《十五从军征》教学设计

时间:2020-08-25 09:07:59 教学设计 我要投稿

《十五从军征》教学设计范文(精选3篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《十五从军征》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《十五从军征》教学设计范文(精选3篇)

  《十五从军征》教学设计1

  学习目标

  1.了解乐 府诗的文学常识,掌握诗歌内容。

  2.在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。

  3.领会诗歌抒发的悲凉凄苦 之情,深刻体会长 期战争给人民带来的灾难。

  重点 在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。

  难点 领会诗歌抒发的 悲凉凄苦之情,深刻体会长期战争给人民带来的灾难。

  教学过程

  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

  导入新课 战争是无情的,是残酷的,战争是可怕的,它给世人 带来了无尽的灾难,它 让多少人流离失所,让多少人家破人亡啊。今天我们来学习一首和战争有关的古诗——《十五从军征》,让我们通过这首古诗去感受战争给人们造成的苦难。

  讲授新课

  一.检查预习

  1.乐府常识

  一﹑汉武帝时,设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构,叫“乐府”。后来,人们就把这一机构收集并制谱的诗歌,称为乐府诗,简称乐府。

  二、最大的特点是: 叙事性强

  三、 《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。

  四、后人拟乐府写的诗歌虽不入乐,也称乐府或拟乐府。

  中国古典诗歌的分类:古体诗、近体诗

  2.朗读诗歌正读音

  3.理解字词

  始:才

  阿:语气词,无意义

  冢:坟墓 累累:连续不断的样子

  狗窦:狗洞 雉:野鸡

  旅:野生 葵:葵菜

  舂:放在石舂里把谷类的壳捣掉

  羹:糊状食物

  贻:送,赠送

  4. 读诗歌解诗意:

  刚满十五岁的少 年就去打仗,到了八十岁才回来。路遇一个乡下的邻居,问:“我家里还有什么人?”“你家那地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里进出,野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子,野生的葵菜环绕着井台。用捣掉壳的野谷来做饭,摘下葵叶来煮汤。汤和饭一会儿都做好了,却不知送给谁吃。走出大门向着东方张望,老泪纵横,洒落在征衣上。

  5.创作背景

  《十五从军征》是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌,反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦,作品真实、深刻、令人感愤,催人泣下。

  二.品诗句, 悟诗情

  1.诗歌开头就告诉我们“十五从军征,八十始得归” 为什么会这样呢?

  残酷的兵役制度(在汉朝,男子23岁起正式服兵役,直到56岁。如遇战争,还要做好随时从军的准备,兵役时间可能会更长。这位老人遇上了战争,所以才——十五从军征,八十始得归) 久服役

  2.好不容易回到了家,可回家后会是怎样的情景,老人心情怎样的呢?

  (1)出门东向看,泪落沾我衣。(亲人亡)

  (2)兔从狗窦入、旅谷旅葵。(家凄凉)

  (3)舂谷持作饭——舂谷做饭,采葵做汤(无依靠)

  悲

  3. “松柏冢累累”的描写有什么作用?

  暗示老兵的家人都已过世,等待老兵的,只有家败人亡的景象。以哀景写哀情,与下文相呼应。

  4.怎样理解:面对这一切,让老人再也忍不住“老泪纵横,哭泣无声啊!——出门东向看”这一细节?

  描写老兵们张望与老泪纵横这一细节,将举目无亲,孤身一人的老 兵形象刻画得栩栩如生,将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。

  三.揭主题、谈感想。

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  本诗表达了作者怎样的思想感情?学了这首诗歌,你感受最深的是什么?

  主题思想: 这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌,诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时,看到家破人亡的情景。

  揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。

  感受:虽然在这个世界上,还存在着战争,但时代的发展,人类的进步,世界的文明,让和平之花遍地开放,我们的世界变已经得越来越美好,越来越精彩。现在,让我们 一起来欣赏这和平世界的美好吧!

  四.课堂练习

  1.说说下列诗句的意思

  ①遥看是君家,松柏冢累累。

  远远看去,那就是你的家,那边松树柏树很多,坟墓一大堆。

  ②出门东向望,泪落沾我衣。

  走出门外向东望去,(心情极其悲痛),眼泪就流了下来。

  2.诗中主人公离家归家的年龄分别是多大?

  十五、八十

  3.用诗中的句子回答:主人公的家现在怎样?

  松柏冢累累,兔从狗窦入,雉从梁上飞。

  4.全诗表达了一个怎样的主题?

  全诗通过对一个久别家乡 重归故里的老兵回家时所见情景的描述,表现了他的孤独和凄凉,反映了战争的残酷无情,也体现了人民对战争的厌恶和 憎恨之情。

  五.拓展提高

  1.“十五”“八十”是____的手法,这样写的目的是什么?

  夸张,暴露封建社会兵役制度的极端的不合理。

  2.此诗抒 发了老翁怎样的心情?通过哪句诗体现出来的?

  抒发了老翁孤独凄凉的心情。

  “羹饭一时熟,不知贻阿谁,出门东向看。泪落沾我衣” 在兵役严苛的封建社会,这首十五从军征里道不尽的心酸与批判。

  六.布置作业

  1.背诵默写该诗。

  2.积累古诗中有关描写“战争”的诗句

  课堂小结 从古至今,我们生存的这个世界就一直存在着战争,你们希望和平吗?那就让我们一起热情地呼吁吧: 消除战争,维护和平。

  板书

  从军之久

  回乡所见

  回到家中

  回家心情

  主题:反对战争,揭露黑暗。

  《十五从军征》教学设计2

  一、 激情导入,未成曲调先有情

  知道我们同学都积累了很多的古诗,今天在这儿能展示一下吗?谁愿意背一下自己最喜欢的、最拿手的古诗?

  你们背诵的大多是唐诗,那同学们有没有听说过乐府诗?咱们以前学过乐府诗吗?(长歌行)知道什么是乐府诗吗?

  “乐府”是指古代一种带音乐性的诗体名称,可以和着音乐而唱。今天老师就给大家带来了一首和乐而唱的诗。

  今天我们就来学一首乐府诗——《十五从军征》。

  二、破解题意,咬文嚼字激感情

  师;读课题你们知道了什么?

  生:十五岁就参军了。

  师:从军是参军,征是什么意思?“由国家召集或收用”这里是被征入伍,有被迫的感觉。

  那诗题的意思是什么?

  三、初读诗歌,了解诗意酝酿情

  师:十五岁被征从军离开家乡,当他回家时会看到什么样的情景呢?

  请同学们自由读读这首诗,注意读准生字的音。多读几遍,直到读顺为止。

  汇报。正音。指名读诗。齐读诗。

  师:现在请同学们借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,如果遇到不懂的地方先做上记号。(学生自学)

  师:在理解诗意的过程中遇到的困难和同桌交流一下。

  师:同学们在学习的过程中有哪些问题?

  师:了解了词语的意思,请大家结合刚才的交流,尝试用自己的话说说诗句的意思。(生自己试着说一说)同桌之间互相说说。

  师:谁能用自己的话来说说诗的大概意思?

  四、品词析句,对话文本悟诗情

  师:诗读了好几遍了,如果请你用一个词来表达你读诗的感觉,你会用哪个词?(悲伤……)

  师:诗中的主人公十五岁从军什么时候才得以回家?(板书:八十始得归)他当了多少年的兵?(生:65年)。65年啊,两万三千七百二十五个日日夜夜啊,这是人生绝大部分的岁月。这样漫长的岁月,他是怎样度过的呢?

  生;他白天打仗,夜里肯定思念亲人。

  师:哪些亲人?

  师:在这长长的65年里,他是孤独的生活在血雨腥风中。多年来他从不知道家人的消息,却又无时无刻不思念着亲人。今天他终于踏上了回乡的路程,体会一下:此时的他心情怎样?(汇报)他走在回家的路上会想些什么?

  但是你们却从诗中读出是悲凉 …… 是哪些地方,哪些词语向你传递着这样的感觉呢?请同学们再静静地读诗,划出如下相关的诗句:老兵回到家乡,他听到了什么,看到了什么,又做了什么?

  汇报。

  师:他听到了什么?(生读)“遥看是君家,松柏冢累累”。用你自己的话说说。

  师:同学们,那是坟墓吗?那不仅仅是坟墓啊,那里是他的亲人啊,那里躺着的是他的父母兄妹啊!

  师:假如你就是老人,听到乡里人的话,这时候的你会是什么反应,什么心情?生……

  师:乡里人”的回答却如站在冰天雪地里当头浇下一盆冰凉的水。满心的期盼满心的希望化为乌有,又怎能不心凉呢?

  心中设想的种种和家人团聚的场景,可谁知道却是这样的消息,这让人怎能不悲伤呢?

  六十五年的风霜雨雪,六十五年的苦苦思念,向谁倾诉、向谁表达啊?唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗?这让人怎能不心碎呢?

  他又看到了怎样的场景呢?

  生:读(配乐)

  师:这是怎样的画面啊!请同学们闭上眼睛,展开你们的想象。

  你们看到了怎样的画面?把你的感受写在脸上,把你的体会融进声音里。

  师:这就是他现在的家,就是他几十年魂牵梦绕的故园呀?在他的记忆里,在65年前他离家时,他的家,可能会是怎样的一番景象呢?请同学们猜一猜?

  师:他家中亲人可能有—— 他家的院子里可能有——

  师:他家的屋子里可能有—— 他们在一起怎样的生活——

  师:如今这一切都不存在了。

  曾经是炊火融融、庭园整洁;如今是:兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。——读

  曾经是家人团聚,共享天伦;如今却是:——读

  师:人去屋空,人亡园荒。剩下的只有:——(男生读诗句)

  师:苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨,温馨热闹的家园是一片荒凉破败,唯一能看到的,只能是:——(女生读)

  4、师:这样的家园,这样的场景,老人做了什么?(指名读:舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。)

  师:离家几十年,终于回来了,他会想做什么?他本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母,如今却是——羹饭一时熟,不知贻阿谁。指名读

  师:他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂,如今却是——羹饭一时熟,不知贻阿谁。

  师:他想有一个温暖舒适的家,如今家已是——出示:松柏冢累累 (齐读)

  师:白发苍苍的母亲,年迈多病的父亲,亲爱的兄弟姐妹,他们在哪里?

  他们已是——松柏冢累累。

  这样的一顿饭,吃起来是什么味儿呀?让我们读出他心里的苦吧!

  5、师:十五从军征,八十始得归,六十五年的思念,听到的是令人悲伤的消息;十五从军征,八十始得归,六十五年的期盼,看到的却是荒凉破败的家园;十五从军征,八十始得归,六十五年的艰辛,却依然过着悲苦不堪的生活。

  面对这一切,老人又能怎么样呢?他只能是:(出门东向看,泪落沾我衣。)

  师:这滴滴流淌的是怎样的泪啊!他为谁而哭呢?他会想些什么呢?(这是无奈的泪、痛苦的泪、悲伤的泪)

  师:汉代连年征战,民不聊生。曹操的《蒿里行》这样写道:“白骨露于野,千里无鸡鸣”,老兵的遭遇仅仅是他一个人、仅仅是他一个家庭吗?

  师:是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢?

  残酷的战争使无数的家庭成了——出示:松柏冢累累

  (背景音乐响起)师:用你们动情地诵读展现老兵的悲苦吧!能背吗?

  师引:十五岁的少年被征从军,直到——

  他急切地往家赶,心中设想着和家人团聚的情景,在路上,他遇见——

  乡里人用手一指前方,很不忍心地告诉他:——

  他来到家中一看,这是怎样的一幅景象啊!——

  家是这样破败,但生活还得继续呀!于是他——

  做好了饭菜无人可以分享,他只能——

  五、总结全课,感悟内涵升华情

  听到老兵的悲吟,相信同学们一定会有很多的感触和想法。此刻,望着默默流泪的老人,你想对他说什么?你对战争有什么看法?

  【交流汇报】

  师:无论是怎样的战争,带给百姓的只能是无尽的苦难,因此,渴望和平,是从古至今,咱们每一个老百姓共同的心愿。然而今天的世界上,依然硝烟不断,依然有无数的家庭因战争流离失所、妻离子散。我们生活在这样一个和谐而又温暖的大家庭里,能为这些饱受战争残害的人们做些什么呢?

  《十五从军征》教学设计3

  【教学目标】

  知识与技能:在熟读古诗的基础上,引导学生理解诗的内容及表达的情感。

  过程与方法:通过朗读、品味、比较、想象等多种方式学习古诗,深入诗歌,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,揣摩诗歌表达的情感。

  情感、态度与价值观:感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和平、反对战争的情感。

  【教学重、难点】

  1.重点:在熟读成诵的基础上,引导学生揣摩理解诗的内容及表达的情感。

  2.难点:理解诗的内容及表达的情感。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、激情导入,未成曲调先有情

  1.谈话导入:同学们,我国古典诗词源远流长,浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中,反映战争的作品为数不少。想一想,在你们积累的'古诗中,有哪些是以战争为题材的呢?谁愿意背给大家听?

  2.这节课,我们再来学习一首反映战争的古诗:《十五从军征》。

  3.这是一首乐府诗,同学们知道什么是乐府诗吗?

  交流:什么是乐府诗?

  4.出示有关资料,了解乐府诗。

  5.这节课,我们来学习这首汉代的乐府诗《十五从军征》。

  二、破解题意,咬文嚼字激感情

  1.生齐读课题。

  2.释题。

  3.从古诗的题目大家知道了什么?

  三、初读诗歌,了解诗意酝酿情

  1.师:诗中的主人公十五岁就被征从军离开家乡,当他八十岁返回故里时会有怎样的经历呢?师范读课文。

  2.自主学习,小组合作:

  (1)自由读诗,读准字音,读出节奏。

  (2)小组内交流诗句的意思,不懂的地方做上记号。

  3.全班交流。

  (1)文中有几个生字比较难读,我们一起来看。

  出示:冢窦舂葵羹贻

  指名认读,齐读。

  (2)师:生字会读了,谁愿意读读这首诗?

  指名读。

  纠正字音:有读错的字音吗?

  (3)齐读古诗。

  (4)诗我们已经读通顺了,诗句的意思同学们理解了没有?同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来,大家帮助解决。

  指名提问题,其他同学帮助解答。

  (5)师出示重点词语解释:这首古诗中有几个词语的意思比较重要,我们一起来看。

  齐读,师补充讲解。

  (6)知道了词语的意思,诗句的意思还有不理解的吗?能不能用自己的话说说诗句的意思?

  指名说,集体评议。

  四、品词析句,对话文本悟诗情

  1.诗读了好几遍了,如果请你用一个词来表达你读诗的感觉,你会用哪个词?

  2.指名回答:悲伤、凄凉、悲苦、难过……

  师板书:“悲”。

  3.这是一首乐府诗,从内容来看,也是一首叙事诗,诗中的主人公是谁?文中哪句话介绍了他悲苦的一生?

  十五从军征,八十始得归。

  4.诗中的主人公十五岁从军,什么时候才得以回家?

  生:八十岁

  师板书:八十始得归。

  师:他当了多少年的兵?

  生:65年。

  师:65年啊,是多长的时间呢?是两万三千七百二十五个日日夜夜啊!他人生绝大部分的岁月都是在军营中度过的。这样漫长的岁月,想一想,他是怎样度过的呢?

  生自由发言。

  5.如今终于在垂暮之年踏上了回乡的路程,体会一下,此时的他心情怎样?

  6.这位老兵他本应该是满心的喜悦、激动、期盼,满怀着希望。但是,我们却从诗中读出是悲凉、悲伤……是哪些地方,哪些词句向你传递着这样的感觉呢?出示:

  老兵回到家乡,他听到了什么,看到了什么,又做了什么?画出诗句并作批注。

  7.交流。

  (1)他听到了什么?

  生:“遥看是君家,松柏冢累累”。(出示)

  师:用你自己的话说说。

  生:远远看去那就是你的家,松树柏树中间的一块墓地。

  师:乡邻不忍直接打击老兵,所以说得很委婉,说得直白一点是什么意思呢?

  师:假如你就是那位老兵,听到乡邻的话,这时候的你会是什么反应,什么心情?

  学生各抒己见。

  指导朗读“遥看是君家,松柏冢累累。”

  (2)当80岁的老人拄着拐杖。踉踉跄跄地走进自家院子时,他又看到了怎样的场景呢?

  这是怎样的画面啊!请同学们展开想象。

  在65年前他离家时,他的家,可能会是怎样的一番景象呢?请同学们猜一猜。

  学生想象,说话训练。

  师(语调一转,变得缓慢而低沉)可是,如今这一切都荡然无存了。

  曾经是炊火融融、庭园整洁;如今是——

  生读:兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。

  师:曾经是家人团聚,共享天伦;如今却是——:

  生:兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。

  师:人去屋空,人亡园荒。苦苦思盼的亲人早已离世,曾经温馨热闹的家园已是一片荒凉破败。

  指导朗读“兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。”

  (3)面对这样的家园,这样的场景,老人该怎样生活?他又做了什么?

  舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。(出示)

  相互交流对这两句诗的理解。

  指导有感情地朗读。

  (4)六十五年的艰辛,却依然过着悲苦不堪的生活。面对这一切,老人又能怎么样呢?

  出门东向看,泪落沾我衣。(出示)

  这滴滴流淌的是怎样的泪啊?

  指导有感情地朗读“出门东向看,泪落沾我衣。”

  8.讨论:是什么造成了百姓的悲惨生活?师相机板书:“悲”。

  9.让我们通过朗读全诗来感受老人的凄苦与悲凉吧!

  10.练习背诵。

  五、总结全课,感悟内涵升华情

  1.通过学习这首诗,同学们对战争又有哪些新的认识呢?

  2.小结:正如同学们所说,无论是怎样的战争,带给人民的只能是无尽的苦难,然而,今天的世界上,依然硝烟不断,依然有许多人在忍受着战争带来的痛苦。我们无法阻止战争,但我们能够不断壮大和平的力量,千言万语道不尽我们对和平的企盼,让我们将心中的渴望化作共同的声音——

  出示:世界需要和平,人民反对战争!

  六、布置作业,课后练习拓展情

  1.将《十五从军行》改写成一个故事。

  2.写一写你对战争的感悟。

  附:板书设计

  十五从军征

  悲战争给人民带来苦难

  八十始得归

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