小学语文课文教案

时间：2024-06-22 15:21:45 教案我要投稿

小学语文课文教案汇编6篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的小学语文课文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文课文教案汇编6篇

小学语文课文教案篇1

　　一、导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意

　　１、小组合作：

　　互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　２、自学反馈：

　　⑴ 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　⑵ 师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　３、整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）

　　４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　５、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的`情感脉络。

　　三、品读感悟美

　　１、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　２、文学鉴赏会：

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美读入情境

　　１、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　２、举办朗读比赛，评出优胜者。

　　五、回读抒胸臆

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

　　阅读选读课文《生命的药方》。

小学语文课文教案篇2

　　《凡卡》篇幅较长，内容和形式都比较复杂，根据本课的教学重点和难点。我分三课时进行这课的学习：第一课时的学习目标是学生自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有思考价值；第二课时交流预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后思考题进行研究学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

　　一、在第一课时和第二课时的教学中，我发现有的学生设计的预习题很全面，很有创意，能够抓住重点，联系旧知识，联系课外的知识，题量也很大；而有个别学生（有的属于学困生，有的则属于习惯差的学生）则相反，一堂课下来，这两种类型的学生的收获真是天壤之别。面对这种现状，我开始想对策：对，在其他学生设计的同时，请一位学习比较好的学生到黑板上完成，建议（或要求）后者模仿这位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动力，提高了他们的预习效果。另外，在进行预习成果交流是，要做到人人参与，采用兵教兵的策略，让所有的学生都能在展示自我的过程中收获知识，提高能力。

　　二、在第三课时的教学中，我通过“明确目标-自学自悟-小组交流-全班交流-总结评价”的五步教学法，引导学生理解课文内容，感受主人公悲惨的生活，内心的'痛苦，美好的向往。首先，我向学生提出学习目标：默读课文，思考课后题，从文中找出相关的语句进行批注。接着，学生进行自学，与此同时，我进行行间巡视，及时发现有价值的批注及时进行交流，激活其他学生的思维。

　　之后，我组织学生进行小组交流，要求在组长的带领下，将小组成员的理解进行归纳整理，形成统一的认识，并选出代表准备进行全班交流。最后，我组织进行全班交流。在交流的过程中，我发现大多数学生能够抓住关键性语句进行分析理解，尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有很多学生进行了动情地朗读，更增加了感染力。

小学语文课文教案篇3

　　教学目标1．认识“坝、傣”等5个生字，《我们的民族小学》第一课时教案。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3．背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　4．了解民族小学学生幸福的`学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学重点、难点1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。教学准备课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　课时安排2课时

　　第一课时课时目标1．举行“民族风情”展示会，锻炼学生搜集信息、交流信息的能力。

　　2．自学生字词，试读课文。

　　3．指导书写生字新词。

　　教学流程一、举行“民族风情”展示会

　　1．师谈话导入。轻声播放音乐《爱我中华》，

　　师：我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗，

小学语文课文教案篇4

　　师：请同学们看，这是什么字？

　　生：爱。

　　师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前似乎浮现出熟悉的画面，这是第一次抱母亲中……爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。

　　生读。

　　师：拿出手来，跟老师一起写课题。

　　师：一起读，再读。

　　生读

　　师：文中有哪几个主要人物？

　　生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。

　　师：女店主又是______

　　生：乔依的妻子。

　　师板书人物。

　　师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？

　　生简要说了三个人之间的故事。

　　师：说得清楚，再请一个人说，就像他这样说。

　　生说清了关系。

　　师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不认识，他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。

　　生开始读第一节。

　　师：同学们，此时此刻，你______

　　生：他处境凄凉……

　　师：他反复强调了一个什么词?

　　生：凄凉。

　　师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？

　　生：冷

　　生：冰

　　师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？

　　生：工厂倒闭了。

　　师：这意味着？

　　生：没有工作了。

　　师：还有谁找到了？

　　生：妻子怀孕了，又要开始忙碌了。

　　师：真会读书，从后文中找到了根据。

　　师：妻子怀孕了，这意味着孩子……而此时他失业了。这怎么不是雪上加霜？哪里还有凄凉？

　　生：可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷

　　师：还有吗

　　生：在乡间公路上，他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方……

　　师：最后说到，妻子回到房里，看到……他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？

　　生：疲惫不堪。

　　师：他快急疯了。此时的乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。能读出凄凉吗？自由读读第一小节。开始。

　　生读第一节。

　　师：谁来读。

　　生读。

　　师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。

　　师：就在这时，他遇见了陌生的老妇人，你注意到乔依的什么？

　　生：脸上带着微笑。

　　师板书微笑。

　　师：从微笑中读出了什么？

　　生：乐于助人。

　　师：怎么读出的。

　　生：工作失业，还面带微笑问要什么帮助？

　　师：这就是乔依，面对乔依，老妇人竟紧张得闭上了眼睛？你在街上遇到这样的情况你会紧张？她为何闭上眼睛？

　　生：她已经等了一个多小时了，以为是坏人……

　　师：为什么认为是坏人？

　　生：没有人帮助他。从后面看出，他摘下了破手套，有点没文化的样子……

　　师：是啊，在这特定的环境下，又没有人，来了这样的人，看上去穷困潦倒，怎能不让人怀疑呢？他们是陌生人，所以有点紧张害怕。乔依是怎么继续传递自己的爱？你读到了吗？板书：紧张

　　生读第三自然段

　　师：这几句话表达了什么意思？

　　生：有点像亲人一样。他经常这样做。

　　师：看，乔依先请她别害怕，请她坐到车里，最后说对了，我叫乔依，为什么这样说？

　　生：想和老妇人交朋友。

　　师：乔依非常理解老妇人的心情，赶紧安慰她。理解就是爱的别名。板书：理解安慰

　　慰字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？自己读一读。

　　生读。

　　师:谁来说。

　　生读乔依的话。

　　师：微笑是最美的语言。谁再来读。

　　生读。

　　师：这样的话语就叫安慰。乔依用微笑拥抱老妇人，用理解和安慰温暖了她。爱的传递到此为止吗？后来怎么做的呢？

　　生说修车胎的事。

　　出示这一段。

　　师：作者写得可细了，它是全文中写得最细的部分，为什么要花费这么多的笔墨呢？

　　生：这样写体现他乐于助人。草草几笔，就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。

　　师：哪些地方可以看出他乐于助人呢？好好读一读，体会体会，开始。

　　生读。

　　师：谁来说。

　　生：我找到他尽力的地方是他的脚踝破了……

　　师：谁补充。讲一个字，他读的时候有点错误。纠正腕的'读音，第四声。

　　生：沾满了油污。不可能让衣服身上搞得那么脏……

　　师：这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。

　　生齐读。

　　师板书：帮助。

　　师：老妇人从开始的紧张不安，此时变得怎样？

　　生：充满感激。

　　板书：满脸感激。

　　师：她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？

　　生读。

　　再请一位同学读读。

　　生读。

　　师：想问问你乔依，你一个人开车时不是正需要钱吗？你为何不要老妇人的钱呢？

　　生答。

　　师：一个词就写出了他的心声，那就是？

　　生答天经地义。

　　师：哪些事是天经地义？

　　生答孝顺父母，好好学习，上课发言，

　　师：乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他一直都是这么做的，当给他钱时，他一下子楞住了。咱们读读。

　　生读乔依楞住了，他从没想到……他一直就是这么做的。

　　师：做一件天经地义的事，需要钱吗？如果说希望你做点什么的话，出示。

　　生接着读。

　　师：这就是乔依，你们看，他用微笑安慰老妇人。老妇人有没有像他希望的那样帮助别人呢？有没有，在文中找一找，读一读。

　　生读。

　　师：谁为我们读读这一段。

　　生读。

　　师：你们看，这就是老妇人给女店主的帮助，板书：帮助。

　　师：她为何用这样的方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？

　　生：怕不接受。

　　生：怕店主觉得没面子。

　　师：站在别人的立场上想想怎么做，这就是爱。我们一起读一读

　　生读：只见餐桌上有一个小纸包……现在我也想帮帮你。

　　师：读这张纸条她潸然泪下。板书：潸然泪下。

　　师：这是怎样的泪？

　　生答感激、希望、

　　师：生活中充满了希望。出示：她轻轻地亲吻……亲爱的乔依

　　师：是什么让她相信一切都会好起来呢？

　　生答生活中有希望。

　　师：还有吗？

　　生：生活中充满爱。

　　师：爱的传递让她觉得一切都会好起来。让你接下去想，女店主在遇到需要帮助的人时，她会怎么做呢？

　　生：让爱传递下去

　　师：爱将他们联系在了一起，他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。

　　就是这样环环相扣，无限延伸，就形成了一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最后一段话)

　　生齐读。

　　师：其实我们每一个人都是爱之链中那一环，你一定曾经捐出零花钱，也许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血，用爱心点燃烛光。爱是接力棒，爱是同心的链，有的爱我们有理由相信一切都会好起来的。在这节课的最后，拿起笔来，选择开头中的一个，写一写。

　　1 老妇人告别乔伊……

　　2 乔依醒来……

　　学生开始动笔写。

　　师：我请一位写得快的读一读。

　　生写得很好，读得也很有感情。

　　师：下课后把这段话写完，明天我们再来交流。下课。

小学语文课文教案篇5

　　一、学习目标

　　1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。

　　2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

　　3、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性。

　　4、正确认识人与自然的关系，正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

　　二、学习重点和难点

　　重点：

　　1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。

　　2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

　　难点：

　　1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　三、教学模式

　　读读、议议、讲讲、练练

　　四、教学过程

　　（一）预习导学。

　　1、朗读课文，整体感知，完成预习思考题。

　　2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。

　　明确：全文大致分为三部分。

　　（1）描写早期的大树，写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

　　（2）描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议论，使人们质疑其存在的必要性。

　　（3）描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的.描述，并含蓄地表达了自己的情感。

　　本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远叙述得越简略，越是近期的叙述得越是详细。（可找语言标志）

　　3、用自己的话概括文意，交流初读课文的感受

　　（二）合作探究。

　　熟读课文，感知那树的形象，体会作者的情感。

　　讨论：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？

　　明确：

　　1、大树有奇特的容貌；大树生长在特殊的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

　　2、大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

　　3、那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

　　（三）总结。

　　那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要保护自己的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。

　　（四）整合提高，拓展延伸。

　　再读课文，体味作者的情感。

　　思考：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？