象。
雨后教学设计 20
学校里开展了听评课活动。我执教的是一年级的语文课,题目是第4课《雨后的森林》。教学过程如下:
一、情境导入,激发兴趣
师:老师拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!看,这是什么?
(课件出示下雨的图片)
师:是的,雨哗哗得下了很长时间了。现在呢?
(课件出示雨停了的图片)“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的语气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。
师:同学们,雨停了,大家就可以出来玩了。今天老师就准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗?但是淘气的小兔子却为我们设下了障碍。它告诉我们,它把生字宝宝藏在我们的.课文里了,大家先来找一找。只有正确的认读出生字宝宝,才可以去美丽的大森林,你们有信心吗?
(课件出示课文)老师范读课文
学生在书中标出生字宝宝,练习认读。
(课件出示带拼音生字宝宝)(学生读,师领读指名读,齐读)
(课件出示去掉拼音生字宝宝)(指名读,齐读,组词读)
同学们,恭喜你们顺利过关了!美丽的大森林在向你们招手了。雨后的森林是到底是什么样的呢?这节课我们来学习第4课《雨后的森林》。
二、学习新课
1、.提出要求,自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
学生读课文指名读全文
2、指名读思考:写了森林中哪些好吃的东西?(学生答)师贴图
3、再读(喜欢哪个就读哪句)
4、汇报自己喜欢的句子。(用因为……所以的句式说说为什么喜欢)
5、学生汇报时指导朗读
红果枕着老树:枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。(学生读,指导,师范读指名读,齐读)
蘑菇撑开小伞:通过看图理解,说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。
(指名读,再读,男生读,女生读)
木耳爬满老树:爬满你知道了什么?(木耳特别多)
葡萄滴着水珠:体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。学生看图理解。
(指名读,小组读、齐读)
6、四句话连起来读读
(指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)
三、说话练习:
雨后的森林或者草地上还有什么?(师提示动物、植物啊)你能仿照上面的诗句说一句或和两句吗?(同桌互相说说,再指名说,大胆想象说)
四、学习最后两句
1、师:同学们表现真好,谁能用一句话夸夸雨后的森林吗?(学生说)
2、诗中是怎么夸的呢?(课件出示课文后两句,彩色和宝库变颜色)
(指名读,再读)
3、师:你知道为什么说它是彩色的图画,祖国的宝库吗?(学生说说)用因为……所以的句式说说为什么
4、学生带着喜悦,自豪的心情读最后两句。(指名读,分组读)
五、回读全文
1、指名读全文
2、练习背诵全文(指名背,会背的齐背)
3、总结全文因为雨停了,所以老师带大家去雨后的森林游玩。因为我们见到了蘑菇撑开小伞,木耳爬满老树,红果枕着老树,葡萄滴着水珠,还有许许多多美丽的景色,所以大家都说森林是彩色的图画,森林祖国的宝库。
雨后教学设计 21
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学要求:
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背,试着背诵。
教学重点、难点:
能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
教学构想:
不必细细思量,就是以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜达到能读、会读和读好的目的。
教学过程:
一、 引子
出示录像[夏天景色]
夏天到了,你们高兴吗?
屏幕出现几个词语:雨后 广场 糟糕……糟糕!
学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的`故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。
二、 课题。
中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。
三、朗读第一关:正确朗读
1、 学生活动:自由朗读儿歌,自学不认识的字。
[设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立识字能力非常高,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的.学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。
2、通过学习,你们认识了哪些字?给大家讲讲吧!
[操作方式]找同学当小老师,把自己学会的字讲给大家听,教师相机点拨,有重点地指导几个比较难认的字。
3、勇闯朗读第一关,朗读要求:正确
学生活动:自由参赛朗读,互相评价。
[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读,自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开:读音是否准确,有无丢字落字。
四、朗读第二关:流利朗读
1、喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。
2、把诗歌读熟了,读流利了,就更喜欢了。
再闯第二关,朗读要求:流利
屏幕出示儿歌,学生跟着读,老师也跟着读。
[操作方式]一节一节的出现,如果一遍读的不熟练,就再读一遍,第二遍要求大声朗读。
五、朗读第三关:有感情朗读
1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。
其他同学评价老师的朗读。
2、闯入第三关,朗读要求:有感情朗读。
学生活动:每小组选取其中的一段儿歌,合作表演小品,要求:生动有趣。小组表演哪一段,其他同学就朗读哪一段。
[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。
六、附加关:背诵
刚才那么精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!
学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。
七、实践作业:
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎样做呢?
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听,或许他们会有一些让你们意想不到的变化……
雨后教学设计 22
教学目标
1、培养学生在诵读中品味诗歌语言,感受诗歌形象的能力
2、引导学生抓住关键词,梳理线索,置身诗境,赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意
3、仿写训练,训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法,培养学生创新思维能力
教学重难点
1、展开联想和想象,体味诗歌意境
2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理
教学方法
1、加强诵读——自主学习,使学生通过诵读感受诗歌形象,初步感知作者的感情
2、问题引导——分组合作,充分调动学生的理解能力和想象能力;比较阅读,理解诗歌中的人生哲理
3、仿写巩固——探究规律,训练学生对诗歌意象递进式组合的思维能力
教学过程
一、营造氛围,导入新课文
播放歌曲《父亲的草原母亲的河》,引入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个人预习成果,并相互补充。
二、诵读感悟,赏景物之美
1、初读——读准字音,读对节奏。学生提出学习障碍,疏通文字(教师指导泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌,小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。
2、再读——读懂意思。学生自由朗读,简要概括从诗歌中读到的内容,同桌间相互交流,并分组推荐代表展示成果。
3、三读——熟读成诵,吸收精华。教师引导学生抓关键词,梳理诗歌思路,并用自己的语言描绘诗歌的画面,感受诗歌景物之美。
三、诵读鉴赏,品情感之美
四读——读出感悟,展开想象,说说自己对诗中诗人形象的认识,相互评价补充。
五读——品味感情,联系自己人生经历,同桌之间说点自己的触动,并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言,其他同学再评价。
四、诵读玩味,悟哲理之美
多媒体展示冰心作品《谈生命》(作者以“一江春水”和“一棵小树”为例),通过比较阅读的方式,引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理。
五、仿写巩固,训练思维力
1、探究规律。引导学生通过仿写,进一步探究诗歌意象组合的两种方式,并列式——再次关照《谈生命》(“一江春水”和“一棵小树”即为平行的`并列式意象);递进式——本诗:第一节问题假设——生命,其实也可以是一首诗;第二节结论答案——生命,其实到最后总能成诗。
2、体验快乐。学生当堂完成对本诗的仿写练习,两节十三行。要点指导:仿写,保留的是格式,更换的是内容。教师参与其中。完成后,朗读交流,生生——师生,相互评价。
六、课堂小结,画龙需点睛
本诗其实有两条线,物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面,它要阐述的道理或要抒发的感情就是,物质或现实的人生路上会遇到许多困难(泥淖),我们会有遗憾甚至伤痛(泪);精神或理想的目标是,只要我们抱定“搜寻——盼望——等待”的态度,最终就会经历像“云彩”化为“雨”,“雨”能汇成“河流”(“生命”)的生命历程,经过磨难的洗涤冲涮,从而“洁净”我们的“心灵”,也就是现实和理想达到完美的结合,于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的境界——“诗”(意)的人生。
板书设计(课堂上生成)
泥淖(云彩)→泪(雨)→生命(河流)→心灵(诗)搜寻→盼望→等待→洁净
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教材简析
《雨后的森林》是小学语文s版第一册的一篇课文。是一首充满想象、充满童趣的儿歌。本课是识字课,由于一年级学生年龄小,注意力难集中,所以我在教学过程中采用了多种游戏形式,寓教于乐来巩固生字。
教学目标
1、看懂课文的插图,练习看图说话,感受森林的美丽。
2、认识“伞、红”等九个生字,会读“红果、小伞”等九个词语,培养自主识字的习惯。
3、能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。
4、指导写好“木”字。养成良好的写字习惯。
教学重点
1、认识生字,会读词语。写好“木”字。
2、正确流利地朗读课文,了解雨后森林的样子。
教具准备:课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排:两课时。
第 一 课 时
一、激趣导入
1、出示课件1(森林图片),这是在哪儿?这里的景色怎么样?
2、那么雨后的`森林又是怎样的`一番景色呢?(出示课件
2),练习看图说话,注意观察的顺序。
3、板书课题。齐读,指导读好“的”。
二、初读课文,学习生字。
1、请小朋友课本翻到60页,自由地朗读课文,圈出生字,如果遇到不认识的字该怎么办?(①.借助拼音;②.请同桌或老师帮忙)
2、课文中有几个生字宝宝想认识你们,请同学们用手指着60页下面的生字条。同桌相互读读。一个读,一个听。读的同学声音要洪亮,听的同学要注意听听是否读得正确,要及时纠错。
3、要读准这些生字宝宝,得注意些什么?
4、你认识了哪些字?是怎样认识的?
5、这些生字宝宝可调皮啦!它想来考考你们(出示课件3)。指名读,小组轮读,开火车读。
6、生字宝宝不服气,带着朋友考考你(出示课件4)。指名读,男女赛读,拍手读。
三、朗读感悟
1、小朋友们,你们学会了生字,读读课文就容易多了,不信你就试试吧,注意不能加字,不能少字哟。
2、指名读课文,纠错(①字音,特别是轻声;②标点符号的停顿)。
3、齐读课文,要求读正确,读流利。
4、这首诗一共写了几种事物?(出示课件6)指名反馈。
四、指导书写
出示课件7。认读“木”组词、造句(与“目”区别)。
①.仔细观察这个字在田字格中的位置。
②.师板书,生书空后,描红一个,仿写一个(提示书写姿势)。
③.展示一个同学写的字,师生共同评价:那一笔写得漂亮?有没有什么好的建议?
④.再仿写一个。
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教材分析:
《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅显生动、欢快流畅的语言,描绘了雨后孩童踩水嬉戏的有趣情景,准确传神地勾画出孩子们活泼俏皮的形象,极富童心、童趣。
教学设计:
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的
3、结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐
二、教学重、难点
结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐
三、教学准备
雨后课件、幻灯片、
四、教学时间
两课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,激趣揭题
1.人们都说:“夏天就像小孩子的脸,说变就变。”刚刚还是万里晴空,突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后,你最喜欢干什么?
2.是呀,雨后清新的空气,清凉的微风固然令人喜爱,然而,许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水,看谁溅起的水花儿高,这是多么快乐的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗,题目就叫:雨后(板书读题)
3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗?
二、整体感知,读准字音
1、 观看课件,展示儿童戏水画面,配乐读诗
2、 现在,你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么?
3、冰心奶奶的小诗写得这么好,你想不想读读呢?瞧,这是两颗金光灿灿的星星,想不想得到?这可不容易呀!只有把字音读正确,把课文读流利才行呢!我们比一比,看谁能通过自己的努力得到这两颗金星
4、 争夺第一颗金星开始!
(1) 请小朋友轻声读课文,遇到不认识的生字画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准
(2)(出示生字)这些生字是我们读书的拦路虎,要想得到第一颗金星,就要把它们清除。这些字你会读了吗?谁愿意来试试?(指名读,正音)树梢赤脚 使劲 妹妹 拍拍 小辫发射 兴奋 短粗 咬着 糟糕
5、小朋友们真不简单,只一会儿工夫,就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击,争取第二颗金星。
(1)请小朋友再读读课文,觉得难读的地方做个记号多读几遍,直到读通顺了再接着往下读。
(2)课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的`句子找出来读给大家听听。
(3)大家真不简单,不但生字和句子会读了,而且把这首诗都读得很流利。你瞧,第二颗金星也来表扬我们了呢!(贴上金星)
三、细读课文,朗读感悟
1、 学习第二节
⑴看图:瞧,这就是那对小兄妹,你觉得他们快乐吗?你从哪里知道的?
⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?小哥哥怎样踩水?谁能学着他的样来演一演?指导读好第一句,体会他踩水时的酣畅痛快
⑶男生读第二句:你觉得这小哥哥怎样?小哥哥知道要照顾自己的妹妹,提醒妹妹小心摔倒,可不会照顾自己,使劲踩水,一不留神,自己却摔跤了,多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?
⑷指导感情朗读
2、 学习第三节
⑴指名朗读:你读到了什么?
⑵女生读第一句:你能学学这小哥哥的样来说说吗?老师不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,可是为什么嘴里喊着糟糕,糟糕,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?小哥哥是在什么样的情况下摔跤的?心里会想些什么?(糟了,回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀,可真丢脸!)从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮,他觉得这样很好玩,找到了生活的乐趣)
⑶指导感情朗读
3、 学习第四节
⑴指名朗读:你读到了什么?这是一个怎样的小妹妹?
⑵小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)
⑶指导感情朗读:
4.感情朗读第二至四小节:作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩,连老师也觉得自己年轻了一些,又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。
5.学习第一节
⑴看图:雨后的广场美吗?美在哪里?
⑵雨后的广场就像海洋那么宽广,树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋,你仿佛看到了什么?
⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏,多么快乐呀!指导感情朗读:谁能通过朗读表达自己的这份快乐?
四、指导实践,拓展延伸
你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样,把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗?(课后作业)
板书 6 雨后
快乐 似 神仙
教学反思:在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标,那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解,把课堂引向生活的天地;培养学生综合能力和口头表达能力。因此,我们要舍得从课堂上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。
《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文,很多孩子忍不住轻轻的笑出声来,情感的自然流露让我们看到了心与心的交融,我抓住时机问:“大家笑什么?”他们回答:“我真想跟他们一起玩”、“在水里玩,太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面,赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈,代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅,小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们,现在你们最想做什么?有的说,现在马上下雨,我们也去玩。有的说,我也想写一写……..
课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下面积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
雨后教学设计 25
教学目标:
1、会4个生字,认读8个字。
2、能恰当地进行词语搭配,积累词语。
3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点:
能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。
教学难点:
体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教学过程:
一、引入:
昨天我们学习了一篇有关春天的课文:《我最喜欢春天》,很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品。)
老师也找了一首有关春天的古诗:
(师:读出诗中生字的读音:蕊、底、墙、即疑、邻)谁来读一读?
春晴
(唐)王驾
雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了?
二、初读课文:
今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书第3课:《雨后》
自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。
在读书的过程中,有没有什么困难?
指导读:
1、她咬着唇儿、提着裙儿。
2、诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩:做个踩的动作。所以踩是足字旁。
骄傲:你什么时候感觉很骄傲?
痛:注意痛的读音。
三、再读课文:
这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。
四、有层次的指导读:
这篇诗歌写的是雨后的`哪呢?板书:广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?
生:他们很自由,开心……
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢?
诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?
板书:使劲地
学习“使劲”两个生字
摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情?
生:他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书:欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书:紧紧地,小心地,轻轻地
如果你在场,你会怎样呢?
朗读全文
五、指导书写生字
观察板书:使劲地,紧紧地,小心地,轻轻地
填上合适的词,想一想这些词有什么特点?(大都是动作)
找一找书上“的”字后面也都是动作吗?
请你说说你看出了什么规律?(解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了)
课下可以观察什么时候用“得”字。
雨后教学设计 26
一、创设情景,导入新课
1.同学们,现在是什么季节?(夏天)在这个季节里,你最喜欢什么天气?
2.你们喜欢雨天吗?雨后你们在校园里怎样玩的?
3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水,就为大家写了一首小诗(师板书:雨后)
二、初读课文,整体感知,自主识字
1.师范读,生看书思考:从中听到了什么?看到了什么?
2.学生自读课文,自主识字。
3.检查识字情况
(1)出示生字。
(2)同桌互相检查。
(3)师检查,让学生用字组词,个别的字进行说话练习。
三、细读课文,理解感悟。
1.学生自读第一小节。
(1)雨后的广场怎样的情景?“快乐的好像神仙一样”是什么意思?让学生体会到此时的快乐。
(2)雨后是清新的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,应用怎样的语气去读?
2.细读二、三、四小节。
(1)诗中描写了哪些人物?
“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高”说明了什么?
小哥哥摔倒后是不是很沮丧?你是怎么看出来的?你觉得小哥哥是怎样的.一个人?
(2)小妹妹长得什么样子呢?她跟在谁的`后面呢?“泥裤子指的是什么?哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?但她心里是怎样想的呢?
(3)小朋友们的心情是怎样?我们应该用怎样的语气读?
(4)再读课文,用欢快的语气读。
四、拓展延伸
1.在这雨后的美景中,同学们,你想做些什么呢?
2.用心观察和体会画一下雨后的美景。
五、练习书写
1.出示本课要求写的字,师生共同讨论字的笔顺及占格。
2.学生练写,教师指导。
3.学生互评,提高书写质量。
六、课堂练习
背诵课文,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。
七、作业安排
书写本课生字
雨后教学设计 27
教材分析:
这是一首描写孩子们雨后戏水玩耍的儿童诗歌,意境优美、基调欢快。诗歌先总写广场上赤脚的孩子戏水时“快乐得好象神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐情景,场面热烈,充满童趣,比较适合少年儿童朗读和说话训练。
教学目标:
1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的生字,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。
3、鼓励学生由熟练朗读到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读课文,读出愉悦的心情是难点。
设计理念:
以教材文本为依托,以读为本贯穿全课,引导学生采用个性化的`阅读方式与文本对话,让学生从中获取有益的信息。激发学生探究性、创造性地感受和理解文本,强化情景体验,诱发情感,产生共鸣。
教学准备:
生字卡片、录音机、儿歌《大雨和小雨》与《捉泥鳅》歌带等。
教学流程:
一、感受生活,揭示课题。(启发思维,唤起学生生活体验)
1、上课开始,听儿歌《大雨和小雨》。
2、大雨哗哗下,大家听到了什么?夏天一场雷雨过后,你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言)
3、教师:大家都曾有过戏水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友们雨后戏水时的欢乐情景写成了一首诗歌,说不定诗歌当中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呢?(板书:13雨后)
二、自读文本,初步感知。
1、用自己喜欢的方式自主读诗歌。
2、听课件录音读,感知诗歌内容。
3、课件出示生字卡片,认读生字词。(雨后、广场、水花、糟糕、赤脚、神仙、水淋淋、发射、唇儿)
4、再读课文,说说自己知道了什么?(唤起学生对课文内容的亲切感,会更有利于教学的深入开展。)
三、展开想象,感受童趣。
1、出示挂图,听配乐诗朗诵。
2、放声朗读第一节,说说自己仿佛看见了什么?
3、“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋”,你从中读出了什么?
4、指名朗读第一节第二句,领会、品味诗歌情感。
5、雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋,请大家带着欢乐的心情读读第一节。(要求读出欢快、愉悦的心情)
四、指导表演,体验快乐。
1、让学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌二、三节,说说自己读懂了什么?
2、同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演,看谁演得好。
3、指名学生上台表演,其他学生在位置上自由表演。然后,让学生评议台上同学那里表演最精彩!
4、引导学生把诗歌中的童真、童趣读出来。(可以自读,找朋友比赛读,教师相机课件展示孩子们戏水时的画面,进一步指导读出感情。)
五、精品细读,理解感悟。
1、学生自由读第四节,具体看看小妹妹在听了哥哥的提醒,看到小哥哥滑了一跤后,她自己是怎么跑的。
2、课件出示句子:小妹妹撅着两条粗短的小辫、紧紧地跟在这泥裤子的后面,她咬着唇儿、提着裙儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤。(指导学生朗读,重点体会动词,领会描写的细节。)
3、体会“心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤”所包含的情感。
4、指导用多种形式诵读。
六、回归整体,拓展延伸。
1、分角色朗读诗歌。
2、背一背,把你喜欢的诗句背给同学听。
3、画一画,把小朋友们雨后戏水时的情景画成一幅画与同学交流。(课件播放儿歌《捉泥鳅》营造氛围)
4、课后查一查描写其它雨后景色的诗歌或文章读一读。
附
板书设计:
水的海洋
13
雨
后
快乐似神仙
欢乐的海洋
雨后教学设计 28
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的:
1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的局部生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够依照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备:
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程:
第一阶段:导入阶段(启发思维,唤起同学生活体验)
1、师:老师听说我们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语:雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师和时点拨,随时鼓励)
3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)
[设计意图]先打开同学思维和想象的大门,引起学习兴趣,假如有的同学读过这首诗歌,依照本诗的`内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了同学的想象力,还引起同学阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5 雨后)
第二阶段:朗读阶段。
一、攻克第一关:正确朗读。
1、听读,初步感知。
2、领读。
3、自身读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,规范是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]同学自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,同学的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
二、攻克第二关:流利朗读。
师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)
把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(规范是是否熟练,声音是否大)。
2、竞赛读,请人代替老师和大家竞赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关:有感情朗读。
师:我们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自身试读。
4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组扮演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的.小朋友会怎样玩水,说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让同学放松身心,起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高同学兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给同学留下了想象的空间,使同学思维得到进一步开发。
第三阶段:课外拓展阶段。
1、背一背:把你喜欢的小节背给同学或家长听。
2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]
以同学为主体,在这里安排了两个个性化作业任同学选择,也是“尊重同学个性”的具体体现。
雨后教学设计 29
教学目标:
1.知识目标:学会本课8个生字,认识12个生字。了解词语的意思。
2.能力目标:正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.情感目标:领略雨后的美景,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:
学会本课生字,熟读、背诵课文,体会诗歌的思想感情。
教学难点:
联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学方法:
采用朗读感悟法。
教具准备:
课文课件、图片、生字卡
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设教学情境,唤起生活经验
1.上课一开始,多媒体展示下雨后的场面。
2.教师问:“夏天,一场雷雨过后,你最喜欢干什么?”指名学生回答。
3.教师绘声绘色地描述:“夏天,一场雷雨过后,空气特别清新,一条彩虹挂在天空。
池塘里水满了,明晃晃的,像一面大镜子,碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌,蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗,大人们尽情地呼吸着新鲜空气,孩子们一溜烟地跑出家门,尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。”教师板示课题。
4.检查学生的预习情况:
“我们学习诗歌时首先要做哪些预习准备?”
生说,师总结:要先读通课文,再查字典了解字义,勾出不理解的词语。
5.谁有兴趣来读读课题?(指名读,齐读)
6.想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!
二、营造乐读氛围,激发自主阅读
1.乐读的'第一步:
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍,还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。
(2)检查自读情况。
出示词语指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。
2.乐读的第二步:
(1)小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。
(2)小朋友,敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”
3.谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?
三、学习生字词
1.出示四张胖乎乎的小手卡片,问学生:“你认识了几个?又是怎么记住它们的?”
2.书写时你想提醒小朋友注意什么?
3.在本子上练写。
第二课时
一、复习导入
二、认读生字
三、运用想象,感受童心童趣
过渡:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!
1.学生自由读第一小节。
2.说说你仿佛看见了什么?
3.如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
4.刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式,想读几遍就几遍,看谁读得最快乐。
学生可以轻声读,也可大声读,可一个人单独读,也可以同桌合读,还可跑下座位找好朋友一起读,反正方式不拘。最后指名读,并让其他同学评议一番,说说理由。
四、通过表演,体验生成快乐。
1.学生自由读第二节。
2.说说你知道了什么。
3.这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好,就一定得把这节内容读熟,而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文,好吗?
4.谁愿意来演一演?
(1)一男一女两个学生表演。
(2)学生评议:你觉得他们哪儿演得最有趣?
(3)学生在小组内再演一演。
5.你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读,也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图,评价:“读得真不错,把这图上的有趣情景都读出来了。”
6.教师采访表演的孩子:“你滑了一跤,觉得怎样?心里怎么想?”
7.我们再来看看书上的男孩是怎么做的?
8.学生采取多种方式读第三节。
9.谁愿意来演一演?
10.老师觉得很奇怪,滑了一跤的男孩子,一边嘴里说着糟糕,糟糕,一边脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?
11.学生自由说说。
12.下面我们再来读这一段,你能在读时,把语气读得更像,表情更逼真吗?
13.回归整体,分角色朗读课文第一至第三节内容。
六、总结课文:
学完这一课大家有什么收获呢?请学生课后收集童年趣事,并在班上以讲故事的形式进行交流。
七、作业:
1.让学生收集童年趣事,并在班上以讲故事的形式进行交流。
2.让学生收集反映童年生活的儿歌,在班上举行儿歌朗诵会。
板书设计:
22.雨后
孩子们像神仙
雨后小哥摔一跤快乐
小妹想滑跤
教学反思:
《雨后》一文,是一篇反映孩童生活,富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触,描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅,富有节奏韵律,读来琅琅上口,是一篇优美的儿童诗,适合低年级学生学习。
要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”,重视学生阅读感受和体验。归根到底就是要突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验、整体把握,让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是对诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读,获得情感体验,感受语言的优美。
雨后教学设计 30
教学目标:
1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字,能正确流利朗读课文。
2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣,帮助学生理解课文。
3、感受雨后森林的美丽。
教学重点:
理解并朗读课文,感受雨后森林的美丽。
教学难点:
理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
教学过程:
一、猜谜语,揭示课题
(同学们欢迎来到语文乐园,上课之前呢,我们先来猜个谜语,看谁的小脑子转的最快。)
1、远看像层沙,近看珍珠一串串。只要它一来,遍地开满会走路的小伞花。
2、你们喜欢雨吗?为什么?
3、教师导入:今天,老师要带小朋友们到一个美丽的地方去,那个地方的美丽,还有小雨的功劳呢!
4、P2这个地方是哪里呢?齐读课题。(教师板书课题)
二、图文结合,感知雨后森林的美丽
(老师这里有两幅森林的图画,一幅雨前一幅雨后,同学们认真观察它们有什么区别)
1、教师出示森林雨前和雨后的图片,引导学生观察他们的区别。
2、指名反馈
3、说一说自己喜欢哪幅图,为什么?(学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了)
4、教师总结:雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽,只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润,显得更加美丽。
三、读通课文,认读生字
1、教师导读,那么课文中,作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢?我们一起去读课文。
2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。(学生读书圈生字时教师板书生字,生字不带拼音)
3、自己把生字拼一拼,读一读。
4、开火车读。
5、教师指着黑板上不带拼音的生字,学生一起认读。
6、学生再把课文读一遍。
7、教师检查学生自读课文的情况。(指名读)
8、听录音范读2遍。
9、大家一起读课文。
四、再读课文,感知理解。
1、教师:同学们们再读一次课文,边读边想课文讲了雨后森林的.哪些景物?
2、(蘑菇、木耳、红果、葡萄)
3、那书上描写的是怎样的情景呢?教师出示图片,让学生观察。
4、为什么说森林是彩色的图画?
5、学生看图感受森林的色彩:五彩缤纷的蘑菇开了,黑色的木耳爬满老树,红果枕在绿叶上,紫色的葡萄挂满了水珠,多美丽呀!森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句:“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”
6、为什么说森林是祖国的宝库?
7、雨后森林里还有许多小动物(因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物,所以森林是祖国的宝库。)
五、熟读课文,整体感知
1、(雨后的森林这么美丽可爱,我们一起把课文再读一遍)引导学生有感情的朗读课文。
2、集体读课文。
小结:延伸作业:
“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画,拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。
雨后教学设计 31
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文。
2.正确认读16个生字,会写7个生字。
3.学会亲近自然,享受用爱营造的和谐。
教学重难点
1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2.能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情。
教学安排
两课时
教学过程:
第一课时
教学环节
设计意图
(一)创设情境,激趣导入:
师:同学们,你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?(学生发言)
我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。
引导学生进入课文中描绘的情景。
(二)初读课文,认识生字
1.自读课文,不认识的字请小组同学帮忙。
2.指名读。
3.出示生字,在课文中找出来大声读一读。
4.小组内学习生字。
5. 在学生反复读的基础上,达到熟读,然后进行开火车抽测。
6.写生字:
重点讲解三点水旁的写法,如果学生已经掌握得比较好,可以让学生独立去分析,然后进行书写,如果还不能很好掌握,教师进行示范。
“样、妹、提”这个几个字的左边部首,都有横竖相交,注意竖笔出头要长些。
7. 全班交流扩充词语。
8.生字测验
考本课生字,针对问题及时补救。
利用小组合作的优势,提高学习效率。
充分利用学生瞬时记忆,在读中强化对字整体感知,从而达到正确认读。
注意复习学过部首的写法,对学生写不好的地方及时进行补课。
利用充分发挥遗忘曲线的作用,让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。
第二课时
教学环节
设计意图
(一) 复习生字。
卡片出示生字,开火车检查。
(二)理解课文
想一想:课文写了些什么?读了课文后,你有什么感受?(随机板书:快乐)
1.学习诗歌第一节。
(1)轻声读第一节诗歌,边读边想:读了这节诗歌,你仿佛看到了怎样的情景?
(2)学生自由读文体会。
(3)全班交流。
(4)指导学生感情朗读诗句:“一片海洋”要读得宽广辽阔,“嫩绿的树梢”要读得轻柔,“闪着金光”要读出动感的美。
(5)师:大家通过诗歌的语言文字感受出了这么美丽快乐的雨后景象,同学们,请把你的赞叹、惊喜、高兴之情用你的朗读表达出来吧!学生齐读第一节诗歌。
(6)小结:这一节诗歌冰心奶奶从整体上写出了雨后的美丽景色和一群孩子在广场嬉戏的快乐。下面我们去看看小哥哥和小妹妹是怎样玩耍的。
2.学习诗歌第二、第三节。
(1)(出示阅读要求):默读诗歌第2、3小节,想一想,你从哪些诗句体会到小哥哥玩得很快乐,画出有关的句子,并和同桌交流交流。
(2)全班交流。(出示第2、3节诗歌课件)。
(根据学生的回答随机进行教学)。
如:“使劲地踩”“溅起多高”写出了小哥哥踩水时的快乐。
“妹,小心,滑!”写出了小哥哥关心小妹妹的`快乐。
(3)指导感情朗读诗歌第2、3小节。
(4)师:小哥哥在广场上踩水摔跤真快乐!看,小妹妹来了!
3.学习诗歌第四节。
(1)(出示第四节诗歌课件)请同学们读诗歌,体会小妹妹的雨后玩耍的快乐。
(2)师问:小妹妹怕摔跤为什么又希望自己摔一跤呢?如果你是妹妹,看到哥哥摔跤了,你会怎么想?(学生发言)
(3)指导感情朗读第四节诗歌,读出小妹妹既矛盾又快乐的心理。
加强生字的记忆。
引导学生读中想象诗歌描写的美丽快乐的情景,使诗歌语言活化成形象生动的画面呈现在学生的脑海,激发他们的情感。
通过朗读,体会文中表达的感情。
通过同桌交流,是每个学生都有发言的机会,锻炼学生的总结与理解能力。
在角色转换中体验小妹妹的爱哥哥的情感,适时对学生进行思想教育。
(三)背诵课文
1.教师总结:同学们,多么美丽的雨后景色,多么快乐的童年时光!读了这首诗歌,老师仿佛也回到了那快乐的童年时代,让我们一起有感情地朗读这首诗歌,再次回味孩子们嬉戏的快乐。
2.男女生对读全诗,回味雨后孩子们快乐的生活。
3.背诵诗歌。
通过男女对读,激发学生的学习兴趣,提高背诵课文的效率。
(四)拓展延伸
雨后的小哥哥和小妹妹玩得那样开心。雨后给你带来过什么呢?和同学说一说,然后写一写。
引发学生表达的欲望,并落实到写上,培养写话能力。
雨后教学设计 32
活动目标:
1、运用多种感官感知春雨后自然界的变化,萌发对大自然的热爱之情
2、在观察的过程中,尝试用语言表达自己的感受和体验
活动重点:
运用多种感官感知春雨后自然界的变化
活动难点:
尝试用语言表达自己的感受和体验
活动过程:
一、吸一吸雨后清新的.空气
1、雨后将幼儿带到预先选定的一块绿地上
2、引导幼儿用鼻子深呼吸
3、师幼共同讨论:让我们深深吸一口气,你感觉怎么样?(清新的空气)
二、看一看雨后自然界的美景
现在我们身边的花,草,树和下雨前有什么不同?
三、听一听雨后自然界中各种声音
你觉得我们身边的花,草,树和小鸟们都在说些什么?
雨后教学设计 33
一、猜谜导入
1、小朋友们,老师先给大家猜个谜语,听好谜面:千条线万条线,落到水里看不见。猜一猜,是什么?(雨,相机板书雨)
2、你能说出带雨的成语吗?(毛毛细雨,雨过天晴,风雨无阻。)
是呀,下雨过后,天放晴了,所以说阳光总在风雨后。
3、大雨过后,地上有很多小水坑,这个时候你最想干什么?
4、出示图,看,这些小朋友们不等雨停就急着跑出来玩水了。夏天的雨不仅小朋友们喜欢,冰心奶奶也很喜欢,所以她写了一首有趣的诗歌,名字就叫雨后。(完善课题)
5、谁来读一读课题?(指名读)让我们一起记住诗歌的名字吧!(齐读)
6、你了解冰心吗?谁能来介绍介绍?
二、初读诗歌
(一)初读想象
1、《雨后》是一首非常有意思的诗歌,你们想听吗?那就让老师带你们一起去欣赏,请小朋友们闭上眼睛,静静地听,尽情地想。(师范读)
2、睁开眼睛,谁能来说说,刚才你仿佛看到了怎样的画面?
(二)自读
1、这么有趣的诗歌,想不想自己读一读?
那就请小朋友认真地读读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多练习几遍。相信你们一定能把课文读通顺。
2、谁愿意来读读第一小节?(指名读。读的真不错,不仅声音响亮,而且把句子读通顺了)
在这个小节中,有几个陌生的词语朋友,让我们一起来认识他们把!
A.出示“嫩绿”谁来读读这个词?你见过嫩绿的什么?
课文中是嫩绿的什么?
B.出示“树梢”。谁能读准这个词语?(你把翘舌音读准了)
你能指出这棵树的`树梢吗?
C.接着往下看 出示赤脚,这个词准会读了?你记住赤了吗?
什么是赤脚?(赤脚就是光着脚)所以赤就是光着
有一个成语叫“面红耳赤”,这里的赤还是光着的意思吗?
把这些词语放进句子里,相信你会读的更好。谁再来试试?(指名读)
3、课文越读越好了,谁还想接着读?
⑴ 指名读2,3小结。
⑵ 这两个小节写的是谁在玩水?他是怎么踩水的?
使劲是什么意思?(用力)所以“劲”右边半部分是“力”?
你们什么时候会使劲呢?
⑶ 小哥哥尽情地玩耍着,但还不忘跟身后的——妹妹。一起读好这个词。
⑷ 下面这个词谁来读?(发射)谁记住了“射”?(认识身字旁)
你能给射找找朋友吗?(发射)
你以前有没有听过发射这个词语?发射什么?(卫星,火箭)
课文中是发射了什么?(兴奋和骄傲)
⑸ 谁能读好这个词?(兴奋)【注意:兴是后鼻音,奋是前鼻音】
这里还有一个多音字呢!兴
“奋”谁记住他了?你能给他找找朋友吗?(勤奋)我们要勤奋学习。
现在谁愿意来当小哥哥读读这两小节?男小朋友齐读。
4、小哥哥通红欢喜的脸上发射出兴奋和骄傲,小妹妹又是怎么玩水的呢?我们一起来看看。(出示第四节)
⑴谁愿意读读这一节?
⑵ 这里有个字特别难,谁会读?(撅着)
我们平时会撅着什么?你能给大家示范一下吗?
那“撅着”就是什么意思?(翘着)
课文中是撅着什么?谁撅着怎样的小辫?(短粗的小辫)
⑶ 这个词还是我们要认识的生字呢!谁记住了?(识记“短粗”)
短:认识新偏旁。短的反义词是长。
粗反义词是细。
⑷这里还有个难读的词语呢!谁来试试?(咬着唇儿)
你能做一个“咬”的动作吗?因为要用嘴,所以咬是口字旁。
你能再说一说像“咬”一样带口字旁的字吗?(吸,叫,喝)
谁再来读读这个词?注意读准儿化音。
课文中还有一个像这样的词儿呢?谁能读好?(提着裙儿)
齐读词语。
难读的词语都能读好,相信这一节你能读得更好,谁来试试?
女小朋友齐读。
(三)小朋友们读得可真认真,拿起书,让我们一起读好课文。
三、识写生字。
课文读通顺了可不能忘了生字呀!
出示生字:射、短,仔细观察,写好这两个字要注意些什么?找准关键笔画。
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