数学分苹果教学设计

教学设计 时间:2020-07-11 我要投稿

数学分苹果教学设计范文(通用3篇)

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的数学分苹果教学设计范文(通用3篇),希望能够帮助到大家。

数学分苹果教学设计范文(通用3篇)

  数学分苹果教学设计1

  教学目标

  1、结合具体的问题情境,体会平均分有两种不同的情形。

  2、通过独立操作(小数目的平均分)与合作交流,发展平均分的数学活动经验,进一步感受平均分与生活的密切联系。

  教材分析

  教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境――分苹果,引导学生体会平均分的两种不同情形,再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景,让学生通过动手操作、对比、概括,进一步体验平均分的两种不同情形,以及平均分与生活的密切联系。

  学校及学生状况分析

  学生44人,其中一部分来自城镇,受过较好的学前教育;而另一部分来自农村,所受到的学前教育较差,但经过一年的学习,已经走上正轨,学习差距不太明显了。

  课堂实录

  (一)激活自主探索与解决问题的兴趣

  师:看,谁来了?

  生:智慧老爷爷。

  师:智慧老爷爷不但来看同学们,还给同学们带来了礼物,(把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上)智慧老爷爷要求:把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分?

  (生动手分一分。)

  师:你怎么分得这么快?

  生:我用“三四十二”的乘法口诀,就知道每一个同学分得三个苹果。

  师:用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题,这个办法好,值得大家学习。嘿,老师刚把话说完,机灵狗不服气了,它说:“这不就是昨天学过的平均分吗,我这里有一个难题,你们敢和我挑战吗?”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边,机灵狗的问题是:“每个盘子放2个,可以放几盘?”)

  (学生先独立思考或具体操作,再进行全班交流。)

  生:可以分6盘。用12根小棒代替苹果,每次取走2根,取了6次就全部分完。

  生:我是想到“二六十二”这句乘法口诀,知道可以分6盘。

  师:(小结)机灵狗提出的新问题,实际上也是平均分,因为每盘放的苹果是同样多的。所以,平均分有两种情形:一种是“平均每盘放几个”,一种是“平均可以放几盘”。

  (二)提供自主探索和解决问题的机会

  1、小熊分苹果。(第34页试一试第1题)

  师:小熊最佩服智慧老爷爷了,因此它向智慧老爷爷学习,把家中吃不完的10个苹果拿来了,要分给贫困地区的孩子们,同学们愿意帮助他吗?(投影出示:(1)如果每2个装1袋,可以装几袋?(2)如果每3个装1袋,可以装几袋?还剩几个?)

  学生独立思考或动手操作,教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上,再展示,并请他说说自己是怎样想的。(提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。)

  2、小松鼠分松果。(第35页第2题)

  师:小熊回到动物王国后,夸同学们聪明,已经学会分东西了!可小松鼠听了,不服气,它给我们送来难题,你们能猜到是什么难题吗?(出示小松鼠采松果的挂图,让学生猜一猜,说一说。然后投影出示:(1)每个篮子装2个松果,需要几个篮子?(2)有六个篮子,平均每个篮子装几个松果?让学生独立解答,把结果填写在书上的方框内。汇报交流时,用乘法口诀计算松果共有18个的,给予表扬;进而还会用乘法口诀解决平均分问题的,给予肯定和鼓励。)

  3、小兔运萝卜。(第35页第3题)

  师:同学们,动物王国里的孩子们可佩服你们啦!它们开始向你们学习,看,(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的'挂图)这六只小兔子用课余时间,帮助农民伯伯收萝卜呢!它们费了好大的劲,拔到12根萝卜。唉,它们怎么一个个愁眉苦脸的,好像遇到了什么难题,那是什么难题呀?同学们愿意帮助它们吗?(引导学生阅读书中的问题,让他们独立解决,再利用这个具体情境,想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)

  数学分苹果教学设计2

  [一]、教学目标

  1、通过"分一分"活动,使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

  2、进一步培养学生的动手操作的能力,进一步培养良好的数学学习习惯。

  3、通过发散性、开放性练习,提高学生思维的灵活性。

  [二]、学具准备

  苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板

  [三]、教学流程

  (一)、创设情境,导入新知

  出示小熊的挂图,师:今天,小熊过生日想请小动物们吃苹果,(出示苹果图片12个)小朋友们快来帮小熊分苹果吧!

  (二)、操作探索,体会新知

  一、出示小黑板:小熊准备了四个盘子,想想平均每个盘子能放几个?

  1、学生独立思考。

  2、利用学具分一分,并汇报结果。

  二、出示小黑板;

  1、如果准备了三个盘子呢?

  2、如果准备了六个盘子呢?

  3、如果准备了二个盘子呢?

  4、你还有其它的分法吗?

  以小组为单位,思考以上问题,并进行解答、交流方法。

  小组派代表汇报结果,师生共同订正。

  三、交流探索

  师:从帮小熊分苹果中你发现了什么?在分的过程中你是否有比较快的方法?

  学生之间进行交流学习的方法。

  {对于知识可以进行一定的概括,让学生更一目了然,在学习的过程中进行学习方法的交流,让学生在学习的过程更轻松,能找到更适合自己的学习方法。}

  [三]、动手尝试,巩固新知

  一、个人尝试(第34页的"试一试"第1题)

  1、学生看题,说题意。

  2、利用学具分一分,独立动手实践。

  3、交流订正。

  二、进一步深会(第35页的"试一试"第2题)

  1、学生看题,请个别学生说题意,并请个别学生尝试分析题目。

  2、不用学具,直接完成练习。

  3、师适当引导,学生间交流好的练习方法。

  三、尝试探索(第35页的"试一试"第3题)

  1、学生看题,说说题意。

  2、小组合作:编一题简单的应用题。

  3、小组展示应用题,集体修正,给予及时的评价(不要磨灭学生的那份热情)

  4、独立完成应用题,集体交流。

  四、灵活伸缩(第35页的"试一试"第4题)

  1、看图说一说:图上有多少名学生?他们是怎样排队的?(列式计算)

  2、与同桌合作,利用学具摆一摆,思考:还可以怎么排?

  3、汇报结果。

  [四]、课堂小结

  一、小结

  平均分的方法很多,但是无论哪一种分法,分得的结果每份同样多。

  二、延伸

  数一数本班的同学一共有几个,除了我们现在的这种排法,还可以怎么排?

  数学分苹果教学设计3

  教学目标

  1、通过创设情境,激发学生学习数学的兴趣,体会生活与数学的联系。

  2、结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。

  3、通过开放、发散性的练习,使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。

  教学重点

  通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

  教学难点

  体验分东西的方法多样性,且有不同的策略,培养数感。

  教学准备

  挂图、每人20个圆片。

  教学板块教与学预设

  一、情景创设

  谈话:淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分。

  二、问题探究

  1、出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

  2、问:看到了什么,能帮淘气分一分吗?

  3、老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?A老师巡视,指导B老师边听汇报边板书:

  三、体验感悟

  尝试第1题你还发现了什么?

  基本练习。试一试第2题,帮助学生弄清题意

  四、实践应用

  试一试第4题1、出示做操图2、还可以怎样排?

  五、小结

  这节课你们学的开心吗?能说说你的收获吗?

  六、布置作业

  34页的试一试。

  板书设计

  分苹果

  平均每个盘子放3个

  每个盘子里放2个,可以放6个盘子

  教后随记

  这节课是一节计算课,相对比较枯燥,但是我加入了玩手指游戏,以及很有意思的flash,增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长,导致后面的内容没有时间进行,而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过!

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