《记承天寺夜游》教学设计(通用15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《记承天寺夜游》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《记承天寺夜游》教学设计1
知识与技能：
1、有感情的朗读，读出文言文、宁静的味道。
2、掌握文中重点字、词、句的含义。
过程与方法：通过朗读、自主、合作、探究学习本文。
情感态度与价值观：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重点：
1、读出文章的韵味。
2、掌握文中重点字、词、句的含义。
教学难点：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学准备：课件、音频资料、文字资料
学情分析：本文是苏轼的名作，但其中的复杂感情对于未经世事的八年级学生来说很难理解，所以在情感态度与价值观这里就点到为止了，不再深入探讨。重点放在朗读和重点字词句上。
教学过程：
一、导入：今年中秋的晚上有超级月亮和月全食的奇景，同学们有没有欣赏啊？（没看到）太可惜了！但有关月亮的诗句应该记得一些吧！说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，让我们乘坐时空隧道机来到元丰六年和苏轼同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。板书课题——《记承天寺夜游》。
二、学生简介苏轼。
苏轼（1037-1101年）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
写作背景：苏轼少年时即精通经史，善于写文章。元丰二年，苏轼因对新法持不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是有名的"乌台诗案“。出狱后，他被贬为黄州团练副史，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文就是在苏轼被贬于黄州的困苦境遇中写的。
三、朗读，读出韵味。
1、学生齐读。读准字音，读得通顺、流利（不掉字，不加字，不错读）
2、学生齐读（读清句读）
3、学生自由读，小组合作完成课文的重点字词句。（赛一赛）
月色入户：门念无与为乐者：思考、想到遂：于是怀民亦未寝：睡觉
盖竹柏影也：原来是但少闲人如吾两人者耳：只是，罢了
重点句子：
1、念无与为乐者。
想到没有可以和我交谈取乐的人。
2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院中地下好像积满了水一样清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交错，原来是竹子和柏树的影子啊。
3、但少闲人如吾两人者耳。
只是缺少像我们两个（这样的）清闲的人了罢了。
翻译完以后请同学们再朗读一遍。
4、学生齐读，提示：但、盖、念三个字拖长点音，读出文言味。
5、抽个别学生朗读这三句话，再评点。
6、引导学生看标题，突出”夜“字，读出宁静的味道。
7、再读课文，读出“欣然”的欣喜味，“念无与为乐者”的失落味，“怀民亦未寝”的惊喜味。
四、说夜游，赏美景，发感慨。
1、在标题前加上人物、事件说成一句完整的话。
明确：晚上，苏轼和张怀民在承天寺赏月。
2、苏轼为什么夜游承天寺？为什么寻张怀民共游？
明确：一是作者被贬，心情郁闷、孤寂。二是月色很美。
他们都是被贬之人，有着共同的感慨。
插入张怀民的资料：张怀民，名梦得。元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。他虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。
3、赏到了何种美景呢？（用原文回答）
明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
4、赏到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）
明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
五、合作探究
1、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？
寥寥数语，意味隽永：A、贬谪的悲凉B、人生的感慨C、赏月的欣喜D、漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中。
2、“闲人”一词透出了一种旷达、乐观向上的胸襟。
六、拓展；
你在苏轼身上学到了什么？（结合自己的学习、生活经历谈
你面对挫折的态度。）
七、小结：本文写作者夜游承天寺见到的美景，表现了诗人虽遭贬谪却不以为意的豁达胸襟。告诉我们无论是身处逆境还是顺境，都要保持乐观豁达的心态。
1、八、作业
1、熟读、背诵课文。
请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
《记承天寺夜游》教学设计2
教学过程
一、简介作者，了解背景（导入）
1、简介作者：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。
21岁高中进士：“奋励有当世志”、“致君尧舜，此事何难”。
38岁任密州太守：抵抗蝗灾；常山求雨；整肃流贼 。
40岁任徐州太守：抗洪救灾，力挽狂澜。
43岁任湖州太守。
44岁被贬为黄州团练副使。
49岁任登州太守：教习水军，加强海防建设。
53岁任杭州太守：筑苏堤。
55岁被贬颍州太守：赈济淮浙流民，治理颍州西湖。
56岁任扬州太守：改革税务，识破道士巫术。
58岁被贬惠州：建议捐资修建铁索桥。
61岁被贬儋州：打凿东坡井，解决当地百姓饮水问题。
（引导学生了解苏轼的政治生涯，人生坎坷，积极向上，政绩裴然）
2、了解背景：元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，有人故意扭曲苏轼的诗句，网罗其罪名，苏轼因此被投入监狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，但不得签署公事，这个职位相当低微，形同流放。在黄州，他写了四篇精品文章，前后《赤壁赋》，《赤壁怀古》以及《记承天寺夜游》。
二、走进作品，共赏月色
（一） 朗读正音
1、读准字音
2、读对节奏
3、读出情感
（二）自主探究
1、是什么引起苏轼夜游的兴致？（理解“户”“欣然”、“念”意思）
2、苏轼与谁一起夜游呢？(了解张怀民、理解“遂”“相与”的意思)
3、夜游中，苏轼与朋友看到了怎样的景色呢（原句回答，说说大意）？（翻译、赏析）
4、看到苏轼笔下的夜景，你还能想到哪些写“月”的诗句？
三、放飞想象，感悟苏轼
1、夜游中，苏轼与朋友会谈些什么呢？说说你的根据。
2、理解“闲人”的含义，体会作者旷达乐观的心境。
四、飞跃升华，与苏轼同行
看到在逆境中泰然自若的苏轼，你有什么感悟呢？
五、背诵全文，小结课堂
1、根据提示背诵全文
2、小结课堂，推荐作品
（1）苏轼作品推荐：《水调歌头.明月几时有》、《念奴娇.赤壁怀古》
（2）林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》
《记承天寺夜游》教学设计3
教学目标：
1、落实字词，赏析佳句
2、领悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些学习文言文的方法
教学重难点：
1、 赏析月景的特点及写法
2、 体会作者的复杂心境
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、 让学生诵读学过的描写月亮的古诗导入。
二、 朗读课文
1、 明确文言文的朗读要求：读准字音，读出停顿，读出感情。
2、 老师做示范朗读（配《春江花月夜》伴奏）。
3、 学生齐读，检查字音是否正确。
4、 让学生尝试读出停顿，老师出三个例句检查。
5、 梳理重点字词
三、 初探文章（从记叙的角度）
1、 让学生先自己理解课文
2、 提问：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩。
3、 提问：作者是怎样描写月色的。（引出佳句，带领学生一起赏析）
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
赏析：作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻，动静结合，既有对月色的正面描写，又有侧面烘托，营造了月色皎洁的空灵境界。
4、文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。请找出相关的词语加以体会。
（这个环节理清文章的人物、事件、起因、经过）
四、 再探文章（从抒情的角度）
1、 结合文章谈谈在夜游过程中，作者的心情有怎样的变化。（老师引导）
（补充作者因“乌台诗案”遭贬谪的背景，让学生体会文中作者内心的几经波折）
2、 引出佳句赏析
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（落实在对“闲人”的理解）
理解作者遭贬谪的生涯中自我排遣的悲凉但又豁达的特殊复杂的心情。
（对于初中学生而言，这是个难点，所以，老师要根据需要，给出苏轼的相关资料，让学生尽可能的贴近作者的内心，去感受他的情感）
3、 带着对文章情感的把握，让学生再次朗读课文，落实朗读要求的第三点。
（这个环节更进一步，从情感的角度理解文章，靠近作者的内心）
五、 小结课文
作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬谪的生涯中自我排遣的特殊复杂的心情。全文仅８４个字，却使记叙、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者悲凉但又豁达的情怀。
六、 布置作业
为了落实学生对文章从字面到情感的深入理解，要求学生揣摩作者的心理、情感，发挥联想，用优美的语言，将原文改写为现代文。老师给出范文。
《记承天寺夜游》教学设计4
【教学目的】
1．重点词、句的理解与翻译。
2．学习抓住特征描写景物的方法。
3．学习古人写景抒情的方法。
【教学重点】
1．品析句子，体会作者的思想感情。
2．学习古人写景抒情的方法。
教学过程：
一、导入解题1．由月亮话题导入
月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女，要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以，文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……
2．作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
3．有关背景
元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱，这就是有名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，游乐于山水之间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。
二、书读百遍 其义自现
㈠ 初读课文
要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。
1、读准下列句子的节奏
⑴ 念／无与为乐者，遂至／承天寺，寻/张怀民。
⑵ 庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。
⑶ 但／少闲人/如吾两人者耳。
2．听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。㈡ 再读课文
要求：参考注释理解课文，能整体翻译课文。
三、学中求问 问中求学
㈠ 学中求问
要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，小组交流，提出不能理解的字词。
㈡ 问中求学
要求：解决各组提出的问题
弄清重点词意
四、读思结合 不殆不罔
三读文章，探究思想
1、小组合作探究，理解文章内容，揣摩作者思想，提出问题。
2、问题整理归纳
⑴ 作者为什么会夜游？又为什么到承天寺去？所见夜景如何？引发怎样的感叹？（用原文回答）概括层意。
⑵ 全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。
⑶ 夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？
⑷ 细细品味文中描写“庭院月色”的语句，简要说明景物特点，体会这一句的妙处。
⑸ 你是如何理解文中“闲人”的含义？
⑹ 本文写作时，苏轼已被贬黄州。当时，他备受监视，近乎流放。揣摩文章最后一句，体会作者的思想感情。
3、师生交流，问题解答。
⑴第一段：交代了时间，地点和夜游的原因。
第二段：描绘庭中月光的澄澈。
第三段：惋惜无人赏月。
⑵①遂至承天寺。 理由：唯张怀民可以同乐
②怀民亦未寝 。 理由：心境相同 欣赏趣味相同
③相与步于中庭。 理由：关系亲密
④但少闲人如吾两人者耳。 理由：志同道合 志趣相投 命运相同
⑶ “欣然” 欣喜之情
“念无与为乐者” 有点遗憾
“遂”、“寻” 不假思索中有点激动
“怀民亦未寝” 心有灵犀的喜悦
“相与步于中庭” 从容 闲适
⑷ 月色空灵皎洁。（空明澄澈等）
“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。 “藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
⑸ 漫步的悠闲，赏月的欣喜，贬谪的悲凉，人生的感慨，种种微妙复杂的感情尽在其中。
⑹ 赏月的欣喜；贬谪的悲凉；人生的感慨；自我排遣的达观。
五、学以致用 小试身手
“一切景语皆情语”，仔细阅读下面这首词，体会作者的思想感情。
虞美人 [李煜]
春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
六、学而省之 评价收获
1、小结：
文章通过对庭中澄澈透明的月色极其生动的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。
2、这篇文章给你的写作有何启示？
这篇文章告诉我们，生活是写作源泉。要写好作文一定要深入生活，写真生活，抒真情感。
七、学而习之 不亦乐乎
布置作业：
1、积累吟咏月亮的诗句。
2、请同学们也来写一段景色描写，不要 直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
附：板书设计
叙事──寻伴夜游 闲人记承天寺夜游 写景──庭院月色 失意苦闷 抒情──月下感叹 旷达乐观
《记承天寺夜游》教学设计5
【教学目的】
1．重点词、句的理解与翻译。
2．学习抓住特征描写景物的方法。
3．学习古人写景抒情的方法。
【教学重点】
1．品析句子，体会作者的思想感情。
2．学习古人写景抒情的方法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、月夜图导入：
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
二、整体感知文段
1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。
2．请一位同学范读，大家评价。
3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门；
遂：于是；
盖：大概、原来；
但：只是；
耳：语气词
4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。
三、合作探究（分小组讨论）
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月
2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
绘景：月色——积水空明，竹柏——藻荇交横
把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境
3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
皎洁、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？
不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4．文中哪些句子表达了作者的情感？
“月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观
6．小结：
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
四、能力扩展：一切景语皆情语
看图写景抒情。
五、作业
阅读古诗《水调歌头（明月几时有）》，体会作者在诗中所抒发的情感。
水调歌头[苏轼]
明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。
六、板书：
记承天寺夜游
苏轼
叙事： 寻友赏月
写景： 月色竹柏
抒情、议论： 旷达胸怀
王武警
《记承天寺夜游》教学设计6
—、导入新课：
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的.《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、初读课文：
对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。
正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
三、研读课文：
要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿训练重点：
第1自然段
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)
第2自然段
至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)
或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?
第3自然段
则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)
[回清：动宾短语，回旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
四、畅读全篇。
想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。
讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?
五、品读课文，
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。
3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？
六，熟读成诵：
记承天寺夜游
苏 轼
教内容和步骤
—、解题激趣：
苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官。谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到—家寺院游玩的经历：那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的？下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。
二、读以入文，
先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。
正音：藻( ) 荇( )
划分朗读停顿：
念／无与为乐者
但／少闲人如吾两人者耳
遂/至承天寺／寻张怀民
庭下／如积水空明
水中／藻荇文横
盖／竹柏影也
提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
三、翻译理解。
通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译：
欣然：高兴地 逐：于是 盖：原来是 但：只是 相与：一起
无与为乐者：没有人与我同享快乐。
少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。
四、分析鉴赏。
全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。
思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)
作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·
作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)
文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)
文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)
五、熟读成诵。
《记承天寺夜游》教学设计7
教学目标：
1、反复诵读，形成语感。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
4、学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。
教学重点：
1、反复诵读，形成语感。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情
教学难点：学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。
教学课时：一课时。
教学用具：月夜图片、多媒体
预习要求：
1、解决生字词注音；
2、看注释、查工具书试翻译课文；
3、查资料了解苏轼的生平及《记承天寺夜游》的写作背景。
教学设计：
一、导入新课。
投影月夜图作为背景，播放钢琴曲《春江花月夜》。（由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。）音乐很美，景色也很美，下面让我们跟随着这优美的旋律，踏着这融融的月色，一起来赏析苏轼的写月名篇《记承天寺夜游》。
二、整体感知。
1、明确学习目标（投影幻灯片2，学生齐读目标，教师再作强调。）
2、简介苏轼的生平及写作背景。（主要由学生根据搜集的资料介绍，重点是了解本文的写作背景；然后由老师点评、补充。）
3、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
4、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
a、朗读的节奏
b、体会作者的思想感情
5、组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。
6、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑——解疑）
7、以练习的方式，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。（投影幻灯片4）
a、解释下列加点的词，并说说该句的意思。
⑴月色入户窗户
⑵欣然起行高兴地
⑶念无与为乐者思考、想到
⑷遂至承天寺寻张怀民于是、就
⑸相与步于中庭共同、一起
⑹庭下如积水空明清澈、透明
⑺水中藻、荇交横交错纵横
⑻盖竹柏影也原来
⑼但少闲人如吾两人者耳只是罢了
b、试比较下列两组句子中加点字的意思是否一样
意将遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，盖以诱敌
遂至承天寺盖竹柏影也
但闻屏障中抚尺一下
但少闲人如吾两人者耳
三、研读及赏析。
1、文章开头部分交代了哪些要素？（幻灯片6）
明确：时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民
事情的起因：月色优美
2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说运用了什么修辞手法？
3、你觉得作者笔下的月色具有什么特点，给你怎样的感受？请简要谈谈。（提问点评后投影幻灯片7并插入板书，然后有感情地朗读该部分。）
月光如水皎洁空灵
4、探究：在作者写景的基础上我们来续写一句，大家看哪句合适？为什么？（学生分组讨论后提问。）——幻灯片8
（a、丛中蛙鸣不断。b、村中狗吠鸡鸣。c、几处纳凉人笑语阵阵。）
明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了文中宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。（提问明确后投影幻灯片9并插入板书，然后有感情地朗读该句。）
明确：赏月的欣喜
贬谪的落寞
自我排遣的达观
7、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？（幻灯片10）
明确1、指具有闲情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
四、小结。（幻灯片11）
作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，
创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉
的情怀；同时也表达了作者面对逆境达观处世、潇洒人
生的难能可贵。
五、拓展延伸。
作者在描绘“承天寺”月夜下的景色时，写得十分出色。相信在你们的身边也不乏这样的月夜美景。试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的那一刹那。（要求学生用5分钟左右进展开讨论，然后在书面上起草，10分钟以后，老师推荐一些写得比较好的同学在班上宣读，进行美文共赏。老师可作适当的点评。）
六、布置作业。
1、把拓展延伸的练习“月夜下那最美丽的一刹那”重新修改并续写完毕。
2、背诵并默写《记承天寺夜游》。
3、收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。
附：板书设计
绘景：月色——积水空明
竹柏——藻荇交横
抒情：赏月的欣喜
贬谪的落寞潇洒、达观
自我排遣的达观
《记承天寺夜游》教学设计8
教学目标
1、诵读：诵读吟唱，品出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重点
诵读、积累
教学难点
感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学过程：
一.导语设计：
（一）导入新课：
古有一人：
他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。
他的一生给我们留下了许多传世佳作。
面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”
同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）
他就是北宋豪放派词作代表苏轼。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》
（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。）
二、初读课文，读准字音，读出古文味道。
1.学生自由放声课文，自己提出需要注意的字音。
2.指名学生读，师生共评价。
3.听范读。
4.学生齐读，力求读出古文的味道来。
（设计意图：文言文的朗读首先是读准字音，读清句读，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题，让学生在读中品味古文的味道。）
三、再读课文，疏通文意
要求学生结合课文下注释翻译课文，同桌二人合作，古今对译。不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。
（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）
四、精读课文，赏析写景佳句体味情感。
设计问题：
1、这篇课文运用了哪些表达方式，找出相关句子。
2、叙述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描绘月色的？试着赏析。
4、从文中你读出了什么情感？
附：资料补充
（4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。
（5）写作背景链接： 元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
（设计意图：本环节通过精读课文，结合背景资料，赏析写景佳句体味情感。让同学们真正体会到作者当时复杂的心境。）
五、自编曲调，神思飞扬
听曲唱文。《水调歌头，明月几时有》
（设计意图：本环节通过配乐吟唱，让学生进一步感受文章的韵律美，进一步感受作者情怀。）
六、总结
七、送给大家：
明月不老，经典永远不朽，
明月不老，精神永远年轻，
面对生活，风雨坎坷常在，
常读苏轼，
愿我们的心灵永远澄澈明净，
唱读经典，
愿我们的人生更加豁达从容。
板书：
《记承天寺夜游》教学设计9
导入：
古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情;也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。他是谁?
明确：——多才多艺的苏东坡（苏轼）。
教师语言：今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。
教师语言：反复诵读《记承天寺夜游》，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与《答谢中书》的不同之处。
学生活动：
1.一读字正腔圆，读准字音。
2.二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基础上，把语句读通畅。
3.反复诵读《记承天寺夜游》，发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与《答谢中书》的不同之处。
《答谢中书书》
（1）句式特点：句式整齐，多是四字一句，多用对偶。
（2）用字用词：文章用词精美，描写生动。
（3）韵律节奏：音韵具节奏感，读来朗朗上口。
《记承天寺夜游》
（1）句式特点：长短句结合，富有节奏变化
（2）用字用词：语言朴素自然。
（3）韵律节奏：音韵和谐，节奏富于变化。
4.三读节奏分明，在把握《记承天寺夜游》，二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分文章节奏，读出文章的层次感。
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。
把握景物特点
教师语言：细读《记承天寺夜游》，看看这两篇写景小品文主要描写了哪些景物。
学生活动：
1.细读课文，圈画《记承天寺夜游》描写的景物。
《记承天寺夜游》描写了：月色、竹柏影
2.圈画描写景物的语句，分析语句概括景物特点。
《记承天寺夜游》描写了：月色（空明）、竹柏影（摇曳）。
3.四读抑扬顿挫，在把握景物特点的基础上，读出景物之美。
探析写作技法
教师语言：《记承天寺夜游》一文中，作者怎样为我们描摹出此夜月色之空明？
小组合作探究：
1.本文记叙了一件什么事？除了记叙的表达方式之外，作者还用了什么表达方式,请在文中圈画出相对应的文字。
预设：本文记叙与张怀民庭中夜游的事。
描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
议论：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
文章虽短，要点却全，思路清晰，重点突出。
2.小组品读探究：描写月色一句妙在何处。
【明确】：作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象：月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美静谧。更体现出了月光清凉明净的特点，衬托出作者闲适的心境。
3.五读朗朗上口，读出文章结构美。
联系背景悟情感
教师语言：请从文中找到能表达《记承天寺夜游》情感一个字。
明确：作者的情感尽在一个“闲”字上。
学生活动：结合助读资料，揣摩“闲”的意味。
课件出示：元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的诗句，断章取义，说他以诗讪谤新法，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，此时的苏轼近乎被流放，但是，苏轼仍然有进取之心，仍是豁达之人，《记承天寺夜游》便是此时所作。
1.小组合作：揣摩“闲”字意味。
“闲”字意味：漫步的悠闲，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，人生的感慨......
教师语言：本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。
2.六读读出情感，在了解作者创作背景的基础上，读出情感美。
归纳小结
教师语言：
《记承天寺夜游》可称之为有人超我之境。以两人夜游之闲，衬其因贬忧郁之情。苏轼虽仍有进取之心，但于政治漩涡中难以把握，借月夜朦胧之景寻求解脱，更显其内心豁达，超脱于尘世之外。
学生活动：七读诵出意境，在六次朗读和分析理解的基础上，背诵全文，诵出意境。
课后活动
教师语言：学习两篇写景小文的技法，写一篇短小的游记，不超过500字。
《记承天寺夜游》教学设计10
教学目标
1、反复诵读,读出文章韵味,并积累一些文言字词。
2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。
3、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。
学情分析
《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗,意蕴深远,适合学生的诵读学习。学生经过近两年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,讲解本文时,要注意引导、启发学生的思维,并努力创设情景,以诵读为主,激发学生兴趣,教给学生学习方法,让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
重点难点
1、品味文中意境优美的写景句子。
2、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。
教学过程
一、导入新课。
月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么象征着团圆,要么暗示着分离,总能给人一种淡淡的清凉的味道。而这正迎合了历代文人的雅兴,所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。同学们,你们知道哪些借月抒怀的诗句吗?
指名吟诵,然后显示图片齐诵。
二、吟读课文,读出文言味道。
1、播放音频朗读。
2、生自由读,显示初读要求。
3、指名试读,并指名评价(从字音、节奏等方面来进行点评)。
4、师指导读,重点指导如何读出文言的味道。
5、再指名读,全班齐读。
三、译读课文,积累文言词汇。
1、显示要求。
2、结合课下注释译读课文,标出疑难字词。
3、生质疑。
4、师检测。
(1)重点文言词,抢答。
(2)重点语句理解。
指名翻译,小结译句方法。
5、开火车译读全文。
四、赏读课文,体会写景之妙。
过渡:齐读标题,并指名说说标题的意思。标题概括了文章内容,究竟是怎样的月色让原本打算睡觉的作者忍不住起来散步呢?
1、出示描写庭中月色的句子。
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也
2、学生自选角度赏析,师巡视并给予适当的指导。
(1)从修辞手法的角度,富有表现力的字词角度,表达的情感角度等去赏析。
(2)闭目想象当时庭院中的景象,感受文字绘成的“画面”,用“步于中庭,目光所及,……”这样的句式来描绘月景图,品析文章写景的妙处。
3、交流提升:
假设①:当学生想象和描述的画面出现偏离。
比如,学生把藻荇当成真的,这样描绘“步于中庭,目光所及,皎洁的月光洒满整个庭院,庭院中水池里的水草交错纵横。”
归纳方法:翻译入手,扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。
假设②:学生的想象单薄。
例如,仅从字面翻译。
归纳方法:调动感官,合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度,调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。
4、朗读指导:放慢语速,放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。
五、品读课文,感悟作者心境
过渡:试想在这样清幽宁静的环境中散步,作者的心情如何?你能从文中找到依据吗?(这时学生应该能品出欣喜和悠闲)
此时再顺势引导:但这些只是作者表面的情感,实际上作者当时的内心情感要更复杂。文中就有一句话抒发了作者的情感,找出来并体会一下。
1、出示抒情句
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。
2、简介作者苏轼
过渡:如此才华横溢的苏轼在政治上有怎样的遭遇呢?
3、联系背景,观看视频
学生以小组为单位开展合作学习。
探究:理解“闲人”的含义?谈谈你的感受。
4、交流展示小组学习成果,师引导提升,突破难点:
提示:①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使,但不得“签书公事”,是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州,挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,所以清闲。
②闲情雅致。有闲情雅致的:并不是所有清闲的人,都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人,他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上,是想不到安静喜悦地赏月的。可见,这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。
5、结合上面的学习收获,朗读课文,读出文章的情味。
朗读指导:
1)拉长字音,品味情感。
如:“念——无与为乐者”,有一点寂寞之感;“盖——竹柏影也”,有一点兴奋:“但——少闲人如吾两人者耳”,有一点感慨。
2)放慢语速,放低语调。
读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段。
3)节奏轻快,淡淡喜悦。
如:月色入户,欣然起行。(寄情自然,见月则喜,月色如水,庆幸喜悦。)怀民亦未寝,相与步于中庭。(见到好友,竟也没睡,兴致大增。)盖竹柏影也。(融进自然,心情闲适,恍然大悟,心情畅和。)
(新课标要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,“在阅读时努力做到知人论世”,鼓励学生“积极地、富有创意地建构文本意义”。为了突破本文“解读作者复杂情感”这一难点,遵循“三个一”理念:一个基本切入点——闲人,观照写作背景;一颗人文心灵:关注人性需要;一双自己的眼睛:尊重多元解读)
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苏轼的词《水调歌头》
过渡:苏轼抒怀的作品还有一篇许多,老师给大家推荐一首老师挺喜欢的词。苏轼在中秋月圆之夜抒发对胞弟的思念,并表达对天下间所有离别的人的美好祝愿。(请欣赏动画视频朗读)
七、课堂小结
同学们,《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画,是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵,更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度,是一种“宠辱不惊,闲看亭前花开花落,去留无意,漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔,使我们无法与苏轼握手相拥,但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求!漫漫人生长路,我们也许会遭遇逆境,身处低谷,那时,请你记住承天寺夜游,记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净!愿我们的人生更加豁达从容!
让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇!下课!
《记承天寺夜游》教学设计11
教学目标：
1、通过多形式的分层朗读，把握文章内容，体会作者的思想感情。
2、 能够有感情朗读课文，背诵全文。
教学重点：
体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的思想感情和旷达的心境。
教学方法：
（层次性）朗读
教学课时：
一课时
教学用具：
多媒体
教学过程：
课前热身：
苏轼印象
师：有关苏轼，你对他有哪些了解？
生答。
多媒体出示：苏轼相关常识及本课写作背景。
师：今天老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔下这篇精美的散文《记承天寺夜游》。
解题：
信息：时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）
师：通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那么，夜游人物是谁？他为什么要夜游承天寺？在承天寺他欣赏到了怎样的美景？抒发了怎样的思想感情呢？接下来让我们一起走进文本。
读悟全文：
（一）初读课文，整体感知
1、指名读文，正音。齐读课文，读准。
2、选读文句，强调节奏。再读课文，读准节奏。
3、自读课文，读熟。 同桌熟读比赛。
4、去标点小组竞读。
思考：结合标题概括文章内容。（苏轼和张怀民在承天寺夜游）
师：在初步把握文章内容之后，让我们继续走进文本。
（二）译读课文，理解文意
1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。
2、置疑释疑。
3、明确重点句翻译，词语解释。
4、译读全文
5、结合词义指导朗读。
6、填空背诵
师：课文结尾作者自称为“闲人”，其实，在本文当中，一个闲字，作为文眼，统摄全篇。那么，从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？
（三）品读课文，领悟闲情
1、默读课文
思考：从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？
2、小组交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
（2）见月色入户，便欣然起行。——赏月的欣喜
（3）与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细。——漫步的悠闲
（4）结尾自称“闲人”。——人生的感慨 贬谪的悲哀 自我排遣的达观
3、师生对读
4、赏美景
（1）指名读。
（2）同桌交流赏析。
（3）班内交流。
引导生答：用比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比作藻荇，写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，表现了作者的赏月的欣喜之情。（写景句的赏析指导：修辞+内容+情感）
纵深点拨：
A、换一换，赏修辞
师：如果老师把原句换做为“庭下如积水空明，竹柏影像藻，荇交横”好不好，为什么？（比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院有水的错觉，原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。同时也达到了一种以实写虚，已有衬无的效果）
b、选一选，品意境（听读）
听背景音乐，让学生选择更合适的。你认为选择哪一首较好？
（生答）
师：哦，后一首更适合这篇文章的意境，为什么？
（生答）
师：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一种清幽宁静的氛围。
c、写一写，悟感情.（写读）
发挥自己的想象，改写成几句散文化的语言。
d、比一比，
师：同学们，你知道哪些写月景的诗句？
小组竞赛。（拓展读）
师：哦，自古以来，月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。同学们刚才说到了那么多写月景的诗句，但是大家发现了没有，刚才我们所说的句子都含有月字，而这篇课文当中的“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”一句却不含一个月字，正可谓“不着一字，尽得风流”。
师：空有满腔抱负，却不得重用。但他却能抛开世俗的烦恼，忘却自己被贬的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有这片美妙空灵的世界，可见他的内心是多么地平静，纤尘不染。
“江山本无常主，闲者便是主人”，这份闲适又何尝不是他乐观旷达胸襟的写照呢？
课堂拓展：（拓展读）
他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里路,过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:“此心安处是吾家。”
他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,说:“眼前天下无一个不是好人。”
“他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”林语堂《苏东坡传》
“他俯仰无愧于天地”心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。” 法国《世界报》对“影响世界十大名人”的评说
师：《记承天寺夜游》仅仅84字，闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典。接下来让我们再次走进文本，跟他们一起闲庭信步，感受那一份从容，接近那一份超脱。
配乐朗读。
课堂反馈：
同学们，学了本文你对苏轼又有了哪些新的了解。
结语：愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！
《记承天寺夜游》教学设计12
一、教学目标设计：
1、 知识与技能目标
(1)了解解作者及写作背景
(2)了解并掌握文中出现的文言实词和虚词
2、 过程和方法目标
(1)引导学生反复诵读，要求读准字音，读出文章的韵味。
(2)理解文章内容，分析作者特殊的心境
(3)联系写作背景，进一步理解作者丰富微妙的思想感情
3、 情感、态度与价值观目标
培养挫折教育理念，懂得顺境皆自然的道理。
二、教学重点、难点分析：
教学内容分析：
重点：
(1)理解字词句的含义;
(2)朗读与背诵读
难点：
学习古人写景抒情的方法
教学对象分析：
八年级学生对古文已能初步理解，但大段落古文接触少，加之文章年代久远，因此学生阅读理解较难。另外，学生对苏轼的作品已接触过，对作者的文学常识也知道一些，但对他的文言创作的方法知道的却很少。可是学生已经具备感知和赏析能力，故教学时应通过课文的分析来引导学生的整体整体感知，作者是怎样抓住“月夜”来描绘景物的，又是怎样抓住“闲”来分析全文意境及传达出的作者的心境的?
三、教学策略和教学模式
新课程标准强调提高学生的语文综合素养，建构主义理论认为知识和能力来自于学生学习过程中的自我感知，基于局域网前提下，本课采取以下教学策略：
教学目标
教师组织 引导
局域网资源
学生合作学习
反馈与评价
图一：三模：《记承天寺夜游》合作探究学习策略
古代散文的阅读教学是新课程标准的重要内容,根据新教学理念,教学中重在学生的学,教师只是促进者,因此设计本课教学模式如表二：
教学目标
创设情境
导课
感悟文本
意义建构
拓展延伸
进入情境
合作交流
课件辅助
互评互议
总结升华
反馈
指导学习
图二：三模：《记承天寺夜游》”合作--探究” 学习模式
四、教学媒体设计
媒体设计:
a)课件部分：内容有 苏轼像、月下赏景图、月夜图、课文朗诵。
b)文字演示：课题演示、教学目标、字词演示、作者介绍演示、问题演示、板书演示。
发挥学生主体作用，在反复阅读的基础上，教师恰当引入媒体，拉近学生与作者、文本的距离，便于学生理解文章，自我探究，同时协作讨论，实现教学目标。
《记承天寺夜游》教学设计13
教学目标 ：掌握常用文言词语，理解课文大意。
学习抓住特征描写景物的方法。
理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。
重点难点：掌握常用文言词语，理解课文大意。体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，看看东坡快乐人生的真谛。
二、初读课文，疏通文意
1、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。
2、学生朗读
3、 自己先根据注解翻译课文，了解大意。
三、课文分析：
寻“乐”：
1、 思考：东坡为何深夜起行？
（月色入户）想找好友与他一起分享月色带来的快乐。
2、思考：他为何独寻张怀民？
（无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。
（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、思考：（1）他们两人乐的是什么？
欣赏美景。
（2）什么景？
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肃穆。
4、思考：（1）看着这样的美景，东坡发了什么感慨？
设想：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
竹柏、月只是美景的象征。哪里没有美？只是缺少闲人罢了。
这句话暗写当时世俗醉心于功利的现实，也反映了他宦途失意的苦闷和随缘自适、宁静、心胸开阔、心无杂念的心境。
了解“乌台诗案”：苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。
布置作业：
1、翻译
2、练习册
《记承天寺夜游》教学设计14
教学目标
1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点。
教学重点
结合课文来理解一些词和句的含义。
教学难点
学习古人写景抒情的方法。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习一篇古代散文《记承天寺夜游》,欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。
二、简介作者和作品背景
作者简介：苏轼，字子瞻，号 东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
作品背景：本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
三、朗读(听录音)，评赏朗读的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。
四、整体把握
1. 试想苏轼为何要夜游?
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月。
2.为何寻张怀民?
心有灵犀
3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里?
虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却"不着一字，尽得风流"。用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境。 "背面敷粉"(即用视觉的错觉从反面敷墨)。
-水→水草→影
作者眼中的月色是怎样的月色? (从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词。)
空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色。
4.其间有怎么的情感变化起伏?
欣然-无与为乐(微憾)-遂(不假思索中的激动)-寻(急切访友的心意)-亦("心有灵犀一点通"，同好相知的喜悦)-相与步(平和从容)。
5、如何理解"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。"?
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。
作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。"闲"是相对"忙"来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个"闲"字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的
《记承天寺夜游》教学设计15
教材分析：
本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。
学习目标
一、知识和能力目标
1、本课的文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、整体把握文章内容。
4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。
二、过程与方法目标
1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感态度和价值观目标
感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。
学习重点
1、朗读，把握文意。
2、体会写景的妙处，领略作者情怀。
教学过程
导入：古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。
出示课题（幻灯片1）
——为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。
出示学习目标（幻灯片2）
——在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？
挑战第一关——苏轼知多少（幻灯片3）
（自查资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）
——好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看
挑战第二关——看谁读得好（幻灯片4）
配乐朗读（幻灯片5）
自学指导（古文阅读方法幻灯片6）
古文阅读三字经读一遍，找生字。读两遍，断句子。
读三遍，看注解。读四遍，握文意。
教材分析：
本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。
学习目标
一、知识和能力目标
1、本课的文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、整体把握文章内容。
4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。
二、过程与方法目标
1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感态度和价值观目标
感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。
学习重点
1、朗读，把握文意。
2、体会写景的妙处，领略作者情怀。
教学过程
导入：古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。
出示课题（幻灯片1）
——为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。
出示学习目标（幻灯片2）
——在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？
挑战第一关——苏轼知多少（幻灯片3）
（自查资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）
——好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看
挑战第二关——看谁读得好（幻灯片4）
配乐朗读（幻灯片5）
自学指导（古文阅读方法幻灯片6）
古文阅读三字经读一遍，找生字。读两遍，断句子。
读三遍，看注解。读四遍，握文意。
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