什么是教学设计

时间：2023-06-04 19:05:30 教学设计我要投稿

什么是教学设计14篇

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的什么是教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

什么是教学设计14篇

　　什么是教学设计篇1

　　教学要求：

　　知识目标：通过儿歌学习，会认读课文生字，会读写课文一类字。

　　能力目标：有感情地朗读课文，学会观察身边事物，抓住事物的颜色特点。能背诵课文，自己给诗歌补充一个小节。

　　情感目标：体会诗歌意境，边读边想象，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。

　　教学重点：

　　朗读课文，掌握课文生字，知道作者喜爱那几种颜色的原因。

　　教学难点：

　　培养独立识字能力和阅读赏析能力。

　　教学方法：

　　通过把学习主动权交给学生，引导学生运用自己的方法来认识生字和熟记它们。通过反复诵读，从形式上分析句子的整齐美与参差美；从语言风格上分析不加修饰的质朴美。通过小组合作练习和表演，培养学生分工协作的能力和提高朗诵兴趣。通过开展“我们来做小诗人”的竞赛活动，发展学生的想象力和说话能力。

　　教学课时：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　我们的生活是五颜六色的，正是由于有了这些美丽的颜色，生活才变得美好。你爱什么颜色？原因？今天我们一起学习一首诗歌，看看作者喜欢什么颜色。

　　二、自读课文，学习生字，整体把握。

　　1、小组合作，试读课文。“请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。”

　　（出示生词）

　　2、教师提问：这些词语都认识了吗？

　　指名读生词：你是怎么认识它的？我们可以想什么办法来记住它？看谁的办法最好。

　　碧蔚辽将战乘威武

　　强调：朝阳乘风破浪武士碧绿

　　3、玩游戏，书写并熟记生字。

　　第二课时

　　4、教师谈话：

　　生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！

　　那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）

　　（预测——

　　生：要有感情的读。

　　生：要读出问题。

　　生：要读出自己的感受。

　　师：不光要读流利，还要读得有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）

　　你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？

　　那我们就来认真地品读一番吧！

　　三、品读诗歌。

　　1、第一节（教师引导）

　　指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。

　　师：请一个同学来读一读第一节。

　　我爱碧绿的颜色，

　　因为----

　　禾苗是碧绿的，

　　小草是碧绿的，

　　我生活在农村，

　　连我的梦

　　也是碧绿的。

　　引疑：当你们读这一段的时候，心里有问题吗？

　　（一起讨论解决学生的问题，帮他们感受农村的自然风景的美，热爱家乡的情感，再推进到“连我的梦，也是碧绿的”，你们感觉美吗？

　　生：我们觉得很美。

　　教师：那我们就把这种美的感受读进去。

　　（生再读。）

　　嗯真的很美啊。

　　2、第二节（学生自学）

　　谁来读第二节？应该体现什么样的'思想感情？

　　我爱火红的颜色，

　　因为--

　　朝阳是火红的，

　　枫叶是火红的，

　　我是一个少先队员，

　　我们的队旗，我的心，

　　也是火红的。

　　教师积极评价，特别注重学生的情感态度，热爱自然热爱生活，满怀骄傲。

　　全体练读（配乐）。

　　3、第三节（学生自学）

　　我爱蔚蓝的颜色，

　　因为--

　　辽阔的天空是蔚蓝的，

　　无边的大海是蔚蓝的，

　　将来我要当一名海军战士，

　　乘风破浪，保卫海疆。

　　我穿的那身威武的军装

　　也将是蔚蓝的。

　　自由读：你们认为怎样才能读好？

　　学生读完后发表自己的看法。

　　4、诵读全篇。

　　5、小组合作练习诵读，表演方式自定，看哪个小组读得最好（配乐）。

　　第三课时

　　你喜欢什么颜色？请你仿照诗歌再编一段。

　　1、教师引导，激起创作兴趣，开展“我们班的小诗人”活动。

　　2、小组自由创作，交换作品。

　　3、每位同学自己练写。

　　什么是教学设计篇2

　　活动目标：

　　1、观察图片，能用比较连贯的语言讲述故事。

　　2、用完整的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快乐。

　　活动准备：白板课件

　　活动过程：

　　一、谈话交流

　　同学们，你们长大后想做什么呢？今天，老师给大家带来一个关于梦想的故事，看看故事里的朋友长大以后做什么。

　　二、分段理解故事内容

　　1、倾听，理解故事第一情节。

　　(1)他们看见了谁？如果你是蒲公英，你长大以后想做什么？

　　(2)那是一只怎样的狮子？（学习词语：“威武、善良”）

　　(3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的？

　　2、猜测，理解故事第二个情节。

　　（1）男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学?

　　（2）猜一猜小鱼的梦想是什么？

　　（3）听到小鱼的梦想，你会说些什么?

　　3、想象，理解故事第三情节。

　　（1）他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样回答呢?

　　（2）蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树?

　　（3）绿蜡笔可以涂出什么？为什么要涂出一片绿色的草原，它想送给谁？蓝蜡笔可以涂出什么？为什么?

　　蜡笔想长成一棵蜡笔树，原来是想帮助好朋友实现长大后的梦想。

　　4、游戏互动，回忆故事。

　　巩固故事中的问答式对话。

　　三、迁移内容

　　1、根据对故事的理解，说出男孩、女孩的梦想。

　　2、讲述自己长大后的愿望。

　　师：小朋友们，你是不是也有许多奇妙的梦想呀？那就大声的、勇敢的告诉大家吧！

　　在春天的原野上，绿草油油，男孩和女孩正在草地上快乐的嬉戏、玩耍。女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想的问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后你想做什么？”蒲公英说：“我，我要做一只大狮子！有着又浓又密的金色的.鬃毛，那种威武又善良的大狮子。女孩兴奋的说：“你要做一只大狮子啊，大狮子，太好了。”可是，这片原野对大狮子来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩来到了小河边，他们惊喜的大叫着：“小鱼，小鱼，”男孩弯下腰问小鱼：“长大以后你想做什么？”小鱼说：“我呀，我要做一头大鲸鱼！畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。”男孩说：“是嘛，你要做一头大鲸鱼啊，太棒了。”可是，这条小河，对大鲸鱼来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一条小鱼吧。男孩和女孩坐在地上，他们拿出蜡笔，把美丽的蒲公英和欢乐的小鱼画在了图画本上，他们一起问蜡笔：“蜡笔，蜡笔，长大以后你想做什么？”蜡笔说：“我们呀，我们要做一片大森林！长满了蜡笔树，一片彩虹颜色的大森林。”然后,用绿色涂原野,涂一片跑啊跑,永远跑不到头的原野,接着,用蓝色涂大海,涂一片游啊游啊永远游不到头的大海,哎呀,老师真羡慕文中的蒲公英,小鱼和蜡笔呀,他们有那么多的梦想,那么美好,那么奇异,那孩子们呢,男孩和女孩又有什么样的梦想呢,女孩说,那我长大以后,要和狮子一齐赛跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的尽头,男孩说,那我长大以后,要和鲸鱼一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的尽头,

　　其实他们的梦想不止这些，同学们，你们是不是也有许多奇妙的梦想呢呀，那就大声的勇敢的告诉小组同学吧！

　　什么是教学设计篇3

　　设计理念：

　　《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。语言活泼，内容浅显易懂。本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。

　　设计目标：

　　1、认识11个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生探索自然，探索科学的兴趣。

　　设计重点：识字，写字，朗读课文

　　设计难点：

　　了解自然界中水的变化

　　教学准备：

　　相关课件，生字词卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．激发兴趣，揭示课题

　　同学们看过魔术表演吗?相信同学都会为魔术师高超的

　　表演技术所折服。

　　今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎

　　么千变万化的？我们一起来学习课文吧。

　　二.初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，圈出生字词

　　2.同桌互读，相互正音

　　3.教师出示生字卡片，学生认读

　　4.指导书写，重点指导“冲，池”

　　冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后

　　回锋向上

　　池：第一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线

　　上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖

　　在竖中线上。

　　5.学生练习书写

　　6.优秀书写展评

　　第二课时

　　一．创设情境，

　　1. 上节课，我们学习了一些生字。现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。看看我们是否认识它们。

　　2. 指名同学读生字

　　3. 同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。

　　4. 上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。

　　二. 学习第一自然段

　　1.我们一起走进第一自然段，看看“我”变成了什么？

　　学生自由朗读这一自然段

　　2.思考：“我”变成了什么？是怎么变化的？

　　【1】“我 ”变成了云。太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

　　【2】课件展示云形成的'画面

　　3.出示“云变幻”的视频

　　【1】同学们，看了各种形态的云，你们感觉美吗？她的自我介绍也很美呢。

　　【2】指名一同学朗读“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨傍晚我又把红袍披在身上。”

　　【3】云不管穿什么样的衣服都有独特的美，作者用了“有时候……有时候……”把云描写得那么美。我们也能用“有时候……有时候……”说一段话吗？

　　【4】不管哪一种颜色的云都有一种独特的美，我们一起来读一读，赞叹美丽的白云吧。

　　【5】学生齐读第一段

　　过渡：水这位小小魔术师还能变成什么？

　　三.学习第二自然段

　　1.自由读第二自然段，谁来说一说水变成云以后，又变成什么？{雨，雹子，雪}

　　2. 雨，雹子，雪又分别是怎么回到大地上来的？

　　3.出示课件

　　填一填

　　我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠【】下来，人们就管我叫“雨”，有时候我变成小硬球【】下来，人们就管我叫“雹子”，到了冬天，我就变成小花朵【】下来，人们又管我叫“雪”。

　　4.出示课件：雨，雹子，雪落下来的情景

　　5.体会作者用词的准确性

　　为什么雨是落下来的？雹子是打下来的？雪却又是飘下来的？这三个动词能随意更换吗？

　　（雪很轻，所以用“飘”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起来不轻不重，所以用“落”。）

　　6.指导朗读

　　我们一起来读这一段，读出雪花的轻柔，雹子的有力，雨的不轻不重，我们边读边做动作吧！

　　7．学生边读边做动作

　　8.水还能变成什么？{冰，霜，雾……}

　　水就是这样在自然界不停地循环，我们一起来欣赏水的循环图吧。（课件展示水的循环图）

　　过渡句：水从空中来到地上就开始了愉快的旅行，它们会去哪儿生活呢？

　　四.学习第三自然段

　　1.学生自读，边读边想象

　　2.电脑出示动态的视频图片，学生欣赏“平静的池水，缓缓流动的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海”

　　3.练习朗读，读出水的不同形态

　　【1】池子里睡觉——声音较静，以显安静

　　【2】小溪里散步——声音舒缓，以显悠闲

　　【3】江河里奔腾——声音略快，以显湍急

　　【4】海洋里跳舞、唱歌、开会——声音高昂，以显

　　浪涛的汹涌澎湃

　　过渡：水变成云漂浮在空中，又变成鱼、雹子、雪落下来，平常存在池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海，水就是这样不停地循环，我们来画一画水的循环图。

　　学生画图后，教师课件展示。

　　五.学习第四自然段

　　水的形态多变，它的脾气也多变呢。我们一起到课文中去找一找描写水多变的句子吧！

　　【1】学生自由读第四自然段，找出最能表现水脾气善变的俩个词。[温和、暴躁]

　　【2】女同学读一读水温和时的句子

　　男同学读一读水暴躁时的句子

　　【3】水温和时会怎么样？{灌溉农田、发动机器、帮助人们工作}暴躁时会怎么样？{淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害}

　　【4】播放课件，学生更好理解水与人们生活的密切关系。

　　【5】水和人们的关系十分密切，聪明的人们想出种种办法管理水，以造福人类。你知道人们想出了哪些好方法吗？ {a.植树造林 b. 修建水库 c.南水北调工程 d．引水渠}

　　六、拓展延伸

　　【1】地球上的淡水资源较少，我们是一个干旱缺水的国家，尤其是西部地区，我们应该珍惜水资源。

　　【2】我们怎样合理用水？

　　ａ、关紧水龙头。

　　ｂ、洗米、洗菜的水可以用来浇花。

　　ｃ、开展“节水小卫士”活动，让每一个学生都养成节约用水的好习惯。

　　课后反思：本文的中心落在一个“变”字上，本课的教学重点在于让学生理解水的形态变化以及和人类的密切关系，由于充分运用电教媒体为教学服务，课堂上学生的学习热情高涨，探索欲望强烈，教学效果良好。但我还是认为自己的讲多了一些，学生的想少了一些，今后尽量改进一些。

　　板书设计：

　　我会变

　　形态变化：云、雨、雪、雹子

　　环境变化：池子、江河、海洋

　　脾气变化：温和、暴躁

　　什么是教学设计篇4

　　一、教学要求

　　1、学会本课10个生字，认识6个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　二、教材说明

　　本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。

　　2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。

　　3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　注意指导以下生字的读音和字形。

　　硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。

　　散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。

　　助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。

　　冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。

　　灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。

　　2、写字教学。

　　重点指导下面几个字。

　　帮：三个部件要写紧凑。

　　硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。

　　害：第七笔“竖”，上下要出头。

　　（三）词句教学

　　本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。

　　本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。

　　（四）朗读指导

　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。

　　“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。

　　（五）练习提示

　　第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。

　　第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。

　　（六）扩展活动

　　开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）初读课文，感知课文内容。

　　要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？

　　（二）精读课文，了解课文内容。

　　1、学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的'是“白云”“乌云”和“晚霞”。

　　2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。

　　3、学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。

　　4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。

　　（三）学习生字，指导书写。

　　（四）完成课后第二题。

　　（五）练习说话。

　　1、练习用“温和”、“帮助”说句子。

　　2、联系日常生活，说说水在变的例子。

　　教学反思

　　《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的，想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本"对话"，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

　　一，魔术激趣，整体感知

　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。为了突出这个"变"，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是"水"。从而，让学生明白小魔术师就是"水"。

　　二，紧扣主线，朗读感悟

　　学习课件时，首先抓住中心句"我会变"。根据水的形态变化，我们从变"云"，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变"云"，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的变化，重点抓字词"落""打""飘"，通过比较，学生知道了在读"雹子""打下来"要重点；读"雪""飘下来"要轻点，慢慢的；读"雨""落下来"不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。

　　三，利用多媒体，提高课堂效益

　　投映画面，突出重点。引导学生看课件"云"在不同时间的变化，"白衣服"是在早上和中午的时候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是"白云"，"乌云"和"朝霞与晚霞"。此时，教师引导学生读，想，给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。

　　在这节课的教学中，我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在指导朗读的过程中，不敢放手勇于让学生尝试，没有给学生太多思考的空间。

　　什么是教学设计篇5

　　教学目标

　　1.读顺课文，了解有关宇宙的基本知识。

　　2.了解本文抓住宇宙运动无穷无尽的特征，按照由近及远的顺序，运用多种手段进行说明的行文特征。

　　3.激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。

　　教学重难点

　　1.文章的说明顺序。为了介绍人们所不熟悉的太空世界，作者先从人们肉眼能看见的恒星写起，说到行星和星云。介绍恒星系时又是先从大家熟悉的银河系写起，在说到银河系以外的星系，由已经发现的数以亿计的恒星系推测还有别的恒星系。这样由近及远、有已知到未知地说明，便于人们有条理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握文章介绍的知识。

　　2.多种说明方法的综合运用。为了更好地帮助读者具体地认识被说明事物的'特征，文章运用了列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等说明方法。这是学生首次接触这些概念，因此是学习的重点。

　　课时安排

　　一课时

　　教学流程

　　一、导语设计

　　同学们，看到那深邃、湛蓝的夜空，群星点点，会让人遐想无限，大诗人郭沫若在诗中写到“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往……”多美的地方啊!20xx年11月12日中国宇航员费俊龙、聂海胜乘坐“神舟六号”飞船升入太空，绕地球五天，我们更好地了解了天空、宇宙。现在让我们跟随郑文光先生去看看《宇宙里有些什么》。

　　二、教学过程

　　1.默读全文，思考：宇宙里有些什么呢?宇宙的特征是什么?画出关键性的词语。

　　2.朗读课文，思考：文章的思路是什么?请列出提纲。这两步的设计是为了让学生整体感知文章，理清脉络，明白文章抓住宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的特点，按照由近及远、由已知到未知的顺序介绍了宇宙里有恒星、行星、星云、银河系、银河系以外的恒星系……。

　　3.读读下列画线的语句，想一想作者是怎样把人们不熟悉的宇宙说明得通俗易懂的。(以小组讨论的形式进行)

　　(1)许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。

　　(2)最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。

　　(3)每当初冬晚上八九点钟的时候，差不多在天空正当中有一个纺锤形的小光斑，就是这个恒星系。

　　(4)这些星云有的厚到几万亿公里，本身并不发光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否则它就是暗黑的，叫做暗星云。

　　(5)宇宙里有千千万万个像银河系一样的恒星系，这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星。(学生自主学习与教师讲解、点拨相结合，引导学生掌握本文涉及到的说明方法。)

　　4.请同学们在本文或者本单元的课文中就每一种说明方法寻找一个句子，先自己分析，然后与同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。(强化学生对说明方法的把握及巩固迁移能力。)

　　5.请学生从下面一段话中找出自己认为运用准确的词语，并分析它的表达作用。它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。(说明文语言准确的特点要让学生感受到、体会到。这个题是引导学生品味语言的。)

　　三、总结

　　这篇科学小品文用生动准确的语言、多种说明方法、恰当的说明顺序，介绍了宇宙里有什么以及宇宙的特点，让我们感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激发了我们探索宇宙奥妙的兴趣。

　　什么是教学设计篇6

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

　　2、知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人带来好处，也能给人带来灾害。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　学会本课10生字，知道“我”是什么。

　　第一课时

　　略

　　第二课时

　　一、复习

　　1、上节课，我们学习了《我是什么》，我们先一起来复习一下这课的生字词。

　　2、开火车抽读词卡。

　　3、水能变成什么呢？请大家看大屏幕，认真看，用心想，你已经有把握了，举手来回答。

　　4、出示课件，指名学生回答。

　　太阳一晒，水变成了，（）天空，（）一片在空中（），变成。

　　碰到冷风，变成了（）下来；有时变成（）下来；冬天还会变成（）下来；夏天的早晨，在花瓣上（）的是；秋天的早晨，给小草（）冰晶的是。

　　5、全班一起把这段话读一遍。

　　二、学习第四段。

　　1、水有时轻飘飘，有时又象个小球，有时会变，有时能缩小，水多会变呀，真象一个神奇的魔术师，这个魔术师还会做些什么呢？我们继续学习课文。

　　2、出示第四段。

　　3、请小朋友们轻声读课文第四段，动动脑筋想一想，你们读了这个自然段知道了什么？

　　（水能到好多地方，还能做不同的运动。）

　　4、小朋友们看，课文中的'水能做那么多运动，那水能不能到江河里去睡觉，到海洋里去散步呢？为什么呢？

　　小结：哟，小朋友真聪明，知道水能到许多地方，还能根据这地方大小变化流动的速度，做不同的运动，所以课文写了（引读：课文第四自然段。）

　　5、我们一起来看看这个魔术师到过的地方和做的这些运动吧。课件演示。

　　6、瞧，这个魔术师多棒呀。你喜欢这个魔术师吗？谁愿意当这个魔术师，读读这个自然段，向小朋友们介绍介绍自己到过什么地方做过什么运动呢？

　　7、这个魔术师介绍得怎么样？

　　（要神气也要根据他做的运动变化语调、速度。）

　　8、愿意象他一样读的，或者想读得比他好的小朋友，站起来，一起神气地读读这一自然段。

　　三、学习第五自然段。

　　1、水这个魔术师还会做什么呢？我们继续学习第五自然段。出示第五自然段课件内容，

　　2、请小朋友们轻声读课文第五自然段，看看这个自然段有几句话，用序号标出来。

　　3、默读课文，想想，从每句话里，你读懂了什么？还有什么不懂的或不理解的呢？

　　4、交流：

　　你能从课文中找出一对意思相反的词吗？

　　有时候有时候说明水是变化的。——这个魔术师的脾气也会变呀。

　　它能为人们做好事，也能做坏事。

　　5、你知道他什么时候做好事，什么时候做坏事吗？（温和——帮助人们

　　暴躁——带来灾害）

　　6、水呀，有时候就象我们小朋友那么可爱，可是有时候生起气来多可怕呀。请一个小组的小朋友来读一读第五自然段，我们认真听，呆会要做大小评委。

　　7、有谁要挑战他们？一组读，全班齐读。

　　8、既然水能帮人们做好事，你能看着这个句子，说说，水能帮人们做什么好事呢？

　　（可以用课文中的句子也可以用课外的知识。——水能灭火，水能帮助人们作饭、降温……）

　　9、你知道水有时候会做哪些坏事呢？

　　10、小结：人们呀，可比这个魔术师高明了许多，你知道人们想出什么办法，让水帮我们做好事吗？

　　（出示课件：——把多余的水引进来灌溉田地，污水再利用，减少资源浪费，做成水房为人们降温……）

　　11、除了刚才介绍的这些，你还知道哪些有关水的知识呢？

　　四、总结、朗读全文。

　　1、水这个魔术师真会变，但无论他们怎么变，人们总有办法制服他，让他为人们造福。聪明的小朋友学好本领，将来一定能让水为我们做更多的好事。

　　五、写生字。

　　1、动笔写冲、灾、猜

　　2、你觉得哪个字比较不容易写好，哪些笔画要特别注意就能写好。

　　（灾——宝盖头要盖住火。

　　猜的反犬旁要写好，不能写成提手旁。

　　什么是教学设计篇7

　　[教学目标]

　　1、指导学生认识本课 6 个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。

　　2、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

　　3、朗读课文，培养学生初步的自主阅读能力，愿意的话可以和同学演演这个故事。

　　[重点难点]

　　1、教学重点：在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。

　　2、教学难点：理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。

　　[教学课时]

　　2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、引好奇，导新课

　　1、幸福是什么？多少年来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里，有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿，她能告诉你幸福是什么，你们想知道吗？

　　2、那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。

　　二、带好奇，初读文

　　1、默读课文，注意读准字音，遇到难读的反复多读几遍。

　　2、你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗？

　　3、指名答，教师适当引导。

　　（先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，再写他们得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

　　4、按照故事的发展顺序，你可以将课文分成几大部分内容呢？

　　5、师：幸福是什么？读了课文后你知道了吗？

　　三、解好奇，精读文

　　1、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。

　　2、同桌交流，列写小标题。

　　3、师生交流。（板书：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）

　　4、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们明白什么是幸福了吗？从哪些句子读懂的呢？引导学生交流中品读重点词句。

　　如：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”

　　仔细读读这句话，你能用自己的话说说，让这个青年感到幸福的原因是什么吗？

　　这里有两个“幸福”，你怎么理解它们的含义。

　　你能想象这位青年是怎么治病的吗？当他看到自己的医术治好了病患时，心里会怎么想？会有怎样的感觉呢？

　　又如：“他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。”

　　这三个青年曾经做过什么？对当时的他们来说，这是件怎样的事情？（生答：多么小的事情、多么快乐的事情等。）

　　现在来看呢？从哪里你读懂了这是件给别人带来好处的事情？

　　指名答。

　　指导读好“小”与“大”的对比感。

　　5、三位青年找到的幸福是什么？你再读读他们各自说的'话，谈谈你的看法。

　　6、指导读好这些句子，边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。

　　【设计意图】好奇是引发学生学习的最大动力，因为好奇所以求知，因为好奇所以探究，因为好奇所以记忆！

　　四、留思考，引下文

　　是谁让三个牧童去寻找幸福的呢？又为什么要去寻觅？她最终告诉牧童的幸福和你想的一样吗？

　　下节课我们将继续学习。

　　五、课后作业

　　熟读课文。

　　六、板书设计

　　10、幸福是什么

　　学做医生，为人治病；

　　勤恳工作，对人有用；

　　耕地种麦，养活多人。

　　第二课时

　　一、找人物，抓特点

　　1、课文中有个人物，一直在指点着迷茫中的人们到生活中去体会真正的幸福，你知道她是谁吗？（指名答。）

　　2、作者笔下的“智慧的女儿”这个人物形象有什么特点呢？（指名答。）

　　师：她不仅拥有着神奇的力量，而且美丽、善良、谦虚，你从哪些语句体会到她的这些品质的呢？

　　学生自由发言，围绕智慧的女儿出现的原因，引导牧童体会幸福的含义，揭示幸福的真正含义三大板块内容，找到有关语句，小组合作理解。

　　二、谈体会，悟启示

　　1、智慧的女儿把幸福的真正含义藏在了她说的话中，你能通过反复朗读，并结合三个牧童的经历体会到吗？

　　2、小组讨论，师巡视了解学生想法。

　　3、读智慧的女儿的话，结合三个青年的体会说说幸福是什么。

　　（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

　　4、联系自己的生活或三个牧童的行为谈谈对“义务”“有益”两个词的理解。

　　5、朗读全文并想想本文给我们的启示。

　　【设计意图】在文本中感悟幸福，在生活中发现幸福，在和作者同眼看、同耳听、同心知的过程中体会幸福。

　　三、品特点，学方法

　　1、课文中智慧的女儿能够突然而来，飘然而去，有着非比寻常的本领，之前我们学习的《巨人的花园》一文中，谁也有着这样神奇的本领呢？（指名答。）

　　2、想想原来你读过的童话故事和这两天我们学习的课文，你发现了童话故事的人物形象、故事情节有什么特点吗？（指名答。）

　　3、《巨人的花园》和《幸福是什么》在写法上也各有特点呢，你发现了吗？

　　【设计意图】归类与概括能帮助学习事半功倍！

　　四、选作业，勤实践

　　作业 ab 餐：

　　a 餐选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，编个童话故事。

　　b 餐选择自己喜欢的童话故事和心爱的小伙伴一起表演表演。

　　五、板书设计

　　10、幸福是什么

　　学做医生，为人治病；

　　勤恳工作，对人有用；

　　耕地种麦，养活多人。

　　通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

　　六、名言链接

　　人类的一切努力的目的在于幸福。——欧文

　　金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特

　　你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫

　　想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立

　　什么是教学设计篇8

　　师：孩子们，从这首歌曲里你听到了什么?

　　幼：爸爸、妈妈、我爱我的家···

　　师小结：是啊，我们的家里有爸爸有妈妈，我们每个小朋友都有一个温暖的大家庭，我们生活真幸福，因为家里充满了爱。

　　二、感知欣赏散文，感受散文诗的美。

　　1、教师配乐朗诵散文，幼儿完整欣赏。

　　师：今天老师给小朋友们带来了一首散文诗《家是什么》。在听之前，请小朋友们先说一说，在你的心中，家是什么呢？

　　幼：家是一座小房子，家是妈妈送我上幼儿园···

　　（析：为倾听散文做铺垫，让幼儿有目的、有重点的去倾听。）

　　师：让我们一起听听散文诗里是怎么说的吧。（教师配乐朗诵散文诗，幼儿欣赏）师：散文中说家是什么？

　　幼：家是一盏灯、一个屋檐、一张床、一轮太阳。

　　2、教师配乐朗诵散文，幼儿联想倾听。

　　师：这一次，请小朋友们闭上眼睛去倾听，去想象散文中的画面，一会儿老师来请小朋友把自己想象到的画面分享给大家。（幼儿轻轻闭上双眼，教师配乐朗读全文。）（析：旨在发展孩子们的想象力，感受这首散文诗的画面美和语言美。）

　　师：请你把刚才想象到的`画面，分享给大家。

　　幼：我看到了一幅很美的画面，一座小房子里，有一盏很亮很亮的灯···

　　3、观看多媒体课件《家是什么》，幼儿第三次完整欣赏。

　　师：我们再来听一遍，这次我们看图听。（逐页播放ppt，教师朗读全文）

　　师：为什么说家是一盏灯?（一扇窗户、一张柔软的床、一轮太阳。）

　　幼：因为家能带给我们温暖，就好像有屋檐在保护我们···

　　师：假如有一座很漂亮的房子，里面有漂亮的灯、柔软的床，但是没有爸爸、妈妈，你觉得这是你的家吗？

　　幼：不是，没有爸爸妈妈就不是自己的家。

　　引导幼儿总结：原来，有爸爸妈妈的地方才是家，家是一个避风挡雨的地方，是让我们身心放松，为我们带来温暖和快乐的地方。

　　（析：通过层层深入的提问，让幼儿理解家的含义。）

　　4、听散文诗录音，幼儿第四次完整欣赏散文诗。

　　师：你最喜欢散文诗的哪一句?为什么？请你加上动作和表情说一说。

　　幼儿用丰富的肢体动作和表情，生动形象的表达了散文。

　　三、升华理解散文，充分感知家的意义。

　　1、交流分享，感受家的温馨。

　　师：幸福的家庭每天都会发生有趣的事情，请小朋友们先相互说一说，一会儿老师请小朋友分享给大家。

　　幼儿积极地向同伴们说着这几天家里发生的趣事。

　　··幼：前几天，爸爸过生日，我和妈妈一起去买了大蛋糕，特别好吃·

　　师小结：因为我们是相亲相爱的一家人，所以我们在家里会有很多很开心、很有趣的事情发生在我们身边。

　　2、观看短片，理解家的含义。

　　师：我们来看一个关于家的小短片。

　　（观看公益广告《family》，边看边向幼儿讲述短片的含义）

　　师：看了这个动画片你有什么感觉？想对爸爸妈妈说些什么？

　　··幼：很感动，特别想哭。我想对爸爸妈妈说：我爱你们，你们辛苦了·

　　师小结：爸爸妈妈对我们的爱是温暖的、无私的。我们也要爱爸爸妈妈，要学会关心他

　　什么是教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、感受绘本中各种梦想的美好，勇敢说出自己的梦想；

　　2、懂得在梦想面前人人平等，为追求自己的梦想做出努力；

　　3、能够将生活中的对话应用到绘本的朗读中。

　　教学重难点：

　　感受绘本中各种梦想的美好，勇敢说出自己的梦想；

　　一、童趣导入

　　1、同学们，老师有一个问题要单独问一问你们？问谁呢？长大以后做什么？（问3个）

　　2、同学们的答案五花八门，我还想再问问，可是不是对你们。师面对一盆花，问：长大以后做什么？她会怎样回答，你能想象吗？

　　3、今天老师带来一本书，也许你读完后就有答案了。

　　二、介绍绘本

　　1、出示《长大以后做什么》，什么书呢？生齐读。1生个别读，另一位评价（注意疑问好奇的语气），继续读。

　　2、这本书的封面带给你什么信息？

　　作者、插图作者、出版社谢谢他们。还看到了什么？想到了什么？两个小朋友可能是这本书里的主人公。

　　三、学习绘本练习朗读

　　1、故事是这样开始的：在春天的`原野上，绿草油油，男孩和女孩正在草地上快乐地嬉戏、玩耍。

　　2、练习对话

　　女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想地问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后做什么？”（走到）学生中间，“你来问一问？”蒲公英的名字叫了两遍，这个小女孩该是怎样的心情？迫切想知道很好奇。于是你来问一问。就像我来问一问我们同学：你来问问蒲公英？生练习怎样对白，注意叫人名字时的语气要连贯亲切。对，想做好朗读可以联系我们的生活。师生对话：生：“蒲公英，蒲公英，长大以后你想做什么？”师：“我呀，我要做一只大狮子！金色的鬃毛浓又密，一只威武又善良的大狮子。”为什么蒲公英要做一只大狮子？（形态的共同点、保护动物、维护和平）原来小小的蒲公英有着大大的梦想。于是你要怎么读？自己练习，师指名学生读，你刚刚在读出蒲公英怎样的语气？诉说自己梦想时候满心的憧憬、自豪和期待。再指名读，同桌练习，可以加动作表情。展示。

　　3、然而小朋友的一句话让蒲公英有些失望。出示对话。也许这个梦想真的不太适合她。

　　4、那么接下对长大以后做什么充满好奇的小朋友还会向谁询问呢？请同学们打开手中的绘本，自己去发现吧。看完书后，请你思考上面几个问题。

　　5、生回答，师小结：

　　是啊，他们的梦想是那么奇妙。蒲公英大狮子、小鱼鲸鱼、蜡笔森林小女孩赛跑小男孩游泳。虽然他们很渺小，他们的梦想可能很难实现，但是在梦想面前人人平等，没有尊卑，我们都要勇敢说出来。哪怕它很难实现，但是正因为如此，我们才可以一直思考，才可以一直找寻那个大大的梦想。那么同学们，你的梦想呢？停顿一会，说：先不要分享，请将你的梦想沉淀在这张纸上。写一写画一画自己的梦想吧！

　　四、展示交流

　　五、拓展

　　祝福你们从现在做起，努力生活，为你的梦想插上强劲的翅膀，拥抱美好的明天！

　　推荐一本关于梦想和勇气的绘本《舒克与贝塔历险记》、《假如给我三天光明》、《彼得·潘》，大家有兴趣读一读。

　　什么是教学设计篇10

　　活动名称：一分钟可以干什么

　　思路：

　　本活动是在“我要上小学”主题中的一个生成的内容。是实施新课程，实践新教材，并尝试着自我创新的内容。

　　针对大班下学期幼儿即将上小学情况，我们开展了一系列活动，参观了小学；采访了哥哥姐姐；认识了书包、书本，但是在孩子的生活中，我们却发现很多孩子做事拖拉、性差，许多家长担心孩子上小学以后怎么办，特别怕早上迟到。所以我选择了符合他们实际问题与需求的切入点，希望通过活动帮助幼儿进一步了解小学生活，积累粗浅的生活经验，同时学着安排计自己的时间，有一定的时间意识，知道要抓紧时间、珍惜时间。

　　活动目标：

　　1、知道小学生要合理安排时间，保证早晨准时到校。

　　2、初步具有按计划做事的意识，懂得珍惜时间。

　　活动准备：录像（记录小学生早晨上学前的生活情境，以及记录大人一分钟能做些什么）、课程表、书包、笔、纸张、卡片等（见操作材料包“小学生的早晨”）。活动过程：

　　一、观看录像

　　1、播放记录小学生早晨上学前的'生活情境录像。介绍小学生从起床到出门上学做的每一件事情及花费的时间，比较早晨上幼儿园和上小学有何不同。

　　2、讨论：这个小学生早晨做了哪些事情？

　　3、运算：要花多长时间？

　　教师将幼儿说的时间记录下来，并出示给孩子们看；与幼儿共同进行运算，得出一共需要花多少时间。

　　4、提问：早晨上幼儿园与上小学有何不同？

　　小结：上小学和上幼儿园有很多不同之处。上幼儿园时爸爸妈妈会为你准备好一切需要的物品，但是，上小学以后就需要自己动手做准备，因此，学会合理安排时间十分重要。

　　二、共同讨论

　　1、讨论：怎样才能合理安排时间，做到不迟到？（如闹钟提醒，家长提醒，晚上整理好书包等）。

　　小结：有计划地做事才能保证上学不迟到，要早睡早起，合理安排时间。

　　2、提问：我们每天早晨在上幼儿园前要做些什么事？怎样安排这些事的先后顺序，以保证上幼儿园不迟到？

　　小结：合理安排事情的先后顺序，才能确保不浪费时间。

　　三、向小学生学习，抓紧每一分钟

　　1、体验“一分钟可以干什么”？

　　2、播放录像：大人一分钟能做些什么？

　　（如营养员阿姨包小馄饨，警察叔叔抓坏人，医生救病人，运动员比赛等。）

　　3、竞赛活动：一分钟整理书包。

　　四、延伸活动

　　家长和幼儿共同制定一日计划，从日常小事做起，引导孩子养成

　　什么是教学设计篇11

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写7个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、提高学生与人合作的能力和阅读能力。

　　3、学生真正体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培养良好的道德品质，在日常学习中真正做到分工、合作。

　　教学重点、难点

　　学生认识到真正的海洋世界是丰富多彩的，只有分工合作才能联合画好海洋世界；真正体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。

　　拓展习题

　　一、选字填空。

　　1、会绘

　　（）画开（）（）议彩（）

　　2、班斑

　　（）纹（）级（）长（）马

　　二、读句子，用加点的词语造句。

　　1、同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。

　　2、同学们有的画大鱼，有的画小鱼，有的画水草，有的画珊瑚。

　　三、如果你的班级也有这样一次集体绘画，你将画些什么？赶快拿起心爱的画笔画出你心中理想的《海洋世界》吧！

　　四、小练笔：请根据课文最后一段“画下了一幅真正的《海洋世界》”为内容编一段老师和同学的对话。

　　教学准备：

　　挂图、录音机、课件等。

　　教学过程：

一、创设情景，导入新课。

　　1、同学们，喜欢大海吗？见过大海的同学能向大家介绍一下大海吗？学生介绍大海。

　　2、老师这儿有一幅《海洋世界》图，看到这幅画你想说什么？（教师出示一幅长长的画卷）今天我们就来学习一篇和这幅画有关的课文。

　　3、出示课题，齐读。

　　4、课题质疑：读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，理解生词。

　　（1）自由朗读课文，画出不认识的字，想办法认识它；把遇见的生词画下来；另外想一想刚才同学们提出的问题。

　　（2）集体交流：学生先说说自己认识的生字，画出的'新词，并说说对这个词语的理解。

　　2、听课文录音。

　　学生随着录音小声地读课文，注意把字音读的更加准确，把课文读的更加流利。

　　3、整体感知

　　同桌交流自己读懂的内容，并且把不明白的地方提出来在小组里交流一下。

　　4、质疑

　　重点引导学生讨论：我们都知道在海洋世界里有鱼、虾、螃蟹、乌龟、水草，还有海带等很多的海洋生物，那他们怎么会只画大鱼呢？请同学们带着这个问题再读读课文，然后在小组里交流。

　　三、深入理解，明白道理。

　　1、学生默读课文，想一想从课文中明白的道理。想好以后在小组交流。

　　2、集体交流，教师适时点拨。

　　（1）教师点拨：我们分工合作才能联合画好海洋世界。（板书：联合）如果你们组联合来画这幅画，你们会怎样来分工合作？

　　练习朗读第16自然段：自由练读，学生评价，齐读。

　　（2）教师点拨：刚才学生明白了联合画画的道理，如果联合做其他的事情该怎样？引导学生联系生活实际说一说。

　　四、通读全文，指导朗读。

　　1、个人自由练读。

　　2、指名读，学生评价。

　　3、请同学们在小组里分工合作，联合读一读这篇课文。

　　4、小组在全班展示朗读。

　　五、总结全文，课外拓展。

　　1、同学们，我们学习了《画里少了什么》后，你懂得了什么道理？

　　2、请同学们联合把这幅画完成，让它成为一幅真正的海洋世界。

　　什么是教学设计篇12

　　教学目标：

　　1、通过听、唱、表演《这是什么》，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。

　　2、主动参与为歌曲伴奏，即兴创编动作，探索生活中的各种音响，创编节奏等音乐实践活动。

　　教学重点：

　　感受乐曲的节奏，引导学生去探索、发现它的相同与不同、

　　教学内容：

　　1、表演《这是什么》

　　2、欣赏《调皮的小闹钟》

　　3、编创与活动

　　教学准备：

　　小闹钟、录音机、同步音乐、钢琴

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、师：老师今天让大家猜个谜语，看你行不行，“会走没有腿，会说没有嘴”，猜一件物品。如果你猜不出，请听一首歌，听听歌中唱的是什么，请你用笔把它画出来。

　　2、放歌曲《这是什么》并重复多次，学生用笔画，大多数学生画出闹钟，有的学生画出表，教师加以引导，那种合适，并将画的好的进行展示。

　　二、学唱歌曲，感受表现音乐形象

　　1、师出示各种小闹钟，请学生说说闹钟的功能(它能提醒我们什么时候起，什么时候睡，是我们小朋友的好伙伴。)

　　2、听听闹钟走的声音（嘀哒嘀哒），提示学生要用轻松而弹性的声音来读唱，并用合适的动作来进行配合。

　　3、听听闹钟的闹铃声（当当当—），提示应该用相对稍强，连贯的声音。进行两声部的节奏练习

　　4、学唱歌曲难点解决：50505—和20 20 5—这两句不同音高准确演唱通过比较、重复的方法来来学会。

　　5、有感情的演唱歌曲

　　6、师：用什么打击乐器来伴奏呢？怎样敲最合适？（双响筒，木鱼，碰铃，三角铁等）

　　7、分小组表演歌曲，由学生之间展开评价，锻炼学生主动评价自己和他人的歌唱和表演的能力。

　　三、聆听《调皮的小闹钟》，进一步体会音乐表现的闹钟形象

　　1、故事导入：每个小朋友都有自己的小闹钟，它每天勤勤恳恳地叫醒小主人，因为它给我们带来欢乐，可是那天小闹钟坏了，他的小主人就来修这个闹钟，请大家听一听他修好了吗？你在音乐中还听到了一些什么声音？为什么？

　　2、初听全曲，感受乐曲情绪，鼓励学生可以随着音乐用动作来表示。学生交流回答：大多数学生说修好了，因为听到了闹钟的铃声，闹钟恢复了正常，个别学生就说没有修好，因为觉得是快修好了的时候，听到最后结束是的一声滑音，表现闹钟里面的弹簧跑了出来，又坏掉了，所以没有修好。

　　3、师：小朋友在曲子中听到了闹钟走动的声音，还听到了闹钟的铃声，听一听出现了几次？再次欣赏乐曲，请学生用笔在书上画出来，看谁画的次数准确。

　　4、学生交流，师归纳小结。

　　四、结合歌曲乐曲中表现的闹钟的音乐形象总结归纳，认识时间的珍贵，懂得要珍惜时间。

　　1、让学生说说你该怎样爱护你的.小闹钟，怎样珍惜时间的。

　　2、生回答交流，师总结归纳时间就象小马车，一去不复返，我们要珍惜时间，好好学习，将时间用在正确的地方，不要浪费时间。

　　3、表演歌曲《这是什么》及上节课学的《时间就象小马车》，唱着走出教室。

　　三、编创与活动：探索生活中的声音

　　这是一个高低、长短、强弱的综合性练习。

　　1、教师事先准备好水桶、玻璃杯、易拉罐、木梳、纸等物品。

　　2、启发学生细心观察，生活中哪些物品能发出声音?怎样使它们发生高低、长短、强弱不同的声音?

　　3、还可以鼓励学生发现身边的物品，敲击出声音，列举自己探索到的高的、低的、长的、短的声音，做出来给同学们听。

　　什么是教学设计篇13

　　教学目标：

　　1、认识15个字，会写10个字、重点写好“片、带、海”3个字、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、

　　3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

　　4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、

　　教学重点：

　　1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、

　　教学难点：

　　知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

　　教学时间：两课时、

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象、首先我们来猜一个谜语、

　　出示：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来、（打一自然物）谜底：水

　　2、水，是生命之源、没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界、水，是人们生活中天天离不开的东西、云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，今天我们就来学习一篇关于“水”的课文，学了课文之后，你会对“水”有更深的了解、（板书课题，齐读课题、）

　　二、整体感知：

　　1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方、

　　2、初步感知课文大意、说说听了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）

　　3、认真读课文，边读边想，看谁填得准、

　　课文共有（）个自然段、写的是我会变，会变成（）、（）、（）、（），我做过许多（），也做过许多（），我是（）、

　　三、读认生字：

　　1、出示自读要求、

　　（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、

　　（2）画出生字、词语，多读几遍、

　　2、小组学习、

　　（1）组长检查生字读音、

　　（2）交流识字方法、

　　（3）接读课文、

　　3、检查小组学习情况、

　　（1）课件出示生字、词语、

　　极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

　　灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

　　①指名开火车朗读，师生正音、

　　②齐读、

　　③去掉拼音朗读、

　　（2）借助图片理解四字词语、

　　（3）学习多音字，课件出示：没、练习注音并组词、

　　四、情景朗读：

　　1、分段朗读、

　　（1）用自己喜欢的方式自由朗读、

　　（2）开火车朗读、

　　（3）小组赛读、

　　2、找出描写水的变化形式和存在位置的.句子重点读一读、

　　（1）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、人们叫我“云”、

　　指导：读好动词“穿着、披”等、

　　（2）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、

　　指导：体会“聚”和“落”的准确性、

　　（3）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、

　　指导：体会动词“打”的气势、

　　（4）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、

　　指导：体会动词“飘”的轻柔、

　　（5）课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

　　指导：读好动词，体会水的变化多样、读出变化来、

　　五、学写生字：

　　1、课件出示“变、片、海……”等生字、

　　引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、

　　2、巩固生字、

　　（1）同桌之间相互考查识字情况、

　　（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜、

　　3、打开“书写本”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、

　　4、指导书写、

　　（1）课件出示“变、片、海……”等生字、

　　（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置、

　　（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、重点讲解“片”的笔顺、掌握“带”的笔画，注意宝盖上面没有点、可以通过谜语掌握“一横穿三竖，巾在盖下住、”记住这个字的写法、

　　（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、

　　5、巩固生字：抄写今天学的9个生字、

　　六、板书设计：

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、课件出示词语、

　　极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

　　灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

　　（1）指名开火车领读词语、

　　（2）齐读、

　　（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、

　　2、回顾：说说水的变化形式、

　　二、合作探究：

　　学生小组合作学习、

　　课件出示问题：

　　1、“我”是什么？“我”会变成什么？除了课文的介绍，“我”还会变成什么？

　　2、“我”做过哪些好事？又做过哪些坏事？人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

　　课堂交流，汇报成果、

　　引导学生带着自信，汇报合作探究的成果、

　　三、语言训练：

　　1、句型仿写、

　　课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、

　　学生练习用“有时候……有时候……”说一句话、

　　2、体会动词

　　课件出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、

　　引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象、

　　3、课件配图依次出示

　　平常我在池子里睡觉、

　　在小溪里散步、

　　在江河里奔跑、

　　在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

　　分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点，用不同的词语去描述，用不同的语气去朗读、如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲、适当引导学生体会拟人句的妙处，可以试着仿写拟人句、

　　4、朗读指导、

　　就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化、第一、二段可以读得“神秘”点；第三、第四段要读得有变化、

　　四、拓展延伸：

　　1、你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

　　预设：关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等、

　　2、画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话、

　　板书设计：

　　2、我是什么

　　我会变：云雨冰雹雪（冰霜……）

　　我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里……）

　　我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞……）

　　我的脾气：温和暴躁（……）

　　什么是教学设计篇14

　　1 、什么是教学设计？课程实施与教学设计有什么关系？

　　教学设计是教学科学、教学艺术和教学技术的综合。教学设计是运用系统方法，在对教学系统中的各种要素（教师、学生、教学目标、内容、教学媒体等）进行科学分析的基础上，整合各种课程资源，运用现代学习心理学理论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式及学习结果的评价标准的过程。课程实施和教学设计的关系：

　　1、课程实施的不同取向实际上决定着教学设计的不同目标与策略。在忠实取向的视野中，课程是由专家开发的，教育行政部门认定的，它规定了教学的方向、目的、内容和标准，是具有法定效力的。教学则是教师在具体的教育实践情境中实现合法化课程的过程、手段。这样看来，课程与教学是一种线性的、分离的关系。专家、行政人员是权威、控制者，教师是服从者、被控制者。

　　2、教学设计取决于课程实施的取向。事实上，不同的课程方案主张不同的实施取向，而同一课程方案由于实施者所认同的课程实施取向不同而产生不同的教学设计方案，因而会产生不同的实施效果。我国基础教育课程改革要求在实施新课程的时候，已经不限于“忠实取向”，而倡导走向“相互适应取向”和“课程创生取向”。尤其是相互适应取向介于忠实取向和创生取向之间，兼容了另外两种取向的因素，在课程实施过程的不同阶段，随着各方面条件的不断成熟，特别是师资水平的不断提高，逐步追求更为理想的课程实施效果。这是新课程在课程目标的确定、课程结构的重建和课程内容的呈现与调整等方面提出的新课题，也是新课程标准和新教材在呈现教学内容时期望我们做的。

　　2 、分析教师教学的特点，并联系生物学科，思考对初中生物新课程创新教学设计的意义？

　　新课改背景下，中学生物教师有非常明显的3个教学特点：

　　一、制定教学目标时充分考虑学生实际。

　　二、渗透新课程思想，以启发式教学把握教学重难点，课堂气氛好。

　　三、有独特的教学风格，善于创设教学情境，引发学生学习情趣。

　　教学设计是一种创新行为，创新是教学设计的灵魂，作为教学者必须富有创新意识，不断地提高创新能力。教学设计要针对班级学生的实际情况加以制定，而各班之间、学生之间都或多或少地存在着差异，从这一层面上来说，每位教师的设计多多少少都应有创新的成分，

　　（一）突破原有思维定式和传统观念的束缚

　　在教学活动中，我们的头脑每时每刻都会搜集到潮水般涌来的信息，其中有各类教学情景、思想观念、需要解决的问题等等。“头脑在处理这些信息包括筛选信息、分析问题、作出决策等的时候，并不需要对每一条信息都坐下来，静静地想一想该怎么办，往往总是自觉或不自觉地沿着以前的思维习惯、熟悉的思维方向和路径进行思考，而不另辟路径。这种思维习惯、熟悉的思维方向和路径就是一

　　个人特有的思维定势。”这种思维定势对我们解决问题有时有利，有时就可能成为障碍，对思维有着一定的束缚。只有在遇到新情况、新问题，需要用新方法和新措施应对的时候，创新思维才能派上用场。从断提出新的思想、对策和方法，才能应对各种突如其来的新问题。

　　（二）拓展创新思维视角

　　所谓创新思维视角，就是用不寻常的视角观察事物，使事物显示出不寻常的性质。学会从多角度观察同一事物，尽量多地增加头脑的思维视角，就会增加更多的教学设计创意。

　　（三）激发创新的潜能

　　创新要有信心，才能不断开发自己创新的潜能。每个人都有一座宝藏，那就是创新的潜能。无论做什么事情，总是先想后做，所以创新又离不开头脑，离不开头脑的思维。头脑能思维，思维能产生创新。在教学设计中，认真挖掘这座宝藏，肯定会有意想不到的收获。

　　对新教师来说，善于思考是创新的基础，没有思维上的变革就不会产生行动上的创新。新教师年轻而富有朝气，对新事物的接受能力比较强，挑战传统观念，突破思维束缚的勇气不可获缺。相信只要具有创新的意识，善于激发自己的创新潜能，总会有收获的。

　　教学活动既需要预先设计，又需要适时设计，才会充满生命的气息，这样的教学才是富有生机的教学，这样的课堂才是真正的活的课堂。无论预先设计还是适时设计都需要发挥创新的潜能，这需要教师具有创新的勇气、深厚的知识储备和经验积累以及熟练的教学设计功底。作为新教师，更需要不断地在实践中摸索、总结。量的积累在反思中才能产生质的飞跃。

　　3 、什么是生物科学素养？结合实际，谈谈在教学过程中如何提高学生的生物科学素养？

　　生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

　　生物学科课堂是培养学生的生物科学素养的主阵地，而课堂教学的效果与教师的教育教学理念及应用理念所采取的课堂教学策略密切相关，结合生命科学的特征选取适当的教学策略，就显得尤为重要。能够提高学生生物科学素养的教学策略很多，现举几例如下：

　　一、提高生物科学素养，重视生物科学发展史教学

　　生物史教育可展示生物知识的“来龙去脉”，加深学生对生物知识的理解。生物史教育可显示生物学家的科学思维，有利于学生掌握科学方法。生物史是培养学生科学态度和正确价值观的良好素材。在生物教学中，通过生物史展示生物学家的探究行为，学生在观察中培养一定的科学能力，在了解生物学家的科学精神和爱国热情中形成有关的情感、态度与价值观，培养学生的科学素养。

　　二、提高生物科学素养，重视理论与实际相联系

　　理论联系实际是高中生物教育的传统精髓，这里的“实际”主要是指教材涉及的各项实验以及人们的社会生活实践。通过将理论知识与实验和生活相结合，从而深化学生对理论知识的理解，认识生物学知识与技术进步和社会发展的关系，强化应用意识和实践能力。

　　（一）增加探究性实验内容

　　实验教学不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生生物科学素养的大好时机。实验在生物教学中的根本目的就是通过实验现象来探索构成生物的化合物的化学本质和生命现象的本质，让学生通过对实验现象的观察，结合所学的基础知识科学的解释这些现象发生的原因，提高分析归纳能力。

　　设计实验方案时，要考虑到实验课题是“探究”还是“验证”。根据实验类型，要考虑实验材料的选择，实验过程的控制，实验现象的观察等。按照实验方案进行探究，记录观察到的现象，最后分析实验现象，与实验假设是否相符，从而得出结论。

　　为了提高学生的动手能力，教学中应尽可能将验证性实验转为探究性实验，改变传统定性实验一统天下的格局，适当增加定量实验的比重。在实验过程中，学生仔细观察，实事求是记录，整理分析实验数据，准确表述实验结果，最终得出实验结论。教师应允许学生发表不同见解，帮助学生分析产生不同现象的原因，在不具备现实实验条件的情况下，可以让学生进行实验设计的理论训练，尝试提出探究性问题，设计假设实验的操作过程，进行实验现象的预测、分析并最终得出结论。通过亲自动手操作和实验模拟，来培养学生的实验能力和科学的思维方法。

　　（二）开展针对性较强的课外实践活动

　　1．充分利用本地资源

　　要把学校内部的和周边的自然环境作为生物学的实践场所，把身边的各种生命系统作为生物学的实践对象，组织学生走向广阔的自然。

　　2．制作生物模型

　　教师要鼓励学生查阅资料，利用日常生活中司空见惯的材料制作生物模型，这不仅能够巩固课堂所学的知识，提高学生动手查阅资料的能力，还能培养学生团队合作的精神。

　　3．开展社会调查

　　教师要引导学生在日常生活和实践中应用生物学知识。社会调查对激发学生的学习兴趣和形成对生物知识用途的正确认识具有重要作用。如通过对几种人类遗传病的调查，使学生了解这几种遗传病的发病情况，学会调查和统计人类遗传病的基本方法。同时通过实际调查接触社会，能够提高从社会中直接获取资料或数据的能力。

　　4 、比较传统教学过程和新课程教学过程的不同，谈谈如何做到将教学设计的中心向学生转移？

　　在现代教学中，学生是学习的'主体，他们是以自己的特点来进行独立学习的。因此，要取得好的教学效果，在教学设计中，必须注重对教学对象———学生的分析。

　　学生的一般特征分析:同一班级中的学生往往年龄相近，认知结构相似，学习经验和生活经验也十分接近。因此，对学生的一般特征进行分析，了解学生群体的一般心理特征，是进行科学的教学设计的最基本要求。传统教育学和教学论中主张的“量力性原则”、“可接受性原则”，以及教师备课中要“备学生”，都是指要对学生进行一般特征分析。

　　学习风格分析:虽然现代学校教学主要是以班级授课制的形式进行的，但这并不能否定和排除学习者个别差异的存在。学习者的个别差异表现在多个方面。如遗传因素导致的智力条件的差异、已有知识基础的差异、成就动机及相应个性特征的差异和学习风格的差异等。为使教学活动对每一个学生更加有效，就有必要对学生的个别差异进行分析。学习风格的分析是其中的重要方面。

　　学生起点学习能力分析:学生在进入新的学习单元或命题之时，其原有的学习习惯、学习方法、知识和技能等对将来的学习的成败起着决定性的作用。

　　5 、思考如何将学生的学习方式有传统模式想探究式转变 ? 这种转变的意义是什么？

　　学习方式通常是指学生在完成学习任务过程中所采用的基本行为方式和认知取向。从学生的活动方式来看，学习方式是指学生在教学活动中的参与方式。它表现为学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。长期以来，传统教学中学生的学习方式建立在人的被动性、客体性、依赖性基础之上，比较普遍地存在“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”的情况，忽略了学生的主动性、能动性和独立性。在义务教育中，普遍地存在着学习方式单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。教育部一项权威的调查结果显示，我国义务教育目前的教与学的方式以被动接受式为主要特征，具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题和阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理

　　解发表看法与意见的机会，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥，乏味，而且学习负担很重。

　　在生物课教学中，上述特征也比较突出。为数不少的教师仅靠一本课本、一本教参，加上几张挂图，年复一年、照本宣科地教学，使本来应该充满生机的、活生生的生物课变成“死物”课、“无物”课。教学变得枯燥、乏味，学生不得不靠死记硬背来学习，生物课程在培养学生素质中的教育价值被大大地削弱了。更为严重的是，使青少年学生失去对生物学的学习兴趣。我们不妨想一想，儿童对一切生命现象的好奇心和兴趣是与生俱来的。可是，到了中学学习一段生物学课程后，却有为数不少的学生对生物学失去了兴趣，有相当一部分学生把生物课当作“文科”来学，靠背诵书本、背诵笔记来应付考试。不少学生觉得生物学知识比较难学、难背，而不愿意学习这门课程。那么，生物学教师就有必要认真思考一下学生的兴趣是怎样失去的，生物学课程应该怎样教和学的问题。因此，新课程要求转变学生的学习方式，构建以学生主动活泼地学习、合作学习、探究学习为主的多样化的学习方式。

　　转变学生的学习方式已成为教学领域的重要研究课题。国内外学者的大量研究结果表明，在相同的教学环境下，学生在学习过程中不同的学习方式会造成不同的学习结果。我国学者的研究表明，学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。这说明，学生的学习方式对学习结果具有决定性的影响作用。事实上，在一些学生中间，死记硬背的学习方式盛行，解决实际问题能力低下，不会动脑筋想问题，很少对现实情境提出问题，创新意识缺乏，已经造成了一种课程的表面达成现象：学生虽然通过了考试，甚至成绩优良，但并没有形成课程目标所期望的素质；表面上教学任务完成了，实际上并没有达到课程要求。从课程目标到教学，再到评价的循环，实质上是在浅层次中完成，并没有涉及素质教育的深层次目标。因此，改变这种学生被动、单一的学习方式成为本次课程改革中的一个迫切的任务。生物新课程中提出了“倡导探究性学习”的理念，要求在新课程的学习中应以探究学习作为主要的学习方式，让学生在主动参与过程中展开学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。学生将从教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者变为主动参与的学习者。教学活动将更多地创造机会让学生观察、实验、讨论、调查、交流，在活动的过程中去体验，去领悟，去构建自己的知识和经验，实现自我发展。这种学习方式的转变不仅会影响学生，而且将影响到教材的编选和呈现方式、教学组织形式、教学内容的组织和处理、教学评价、教学资源、教学时间安排、教师与学生的角色等诸多方面发生改变。

　　6 、开发利用多种学习资源在生物教学中有什么重要性？如何根据需要开发我们身边的多种学习资源？

　　新课程的实施必须有丰富的课程资源来支撑。合理开发和有效地利用一切可以利用的课程资源是实现课程目标，转变学生学习方式的关键条件。新课程要求教师要有识别、开发、利用课程资源，合理安排学习活动的意识和技能。这也是新课程教学设计的重要任务。

　　从生物学科课程实施的层面来看，可以按照课程资源的功能和特点，分为素材性课程资源和条件性课程资源两大类。素材性课程资源直接作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。

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