《雨后的森林》教学设计

教学设计 时间:2020-07-05 我要投稿

《雨后的森林》教学设计范文(精选3篇)

  作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《雨后的森林》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《雨后的森林》教学设计范文(精选3篇)

  《雨后的森林》教学设计1

  教学目标:

  1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。

  2、能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。

  3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4、充分激发学生的想像能力和创造能力。

  5、让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。

  重点难点:

  1、朗读课文,了解雨后森林的样子。

  2、理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱

  教具准备:

  根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

  教学过程:

  一、导入课文,激发兴趣。

  (课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)

  师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。

  大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找

  二、初读课文、认生字词。

  1、提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

  学生读课文。

  2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)

  3、(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)

  学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

  (请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)

  教师将生字逐一贴到黑板上。

  引:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。

  随机指读生字。

  男女同学轮流读。

  全班齐读。

  4、课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)

  学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)

  去掉拼音读词。

  齐读。

  开火车读。

  (你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

  三、细读课丈,整体感知。

  1、自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。)

  2、个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

  四、导读课文,读中感悟。

  “雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

  3、指导朗读中间四句话。

  (根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)

  让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

  大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)

  全班齐读。

  4、理解课丈的'最后两句。

  朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?

  相机板书

  宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

  森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)

  5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

  五、拓展延伸,想像积累。

  引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;

  (课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)

  生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)

  布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

  《雨后的森林》教学设计2

  一、教学理念。

  教学这篇课文时,我先创设一幅雨后森林图,把综合音乐与美素融入于语文教学,让学生在轻快活泼的小诗中学习新知识。知道雨后的森林里有鲜嫩的蘑菇象小伞,油光肥厚的木耳挂满了老树,圆圆的红果枕着叶,亮晶晶的葡萄正滴着水珠。从而发现这是一幅多么艳丽的图画啊!让学生反复去品味,去体会雨后森林的美。

  二、教学内容分析

  《雨后的森林》是义务教育课程为一年级语文上册第二单元科文的第四课。它是一首轻快活泼的小诗。主要讲述了森林里,雨停了,鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞,油光肥厚的木耳挂满了啦树,圆圆的红果枕着叶,亮晶晶的葡萄正滴着水珠,雨后的森林是一幅四彩艳丽的图画,雨后的森林诗一首清凉精美的儿歌。通过本课的教学,使学生感受雨后森林的美。

  三、教学策略分析

  教学时要考虑考学生的特点,以老师为主体,学生为中心,积极发挥学生的主动性及创造性。

  四、教学重点、难点

  1、学会书写“木、开、水、耳、雨”,并能口头组词。

  2、通过朗读,了解雨后森林的样子,并理解部分词语的意思。

  五、教学方法

  背诵法、朗读法、讲读法

  教学过程

  (一)创设情境导入

  1、导入:同学们,你见过雨后的森林吗?森林里有什么朋友呢?

  2、课前小朋友看过很多雨后的森林的图片,哪位小朋友愿意上来说说,你知道雨后的森林里有什么朋友,他们是什么样的?

  3、过渡:课文是怎样写雨后的森林的呢?(板课题)

  (二)初读课文,解决生字词

  1、自由读课文,圈出生字。

  2、出示生字卡片,在这些字里面,有哪些会是你认识的字,你是怎样认识这些字的?

  3、联系课文句子,教师教授生字新词。

  教师引导读、认、写“木”字形。

  请小组派一位学生到黑板写出要学的生字,并读出生字读音。

  教师领读,写出生字“木”,(通过课件演示)并要求每一位同学写一遍“木”字。

  指名写“木”的笔顺与笔画数,并组词。

  延伸“木”字加撇是什么字,加一横或加点是什么字。

  小结“木”字加横变成“本”,加撇变成“禾”,计点变成“术”。我们可以把它编成顺口溜,大家就会很快记住字的。

  用同样的用同样的方法教学一下的生字:“开、水、耳、雨”。

  小结:我们现在学会了五个新的生字和词语,我们在课文中找到它的位置,同学们要用心记住新的笔画:横撇

  学习课文。

  全班学生齐读课文,想一想作者写了雨后的森林中哪些景物。(蘑菇、木耳、红果、葡萄)

  作者又是怎样写这些景物的呢?

  再次读文,感受雨后人们高兴的心情

  同学们思考:为什们说森林是彩色的图画?你从文中哪儿看出来的?

  那为什么又说森林是祖国的宝库呢

  师小结。因为森林里有许多珍贵的药材,木材和许多珍贵得树种,宝贵的动物,所以说是宝库。

  雨后的森林给你怎样的感觉?

  雨后的森林里、草地上还会有些什么?

  总结。

  雨后的森林空气那么清新,有那么多果子,环有那么多小动物,森林不仅是彩色的图画,祖国的宝库,换有我们的氧气乐园。我们应该爱护森林,保护环境,这样,我们才能生活得更好!

  《雨后的森林》教学设计3

  [设计理念]

  关注学生的个体差异,爱护学习的好奇心,充分激发想象和学习兴趣,加深对课文的理解和体验。

  [学习目标]

  1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养主动识字习惯。

  2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4、感受大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。

  [重点难点头]

  重点:朗读课文,了解雨后森林的`样子。

  难点:理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。

  [教具准备]

  教学挂图,生字、词语卡片。

  [教学时间]

  两课时

  [教学流程]

  一、激发兴趣,引入新课

  1、你看见过森林吗?雨后的森林是什么样的呢?

  2、板书课题。

  3、出示课文插图,感受雨后森林美丽。

  二、初读课文,了解内容

  1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了森林的什么景物。

  2、借助拼音,自读课文,画出本课生字。

  三、自学生字

  1、借助拼音,读准字音。“伞、祖”是平舌音。

  2、说说自己是怎样认记本课生字的。

  四、朗读感悟

  1、指导朗读。

  2、组织讨论。

  (1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画?

  (2)雨后的树林里或草地上还有什么?

  (3)为什么说森林是祖国的宝库?

  3、朗读背诵。

  五、巩固练习

  1、用开火车读的方式,引导学生读生字卡片、词语卡片。

  2、连一连。(内容略)

  3、用“红”“国”分别进行口头组词语。

  六、指导写字

  随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。

  七、积累词语,背诵课文。

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