复习教学设计

时间：2025-01-07 16:09:57 丽薇教学设计我要投稿

复习教学设计（通用26篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的复习教学设计（通用26篇），希望能够帮助到大家。

复习教学设计（通用26篇）

　　复习教学设计 1

　　活动目的：

　　1、复习巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。

　　2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。

　　活动准备：

　　图片、录音、音节卡、小旗、字母卡等。

　　活动时间：40分钟

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发学习兴趣。

　　（音乐渲染）这欢快的'音乐来自快乐岛，那是孩子们的天堂。如今快乐岛儿童乐园被九头女妖美杜莎控制，岛上迷雾重重，终年不见阳光，还有一群可爱的孩子被女妖变成了石头。今天我要去拯救他们，希望能得到有胆量又会动脑筋的朋友帮忙，让我变的更强大，要加入的请坐好。一路上非常艰险，一定要统一行动，听小旗指挥，让我们登上复习这条船，出发！

　　二、引导自主闯关，达到活动目的。

　　1、解开门票之谜（出示挂图、播放录音）

　　要进入乐园，就得获取入门券，这项任务有点难度，我们必须做些准备。请大家把书翻到55页，练读表一。

　　活动一：练读声母表

　　学生自由读，教师巡视。

　　活动二：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面写着很多音节，请大家看清楚，并试着读出来。

　　（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

　　先各自练习，在指名读。

　　师：（挥动小旗）祝贺你们顺利通过第一关，现在我们继续前进。

　　2、碰碰车通道。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)

　　瞧！碰碰车通道就在眼前，谁想开?（发字母卡）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。

　　参考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

　　小结：读复韵母时，口形变化要注意，合成一个音要牢记。

　　3、勇闯魔鬼屋。

　　碰碰车真惊险啊！下面还有什么等着我们呢? （播放恐怖音乐）魔鬼屋里住着九个魔鬼，只要你念对他们就可以安全通过，否则就会被困住。(出示鼻韵母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ这些前、后鼻韵母)，读对了，小鸟唱歌。

　　4、百花园采花疗伤。(放录音、出示挂图)

　　闯过了心惊胆战的的鬼屋，我们好多战士都受了伤。现在我要带你们去采花疗伤。你们看，这么多色彩艳丽的花朵，发挥你们的聪明才智，从众多的音节卡（有16个整体认读音节和一些拼读的音节）中取出整体认读音节卡。若取对了，就能得到救命话，取错了就会中毒。

　　参考答案：（所有的整体认读音节）

　　5、写咒语。

　　小朋友真聪明，你们通过自己的努力闯过了一关又一关，现在让我们按声母表的顺序默写出咒语。只要这个任务完成了，音乐就会重新响起来。

　　学生写，教师检查。

　　三、总结。

　　这节课，我们在轻松愉快的活动中复习了声母、韵母和整体认读音节，大家表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会比现在更出色。

　　复习教学设计 2

　　学情分析：

　　三年级学生经过三年的学习，已经接触过逗号、句号、冒号、引号、问号和感叹号。这六个标点符号也是要求三年级学生必须能正确运用的常用标点符号。但冒号和引号相对三年级学生来说，能正确运用还是很有难度的，特别是引号，很多学生要么会漏，要么用错。

　　教学理念：

　　练中学

　　教学策略：

　　感悟语感，以练带讲，练中巩固

　　教学目标：

　　1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。

　　2、熟悉常用标点符号的基本用法。

　　3、掌握易错标点符号（引号）的用法。

　　教学重点：

　　六种符号的用法

　　教学难点：

　　冒号和引号的用法

　　教学准备：

　　生字格磁贴

　　教学过程：

　　一、激趣导入（2分）

　　有些人对标点符号极不重视。他们认为只要字不写错，用不用或者随意使用标点符号都无所谓，不会影响到文章的表情达意。其实不然，文学大师郭沫若就十分重视文章标点，他曾多次强调：“标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。”

　　（课件出示）曾有这么一个故事，有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的吗？”弄得这个富翁哭笑不得。

　　可见，改动标点符号，会产生奇妙的变化。

　　二、知道六个标点符号的名字（1分）

　　今天，我们班上就来了六位老朋友，谁知道会有哪些老朋友呢？（指名说出六种常用标点符号的名称。）

　　三、知道标点的位置（3分）

　　1.谁能帮它们找到家？学生在磁贴格上写，教师讲。

　　（1）逗号（，）占一格，点在格的左下方。

　　（2）句号（。）占一格，点在格的左下方。

　　（3）问号（？）占一格，点在格的左边。

　　（4）感叹号（！）占一格，点在格的左边。

　　（5）冒号（：）占一格，点在格的左下方。

　　（6）引号（“ ”）前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。

　　教师（指着引号）：在这六个标点符号中，其中有一个标点很特殊，它叫引号，每次出现都是成对的，前面的叫前引号，后面的叫后引号。因为它前后各由两个小蝌蚪模样的组成的，所以它还有一个名字叫双引号，但是它很调皮哦，有时候会前后各脱掉一顶小帽子，那叫单引号。

　　2.我们光知道了它们的名字，住的地方还不行，还得正确使用它们哦。

　　四、学会正确使用标点符号（20分）

　　1.课件出示，指名读。教师：这句该填什么标点？为什么？（4分）

　　一天爸爸给我带回一只白鸽

　　我多么向往外面那明媚的春光啊

　　逗号（，）表示一句话说完之后的停顿。

　　感叹号（！）表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。

　　2.自己读一读，想一想，加什么标点？（5分）

　　你会做这道题了吗

　　难道这样做是错的吗

　　春天在哪里春天在那小朋友的眼睛里

　　（1）教师补充：第一句叫疑问句，第二句叫反问句，第三句叫设问句，因为都是表示问的语气，所以都要用问号。

　　（2）谁来通过朗读，读出问的语气？指名读，齐读。

　　3.谁来读这句话？（3分）

　　（课件出示）那位翻译对朱总司令说我去找找他们吧

　　谁来给这句话加上标点？（指名，课件出示标点答案）

　　教师：什么时候要用冒号？（用来提示下文。）

　　教师：为什么加引号？表示引用对话或文章里的一段文字。

　　这时候，我们标点应怎么写？（冒号、前引号、句号、后引号写在一格中，教师示范，特别要注意句号一定要加在后引号里边。）

　　4.读读下面三个句子，你有什么发现？（5分）

　　她不好意思地说我舍不得摘整朵花

　　为什么只摘花瓣呢我轻轻地问

　　爸爸在南沙当解放军小女孩含着泪花说他常常来信叫我听妈妈的话

　　A.提示语位置不同，加的标点也不同。教师根据学生回答，划出提示语。

　　B.学生说（要说出理由），教师加标点。（1）提示语在前，冒号加引号。（2）提示语在中间，把对话分成了两段，前面一段对话用引号，后面一段用引号，中间加逗号。（3）提示语在后，前面用引号，后面用句号。

　　小结方法：给对话加标点时，首先干什么？（好好读读这个句子）然后呢？（打提示语，看看在句子中的位置）最后加上正确的标点。

　　板书：读读句子找提示语加上标点

　　5.你学会了吗？谁来挑战？（3分）

　　哥哥说我要是能把大雁射下来就煮着吃

　　我是海上救护机水上飞机笑着说

　　这个蘑菇有毒小白兔疑惑地问那我们怎么看蘑菇有没有毒呢

　　教师拓展：其实，引号的'本领还不止这些呢。有时虽然不是讲的话，但是因为表示特殊的含义，也要用引号。它还有很多用途，我们以后会慢慢学到。

　　五、做一做（5分）

　　1.过渡：你学会正确使用这几个标点的本领了吗？耳听为虚，眼见为实。

　　2.学生练习加标点。（1分）

　　（1）暑假里我又一次走进王大伯的桃园

　　（2）你怎么能抄作业呢

　　（3）公园里的景色真美啊

　　（4）为什么汤姆很不情愿地嚷起来

　　（5）你必须把这条鱼放掉爸爸斩钉截铁地说我们应该遵守规定

　　3.我们一起来批一批，看看他有没有把标点符号放对位置。（2分）（学生讲，教师批改）全对的举手！我们把掌声送给这些全对的同学。

　　4.看来，你们和标点符号已经成为了朋友。其实在我们平时的阅读过程中更深认识了几个标点朋友呢，你知道它们的名字吗？

　　5.有没有像引号一样成对出现的？（2分）

　　我们一起喊喊它们的名字：顿号（、）、分号（；）、省略号（……）、书名号（《》）、破折号（——）

　　这些标点在书写时也要注意，比如，“……“”——“写时要占两格。还有很多标点朋友等着我们以后慢慢去认识、了解。

　　六、火眼金睛（5分）

　　这些小小的标点，看似简单，学问可大了。如不仔细推敲，不仅会犯错误，更会闹笑话呢。比如老师这儿就有几个句子，请你们当当小医生，诊断诊断，看看他得了什么病。（说清错误后，集体修改）

　　1.有些同学喜欢捉蜻蜓，使好多蜻蜓死于非命，我感到非常痛心，蜻蜓是捉虫能手，一只蜻蜓一小时可以吃20只苍蝇或840只蚊子。（一逗到底病）

　　2.小燕子对小鱼说：“你也快点搬家吧。（有头无尾病）

　　3.今天，下午我和姐姐玩了捉迷藏的游戏。（乱点标点病）

　　4.昨天放晚学我看到校门外的公告栏里写着星期二吃圣果圣果是什么呢我想来想去想了好久都不知道我又问了几个同学他们都说不知道今天中午吃饭时我就注意看圣果是什么一看原来圣果就是小蕃茄（没有标点病）

　　七、想一想（标点符号趣味题）（4分）

　　标点的学问可多啦！同一个句子，不用的点法，表达的意思也不一样哦！比如这个句子。自由读一读。

　　（课件出示）弟弟找不到爸爸妈妈很着急

　　你有几种点法？

　　课件出示：

　　1.弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。——弟弟丢了，着急的是爸爸妈妈。

　　2.弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。——爸爸不见了，着急的是妈妈。

　　3.弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。——弟弟走失了，弟弟着急。

　　八、用儿歌巩固

　　教师：你们真聪明，为了让大家记住这向个朋友的用法，老师编了一首儿歌呢，想学？（课件出示）

　　写文章，要周到，讲清楚，很重要。

　　说话中，要停顿，一口气，说不了。

　　表达好，有门道，加标点，用符号。

　　学习标点并不难，形状用法要记牢。

　　句号（。）是个小圆点，用它表示说话完。

　　逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。

　　顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。

　　分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。

　　冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。

　　问号（?）好像耳朵样，表示一句问话完。

　　叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。

　　引号（“ ”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。

　　省略号（……）六个点，表示意思还没完。

　　破折号（——）短横线，表示解说、话题转。

　　书名号（《》）两头尖，书刊名称放中间。

　　学标点，并不难，多看多练才熟练。

　　同学们，小小标点符号奥妙无穷。掌握了这些秘诀，会对我们的阅读、写作带来很大的帮助。老师希望每一个同学和这些标点符号交上朋友！

　　板书：

　　标点符号

　　，。？！： “”

　　复习教学设计 3

　　【学材简析】

　　人教版六年级上册第八单元总复习第2课时《百分数的整理与复习》。“百分数”这一单元主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化以及用百分数解决问题等内容，是在学生学习了整数，小数，特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，同分数有着密切的关系。在总复习时，应将复习重点放在百分数的应用方面，同时要注重与分数乘除法问题的对比，分析百分数问题与分数乘除法解决问题在解题思路上的一致性，加强知识间的联系，深化学生对知识之间内在联系的理解，促进学生原有认知结构的优化。通过总复习，既可以帮助学生构建合理的知识体系，也可借助解决生活中的实际问题培养学生应用数学的意识。

　　【设计理念】

　　百分数在实际生活中有着广泛的应用，如发芽率、合格率等。所以同学们必须熟练掌握本单元的基础知识，才能轻松地运用这些知识来解决生活中的问题。让学生亲身体验自主探索、合作交流基础上，经历体验问题的形成和解决过程，引发学生对百分数问题的结构特征，解题策略和规律的深层次思考，克服学生消极接受的惰性，培养学生发现问题，解决问题的意识和能力，促进学生主动构建自身知识体系。

　　【教学策略】

　　本节课通过获取信息，提出数学问题，解决问题，集体交流，小结方法等环节，引导学生自己对百分数应用题进行整理和复习，深化了学生对知识之间内在联系的理解，促进了学生原有认知结构的优化。数学教学不应局限于知识的传授，应重视培养学生从生活中收集数据、获取数学信息，并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力，使“生活化”、“数学化”得到和谐统一。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、通过对百分数单元知识的归纳和整理，巩固所学的知识，加深对百分数意义的理解，感受百分数在生活中的应用，并运用所学知识解决百分数问题。

　　2、在百分数知识的迁移与综合运用中使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步逻辑思维能力。使学生体会到数学的价值。

　　3、在百分数单元复习的过程提升数学思考。发展学生思维，激发起进一步学习的兴趣。

　　4、使学生形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯。

　　过程与方法：

　　经历百分数的回顾和应用过程，体验归纳整理、构建知识体系的方法。

　　情感、态度、价值观：

　　体验数学知识间的相互联系，感受数学知识在生产、生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识及乐学的情感。

　　【教学重点难点】

　　重点：1、掌握百分数的意义，以及与分数、小数之间的联系。

　　2、理解百分数应用题的解题思路，找准量和率之间的对应关系是教学中的重点。

　　难点：税后利息的计算。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　（一）复习百分数的意义。

　　教师谈话：我们上段时间学习的哪些知识？这节课，我们就一起来复习百分数的相关知识。（板书：百分数的整理与复习）

　　1、复习百分数的意义。

　　（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫百分比或百分率。）

　　2、判断：“4/5=80%，4/5米=80%米。请同学们说明理由。（分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的比；百分数只能表示两个数的比，后面不能带单位名称。）

　　3、复习分数、小数、百分数之间的互相转化的方法以及注意事项。

　　小数化成百分数：先把小数点向右移动两位，同时添上百分号。

　　百分数化成小数：先把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

　　分数化成百分数：先把分数化成小数，再化成百分数。

　　百分数化成分数：先把百分数写成分母是100的分数，再化简。

　　【设计意图：通过整理使学生对百分数的意义进行回顾，使学生把各类知识联系起来，系统性的建构知识。百分数和小数、分数的互化，让学生自己探索，再通过“做一做”，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。】

　　（二）根据信息，请同学们提出相关的百分数问题。

　　（小组讨论、交流）

　　老师今年36岁，丁俊同学今年12岁。

　　问题：1、老师的岁数是丁俊同学的百分之几？

　　2、丁俊同学的岁数是老师的百分之几？

　　3、老师的岁数比丁俊同学的大百分之几？

　　4、丁俊同学的岁数比老师的少百分之几？

　　【设计意图：让学生自己根据给出的信息提出数学问题，并独立解答，不仅使学生进一步理解了求一个数是另一个数的百分之几问题的结构，掌握了解决问题的方法，而且沟通了知识之间的联系，有利于学生建构自己的`知识框架，形成完善的知识体系。】

　　（三）复习稍复杂的百分数应用。

　　我校男生人数比女生少10%。

　　问：1、男生人数是女生人数的百分之几？

　　（指名回答）

　　2、已知女生人数有500人，求男生有多少人？

　　（单位“1”是已知的）

　　3、已知男生人数有450人，求女生有多少人？

　　（单位“1”是未知的）

　　【设计意图：通过各种变式练习，运用对应思想，数行结合思想，转化思想等，让学生在“联”中求“变”，掌握解决问题的各种思路与方法，达到熟练解决问题的能力。】

　　（四）复习百分数在生活中的应用：折扣、纳税、利息。

　　1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几。

　　问：什么等于折扣？

　　2、缴纳的税款叫做应纳税额。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。

　　问：应纳税额等于什么？

　　3、存入银行的钱叫做本金；取款时银行多支付的钱叫做利息；利息与本金之间的比值叫做利率。

　　问：什么是利息？如何计算利息？在计算利息时要注意什么？

　　4、计算：王叔叔20xx年买了xx元国债，定期三年。三年国债的利率为5.4%。由于买国债可以免交5%的利息税，王叔叔可以免交利息税多少元？到期时，王叔叔可以取回多少钱？

　　【设计意图：让学生敏锐的数学眼光和灵活的数学思维在提出问题和解决问题中得到训练和发展，同时学生在解决问题的过程中对“求一个数的百分之几是多少”问题结构更加明晰，思路更具条理性，也再次突现了数学的实用价值。】

　　（五）综合练习：

　　1、方方说：“书价是30元，书店给打了九折。”毛毛说：“我付的钱数是方方所付钱数的50%。”园园说：“我付的钱数是方方所付钱数的13 ”丁丁说：“我付的钱数是方方所付钱数的1.5倍。”请问他们各付了多少钱呢？

　　【设计意图：创设开放性情境，为学生提供信息，并让学生选择相关信息来解决实际的问题，给学生提供了广阔的思维空间，通过对比，渗透了问题解决策略多样化的思想，培养了学生的创新意识，并使不同层中的学生都能获得学习成功的体验。】

　　2、昨天我们班有2人请假了，大家能计算出昨天我们的出勤率吗？

　　问：出勤率等于什么？

　　【设计意图：数学教学不应局限于知识的传授，应重视培养学生从生活中收集数据、获取数学信息，并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力。增强了学生学习活动的新鲜感，增大了课堂教学的信息容量，培养了学生收集处理信息的能力，有效地激发了学生的创新意识，让学生在丰富多彩的解决问题的活动中体验数学的价值。】

　　（六）课堂小结：

　　今天我们复习了什么内容？你有哪些收获？

　　我们今后要用99%的努力+1%的灵感去创造100%的成功。

　　【板书设计】

　　百分数的整理与复习

　　意义互化应用找准单位“1”

　　单位“1”是已知（用乘法计算）

　　单位“1”是未知（用除法或方程计算）

　　复习教学设计 4

　　学习内容：

　　教材第7——9页的内容。

　　学习目标：

　　1、明确要对学过的知识及时复习、经常复习。

　　2、掌握一些好的复习方法。

　　学习重点：知道复习的重要性。

　　学习难点：掌握一些好的复习方法。

　　课前准备：课前总结复习方法

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　老师读诗歌提问：从诗歌中你们知道了这节课要学的内容吗？

　　学生回答：

　　读书学习有诀窍，及时复习是妙招。

　　温故知新忘不掉，事半功倍真美妙。

　　二、活动：复习真重要。

　　1、课件出示:放学后、考试前去玩耍和及时复习的情境。

　　2、想一想、说一说：

　　他们的学习效果会一样吗？

　　3、请同学们结合自己的学习体会，说说复习的重要性。

　　三、介绍复习方法。

　　1、遵循艾宾斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，你觉得复习要注意哪些问题？怎样复习效率会更高？

　　2、学生分组说。

　　3、老师归纳总结。

　　有效的复习方法：

　　第一步尝试回忆

　　第二步认真读书

　　第三步整理笔记

　　第四步温故知新

　　4、把自己的'复习的方法总结一下，与同学们交流。

　　（1）、在小组内说一说。

　　（2）、找代表全班交流。

　　5、看看那种方法更适合你？

　　四、老师总结

　　遗忘的速度随时间的流逝而先快后慢，学习就是不断在和遗忘做斗争，所以我们要对学过的知识及时复习、经常复习。

　　复习教学设计 5

　　教学目标：

　　通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。

　　教学重、难点：

　　提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。

　　教学资源：

　　口算卡片、情境图

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、老师出示口算卡片，学生直接报得数。

　　2、谈话导入：我们今天再来上一堂复习课。

　　二、综合练习

　　1、第7题

　　出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。

　　从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？

　　2、第8题

　　出示第8题的图，观察，把说的话和提的.问题连起来读。

　　从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？

　　（指名说说）

　　3、第9题：（出示情境图）

　　（1）先说题意：（一（1）班浇了20棵花，还剩15棵没有浇，一（1）班一共浇了多少棵花？）（一（2）班一共有27棵花，还有3棵没有浇，一（2）班已经浇了多少棵花？）

　　（2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题的算法不同？

　　4、第10题：

　　从图和表格我们可以知道些什么？

　　指名学生说一说。

　　题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？

　　5、第11题：

　　出示第11题的图，把说的话和提的问题连起来读。

　　从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？

　　6、第12题：

　　（1）出示第12题，提问:这道题告诉我们什么？（桌子40张，椅子4把，有48人来开会。）

　　提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅子？）

　　（2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？

　　5、第13题

　　（1）出示第13题：图中告诉我们什么？

　　提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？

　　（2）分小组讨论，然后全班交流。（老师把提出的问题写在黑板上，学生一起解答。）

　　三、布置课堂作业

　　（编制者蒋凤娟）

　　教学后记：

　　复习教学设计 6

　　教学内容：新课标人教版四年级下册第125-126页四则运算运算定律。

　　教学目标：

　　1．通过复习整理使学生进一步深人掌握小数加减法的计算法则，并熟练地进行小数加减法的运算。正确熟练地进行整、小数四则混合运算，并能根据运算定律进行合理地简便运算。

　　2．培养学生良好的检验意识和习惯，认真地审题，正确地进行口算、笔算，使学生进一步提高计算的正确率和速度。

　　３、激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的作用，养成认真做题的良好习惯。

　　教学重点：

　　使学生深入掌握小数加减法的计算法则，熟练进行小数加减法的运算和整、小数四则混合运算，并能根据运算定律进行合理地简便运算，培养学生良好计算检验的意识和习惯。

　　教学难点：

　　会灵活运用运算定律进行简便计算。

　　教学方法：

　　教法：质疑引导，组织练习；学法：小组合作，独立学习

　　教学过程

　　一、创设情境，导入复习

　　同学们，我们要想熟练地进行整数、小数四则混合运算，并且能够进行合理地简便运算就必须要牢固掌握哪些知？（必须掌握好整数、小数四则运算的方法和运算定律）。

　　今天我们就来复习第一单元和第三单元。

　　教师板书课题：四则运算和运算定律

　　请同学们回顾一下第一单元和第三单元的知识点。

　　请积极举手说一说想起了哪些知识点？看谁想得多？

　　教师表扬发言积极的同学，然后指出上述知识点的重点和难点。

　　能否用一个知识结构图描述上述各相关知识点之间的关系呢？

　　（设计意图:用问题情境引起学生的学习兴趣，启迪思维，用表扬鼓励的语言激起学生的学习热情、使学生很快进入复习状态。）

　　回顾整理，建构网络

　　1、组织学生进行分组讨论，尝试建立知识结构网络。

　　教师巡视指导。

　　2、汇报情况。

　　请各小组成员介绍本组的讨论情况。

　　师生共同分析，评价各小组建构的知识网络图。

　　3、师生共同分析建构出一个更加合理，更加完善，保罗更多相关知识的知识结构图。

　　（设计意图：让学生通过分组讨论，对第一单元和第三单元的知识进行回顾、整理，交流后梳理成知识网络，让每一个小组成员介绍讨论构建情况。然后，师生共同构建一个更加完善的.知识网络图。这样使学生建立起良好的认知结构。）

　　三、重点复习，强化提高

　　（一）、复习小数四则运算。

　　1．出示问题：小数加减法和整数加减法有什么不同点和相同点?

　　2．学生同桌进行讨论。并将讨论结果记录下来。

　　3．集体交流。

　　教师引导学生进行小结：小数的加减法和整数的加减法遵循相同的运算规律，即都满足加法的交换律和结合律。小数的加减法需要特别注意小数点的位置，必须将两个数的小数点的位置对齐，才能相加减。

　　4．同学们，要想保证计算的正确率就必须做到什么?

　　教师讲明：首先要认真细心地进行审题，然后再计算，计算后要进行检验。

　　5．我们可以用什么方法对小数的加减法进行检验呢?

　　师(出示教科书第125页第4题)：请同学们看这一题，你能用什么方法进行检验呢?

　　指名学生回答后，让学生进行检验。

　　这一题正确吗?你是用什么方法检验的?

　　师生交流。

　　6、出示练习题

　　计算并且验算。

　　7.83+1.6780×6.4

　　6.12—3.581435÷35

　　学生独立进行计算并检验。

　　集体订正。

　　7．出示：4000÷25一13×12

　　64一(7.2+5.9)

　　请同学们观察上面的题，属于什么运算?指名学生回答。

　　那么整、小数四则混合运算的顺序是怎样的呢?请同学们同桌进行交流。

　　师小结：整、小数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序一样，都是先算乘除法再算加减法，如果有括号就先算括号内的运算，再算括号外的运算。

　　学生独立计算上面两题。

　　8、完成练习二十一第6题。

　　学生独立完成，集体交流。

　　（设计意图：由于小数加减法和整数加减法的意义相同，在计算方法上既有联系，又有区别，因此让学生比较小数加减法与整数加减法的相同点和不同点，旨在使学生巩固小数

　　加减法的计算法则，并比较熟练地进行小数加、减法运算。此外，还注意了复习验算方法，鼓励学生用多样化的策略进行验算，进一步培养检验的习惯。）

　　（二）、复习运算定律。

　　1、复习运算定律。

　　我们学过那些运算定律？

　　指名学生回答。

　　怎样用字母表示出这些运算定律？

　　指名学生回答。

　　利用运算定律有什么好处？

　　(使运算简便)。

　　2、出示练习二十一第7题。

　　请同学们根据正确的运算定律进行填空。

　　你是怎样填的?是根据什么运算定律填的?说给你的同桌听听。

　　3、用简便方法计算。

　　312×4十188×4101×87

　　135×50×225×33×4

　　学生独立完成。

　　集体交流，让学生说出根据什么运算定律进行的简便运算。

　　4、完成练习二十一第5题。

　　题目中的图给我们绘出了太阳系的几大行星，请同学们说一说有哪几大行星?

　　学生观察回答。

　　看了这个图，你想到了什么问题?

　　教科书给我们提供了一个数据表，表中的数据是各个行星和太阳的距离。根据这个表格你能提出什么数学问题?

　　请同学们想办法计算出你的问题的答案。

　　5、完成练习二十一第8题。

　　学生独立审题，说明题意，独立完成。

　　（设计意图：结合具体的练习题复习学过的几种常用的简便运算的方法，并让学生说明进行简便运算时运用了哪些运算定律，这样更加巩固了运算定律的运用。通过多种形式的练习，培养学生的创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。）

　　四、自主检评，完善提高

　　教师下发作业纸，让学生进行自我检测，题目如下：

　　1、运算下列各题，怎样计算简便就怎样计算。

　　36+95+74+105188×35-188×34

　　67÷2.5÷0.04

　　0.32×12.5×250

　　5+13.7+45+6.3+50

　　2、填空。

　　6020千克=（）吨()千克

　　5千米9米=（）米

　　350分=（）时（）分

　　560000平方米=（）公顷

　　3、水果店运来一批水果，苹果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？

　　学生完成后，进行全班交流。

　　教师根据学生检测的情况进行总结。

　　（设计意图：通过让学生独立完成三个题目，自我评价，自我鉴定，进一步完善认知结构，提高计算的正确率和速度。教师根据检测情况进行总结，使学生知道哪些知识已经掌握，哪些知识还有待加强。进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。）

　　板书设计：

　　四则运算运算定律

　　熟记顺序

　　四则混合运算认真审题保证正确率

　　进行检验

　　加法交换律

　　加法结合律

　　运算定律乘法交换律使运算简便

　　乘法结合律

　　乘法分配律

　　教学反思：

　　通过复习整理使学生进一步深人掌握小数加减法的计算法则，并熟练地进行小数加减法的运算。正确熟练地进行整数、小数四则混合运算，并能根据运算定律进行合理地简便运算。全面达到本学期规定的教学目标。

　　复习教学设计 7

　　一、考情分析：

　　运动和力是安徽中考的必考题，每年至少有两道题涉及，每个题型均有涉及，主要在填空题和选择题中考察，分值为2—8分，考察的知识点有：惯性、摩擦力、二力平衡、受力分析。

　　二、学情分析：

　　本届学生物理基础相对薄弱，从多次检测情况来看，多数学生始终没有掌握一套适合自己学习物理的方法，也没有良好的学习习惯，久而久之，有的学生已经失去了学习物理的兴趣，课堂上仅停留在听话不捣乱的表象上。因此，本次总复习应以激发兴趣为起点，从基础入手，逐步提高，培养学生理论联系实际的能力，学会综合运用所学知识。

　　三、复习目标：

　　1、能正确表述牛顿第一定律。

　　2、理解惯性的意义，能用惯性知识解释自然界和生活中的.有关现象；能说明物体的惯性与物体质量间的关系

　　3、知道二力平衡条件；能在具体问题中判断物体是否处于二力平衡状态；能对物体进行简单的受力情况分析；能在具体问题中分析说明哪两个力是一对平衡力，哪两个力互为作用力和反作用力等。

　　4、知道滑动摩擦力产生的条件，理解探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验的理论依据（即二力平衡条件），并能对该实验过程和结论等作出正确的说明。

　　5、能定性说明滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度间的关系；能结合具体问题说明如何增大有益摩擦或减小有害摩擦。

　　四、复习重难点：

　　1、二力平衡条件；能对物体进行简单的受力情况分析；能在具体问题中分析说明哪两个力是一对平衡力，哪两个力互为作用力和反作用力等。

　　2、知道滑动摩擦力产生的条件，会进行探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验

　　五、复习过程

　　（一）、运动和力

　　1．牛顿第一定律

　　一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

　　2．惯性

　　一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性

　　●惯性是物体固有的一种属性；

　　●物体在任何情况下都具有惯性；

　　●物体的惯性只跟物体的质量有关；

　　●跟物体的运动情况无关。

　　3．平衡状态（运动状态不变）和平衡力

　　4．二力平衡条件

　　同体、共线、反向、等大的两个力

　　5.课本实验

　　6．相互作用力与平衡力的区别

　　7.总结运动和力的关系

　　（二）、摩擦力（ f ）

　　1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动的趋势的力，这个力叫摩擦力

　　2．摩擦力产生条件

　　3．摩擦力的方向

　　4．研究影响滑动摩擦力大小的因素

　　5．增大有益摩擦的方法

　　6．减小摩擦的方法

　　（三）、例题讲解

　　（四）、课堂小结

　　复习教学设计 8

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第六单元有关“面积”知识进行整理和复习。

　　教学目标：

　　1、通过整理和复习，建立面积知识之间的联系，培养学生的归纳、概括能力。在讨论、归纳整理的活动过程中，树立自主探索和合作交流的意识，养成学数学、用数学的好习惯。

　　2、通过复习使学生加深对面积含义的理解，让学生进一步形成面积单位实际大小的表象，能根据实际情况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　3、能对物体面积进行估测，并能进行有关长方形、正方形面积的计算。能利用所学的面积知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点：

　　指导学生整理学过的面积知识，使学生形成完整清晰的知识结构，并能解决实际问题。

　　教学难点：

　　在整理中构建面积知识之间的联系，正确地解决有关的实际问题。

　　教学、学具准备：面积为1平方厘米、1平方分米的纸片各一张、两张大小不一的长方形纸、小黑板、彩色笔。

　　教学过程：

　　一、动手操作引入课题，明确复习目标

　　师：同学们，在你们桌上有两张大小不同的纸，现在咱们来用彩色笔进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军？比赛开始（学生操作完后），请冠军介绍经验，你选择的是这张小的纸来涂，是吗？那么，我们涂色的部分叫什么呢？（面积）今天这节课让我们一起系统地整理和复习“面积”这一单元的有关知识。板书课题：面积的整理和复习

　　二、回顾整理，沟通联系

　　1、小组合作，自主整理。

　　师：对于面积的有关知识在这一章我们已经学过了，那现在你打算怎样系统地整理和复习这部分知识呢？请大家好好想一想或者打开书看Ｐ70－87页，然后把你的想法说给小组的同学听一听，组长做好记录，我们比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。

　　（小组讨论整理这部分知识，教师参与小组讨论。）

　　2、全班交流，构建知识。

　　刚才通过小组合作进行了整理，哪个小组先来给大家汇报一下？

　　教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充。（要复习面积的含义，常用的面积单位及它们之间的进率；建立

　　1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象及举例说明1公顷和1平方千米的大小；还有长方形及正方形面积的计算方法。）充分让学生说出自己学到的有关面积的知识，并适时评价。

　　3、整理完善，沟通联系。

　　师：老师也整理了一下这些知识，师出示：

　　（1）面积的含义：物体的表面或封闭图形的.大小就是它们的面积。

　　（2）常用的面积单位及面积单位间的进率。

　　平方千米公顷平方米平方分米平方厘米

　　100 10000 100 100

　　（3）长方形和正方形面积的计算。

　　师：观察上面几个面积单位，如果都以1个单位来看，你认为哪个计量单位表示的面积最大呢？它们分别适合在生活中计量哪些物体的面积时使用这些单位呢？你能举例说说吗？（课桌面学校的操场我国的领土橡皮擦练习本邮票面手绢面毛巾教室夷陵广场）

　　三、联系实际，巩固提高

　　1、判断对错，并说明理由。

　　（1）5平方千米＝500公顷

　　（2）边长4米的正方形，它的周长和面积相等。

　　（3）一棵大树高16平方米。

　　（4）用9个1平方厘米的正方形拼成一个长方形或大正方形，它们的面积相等。

　　2、估计一下教室地面的大小，并说一说你是怎样估计的？

　　如果知道教室的长为8米，宽为6米，请问它的面积是多少？如果我们要在教室的天花板一周围上装饰线条，那是计算它的什么呢？提醒学生注意区分面积和周长的不同。

　　3、同学们，请拿出你们涂色的长方形，请估测一下它的面积，实际测量一下它的长和宽，算出它的面积。

　　4、想一想在日常生活当中，解决哪些问题用到了面积的有关知识？

　　四、回顾小结，寄托心语。

　　师：不知不觉中老师和同学们一起度过了40分钟，能谈谈你在这节课上的一些收获吗？

　　复习教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、比较区分形近韵母。

　　２、拼读音节，并恰当的和图连接起来。

　　３、正确认读词语。

　　４、读儿歌并拼一拼。

　　【教学重点】

　　区分形近韵母。

　　【教学难点】

　　拼读音节并和图连接起来。

　　【教学用具】

　　字母卡片、词语卡片、三个硬纸片做的圆片和三条直线、幻灯机。

　　【教学设想】

　　区分形近韵母时，可出示９个复韵母，让学生通过找双胞胎的方式找出三组相近韵母，通过发音进行区分。认读词语一题，教师可以提示两点：一是想想哪些字要读轻声，可在下面画横线，给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的词语有什么相同点。拼图时可用幻灯机演示。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　认读所学９个复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。

　　二、综合训练

　　１、我会读：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。

　　同位互读。指名读。比较形状与发音。

　　２、我会连：投影出示

　　看每幅图上画了什么？（乌龟、袋鼠、鸵鸟、梅花、柳树、小桥）

　　谁能用拼音拼出这些事物的名字？（同位讨论）

　　指名逐个拼读，教师写出来。

　　学生看黑板拼读音节词语。（自由读）

　　学生连线。

　　教师检查纠正。

　　３、补充练习：拼读音节词语。

　　ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi

　　４、小结。

　　〖板书设计

　　复习三

　　ie—ei iu—ui ei—er

　　〖教学后记

　　在课堂上通过抢苹果的游戏，学生拼读音节的.积极性很高，收到了意想不到的效果。

　　复习教学设计 10

　　教学目标：

　　1、引导学生通过智力闯关的形式，自主学习、小组合作学习的方式复习学过的字词，学会运用，练习说完整的话。

　　2、引导学生区分同音字的用法，量词的使用，找反义词以及ABB式词语的运用。指导学生通过自主合作的探究学习，学会运用这些字词，发现字词组合规律，总结学习字词的方法。

　　教学重点：

　　引导学生复习字词，并会灵活运用。

　　教学方法：

　　通过智力闯关的游戏来进行巩固复习。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、小朋友们，看过儿童节目里有闯关的`游戏吗？你喜欢闯关吗？今天我们也来玩一次闯关游戏好吗？我们小组为小集体，看哪组能闯关成功。成功的小组就能夺得一面小红旗。

　　2、出示闯关的用具。（画一棵智慧树，贴到黑板上，智慧树上挂着闯关的纸条，纸条的颜色不同，上面有要求。）

　　告诉学生游戏规则：每个小组组长来拿闯关的纸条，按上面的要求去做。

　　二、挑战过关，复习巩固

　　第一关：同音字的运用（红色纸条）

　　小组长快速的到智慧树上拿取纸条。

　　（组内同学分别完成下面的填空，每人说一句，各用上面的字分别组词，用组的词说句话。）

　　纸条1：

　　在再

　　（我（）家里写作业。

　　放学了，我对同学们说：“同学，（）见。”

　　每天我写完作业（）玩。

　　早上，我先刷牙，（）洗脸。）

　　纸条2：

　　请情清晴睛

　　（今天，天气（）了。

　　我们每天都要有好心（）。

　　家里来了客人，我（）客人坐下。

　　河里的水真（）啊！

　　我们都要保护好眼（）。）

　　纸条３：

　　十时事石

　　（寇准是古（）侯的诗人。

　　哥哥今年（）岁了。

　　山上有很多（）头。

　　自己的（）情自己做。）

　　纸条４：

　　近进

　　（王明走（）了学校。

　　我家离公园很（）。

　　蝴蝶飞（）花丛中。

　　最（）他的学习进步很大。）

　　纸条５：

　　洋阳羊

　　（今天的（）光真好。

　　雨点在海（）里跳跃。

　　山上有一只只（）儿在吃草。

　　我家的（）台上有很多花。）

　　各组学生完成后，全班交流。师生评议。

　　第二关：量词的运用（绿色纸条）（各组拿到纸条后，每人说两个。）

　　纸条1：

　　一（）火车一（）帽子一（）飞机一（）文章一（）灯一（）好字一（）饭一（）被子

　　纸条2：

　　一（）轮船一（）眼泪一（）小鱼一（）诗

　　一（）课一（）画一（）汽车一（）书

　　纸条3：

　　一（）水缸一（）比赛一（）题目一（）同学

　　一（）铅笔一（）大山一（）木棍一（）电脑

　　纸条4：

　　一（）花、云一（）衣服一（）鲜花一（）茶

　　一（）马一（）风一（）门一（）牛

　　纸条5：

　　一（）小草一（）星星一（）眼睛一( )苹果

　　一（）鸟一（）雨伞一（）树叶一（）石子

　　各小组完成后，组内轮流给全班汇报。师生评价。

　　第三关：找出反义词（蓝色纸条）

　　纸条1：

　　黑--（）前--（）上--（）来--（）

　　纸条2：

　　西--（）往--（）直--（）高--（）

　　纸条3：

　　外---（）苦--（）活--（）古--（）

　　纸条4：

　　生--（）白--（）深--（）长--（）

　　纸条5：

　　对--（）有--（）好--（）远--（）

　　（组内交流后，在全班交流。师生评价。）

　　第四关：抢答题（ABB式词语）

　　出示：绿油油

　　谁能用“绿油油”说句话？

　　（比赛说类似的词语，说一个再用自己说的词语说句完整的话。）

　　（黄灿灿白花花黄乎乎蓝湛湛碧澄澄红通通

　　绿茵茵亮晶晶黑乎乎孤零零）

　　三、总结方法，提高认识

　　（智慧树上开出了“你们真棒！”的小花。）

　　大家可真是不简单呢，都闯关成功了。老师向大家表示祝贺，要为你们竖大拇指了。

　　大家的识字本领真高，其实我们学习的方法也是有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁大双眼，开动脑筋吧。（各小组夺得一面小红旗，对学生加以鼓励。）

　　复习教学设计 11

　　八年级下册地理《中国的地理差异》中考复习教学设计设计理念：

　　通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识。引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文方面的影响，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过四大区域的复习，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。本节的教学还对学生今后学习生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。

　　教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。

　　学情分析：学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对于区域之间的联系以及从学习区域的方法还需要进一步深入的探究。

　　知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的.主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。

　　能力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。

　　情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。

　　教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面的差异。

　　教学难点：各自然要素之间的联系性。

　　教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法。

　　教学准备：多媒体课件、图片、前置作业、学案、教材。

　　教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题。

　　重难点探究：

　　探究一：干旱的大西北

　　探究二：高寒的青藏地区

　　播放多媒体视频（关于四大地理区域的自然人文特征）

　　师：通过这几幅图片，同学们可以看出我们今天复习的课题是什么？

　　出示目标

　　师：我们进入第一个活动，看看你前置作业完成的如何？给大家2分钟的时间订正答案（根据学案的要求完成任务）。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举手示意。（适当点评完成任务的小组）

　　师：各小组展示疑问并求助

　　（适当点评，鼓励性语言）

　　出示答案

　　（过渡）：基础知识过关了，我们将要背着知识的行囊攀登重、难点知识的高峰

　　来看探究一：出示课件（相关图片）（播放中国1月气温分布情况图、中国温度带分布图、中国河流分布图、中国落叶阔叶林和常绿阔叶林分布图、中国年等降水量线分布图、中国干湿地区图等），提问：注意看秦岭和淮河一线与哪几条界线位置接近？

　　要求：把你们的答案一定要落实到学案上。

　　师：其他小组有没有疑问？

　　老师还有个问题，气温和降水两大要素，组成了什么自然地理要素？北方以什么气候为主，南方呢？

　　生：气候。

　　生：北方以温带季风气候为主、南方以亚热带季风气候为主。

　　师：同学们真是太牛了，相信给你们一道中考题，你们一定能快速做出来。

　　师：同学们真不简单，这么难的中考题都能这么快的做出来，看来探究二对你们来说小菜一碟。

　　教师点拨：各种地理要素之间有没有联系？干旱对农业、人口的分布、交通设施的建设等有什么影响？

　　教师点评小组表现，出示课件结构图。

　　教师总结：研究一个区域。首先要了解一个地区的地理位置、范围、自然条件、人文条件，以及他们之间的关系。

　　师：我们现在由大西北飞往湖北和山东，走进考场做几道中考题。（出示中考题）

　　我们用同样的方法来探究下一个问题，根据老师给你们说的方法，把探究三的结构图画出来。

　　教师点拨：由高生寒，高寒的气候对当地的农业、景观和人口、城市必定有关系。观看图片。

　　生：四大地理区域。

　　学生齐读目标。

　　小组合作：组内相互订正答案，组长记录疑问知识点。完毕后示意。

　　有疑问的小组提问，其他小组解答。

　　核对答案，记性并相互相互提问。

　　仔细观看图片，小组合作，探究秦岭—淮河一线的地理意义。

　　小组展示讨论结果（两个小组）

　　一名同学版图探究结果并讲解。

　　暴露问题，同学之间解决。

　　做学案探究以后走进中考题，做学案中考题，并由学生讲解为什么会选择这一项。

　　小组合作，根据学案中探究二的提示来讨论得出西北地区干旱的原因，以及对生产和生活的影响。

　　小组展示

　　跟着教师的引导，迁出正确答案。

　　走进中考，习题练习并讲解。

　　组长带领组员绘制青藏地区的结构图。两个小组同学上台展示。并讲解绘制的依据和各个要素的联系。

　　由学生分析联系。以声音图像导入复习课题，形象生动，激发学习热情，明确复习课题。

　　明确目标，带着目的去学习。

　　订正答案的过程也是巩固记忆的过程。

　　（设疑解疑，全面依靠学生）

　　（口、脑并用，知识的提取便于巩固）

　　锻炼学生的勇气和语言表达能力。

　　自学自答，有疑难问题抛给学生解决，互帮互学。

　　设计这个题一方面是突破难点和重点的方法，另一方面通过这个题交给学生学习区域地理的方法，为下一个探究做准备。

　　巩固练习。

　　教给学生学习方法，举一反三。

　　通过教师的引导由学生一步步分析出答案。教学环节教师活动学生活动设计意图

　　巩固提高

　　本节小结师：三次探究之旅结束了，大家一定都有收获，带着你们的收获来完成巩固提高吧。

　　出示课件。

　　师：通过四大地理区域的复习，研究区域地理的基本方法你知道吗？请大家总结到学案上，每组推选一名发言人说说你们的看法。做巩固提高练习题

　　学生展示，设疑，解疑

　　讨论、总结、发言随堂练习，巩固提高

　　放手给学生全面依靠学生总结提升

　　板书设计：

　　区域地理（研究）

　　1.位置、范围

　　2.自然地理（地形、气候、河流、植被）

　　3.人文地理（人口、城市、交通、农业、工业）

　　复习教学设计 12

　　一、教材说明

　　本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。

　　二、教学建议

　　(一)教学准备

　　ｉ、ｅ、ｕ、ｒ四个字母和八个复韵母、一个特殊韵母ｅｒ的卡片；铁丝做的三个圈圈和三条直线；第三题的词语卡片。

　　(二)复习指导

　　1、第一题卡片认读五个复韵母和ｅｒ。学生自己读读

　　读给旁边同学听听。指名读

　　形随字母的`先后而变化，发出韵母的不同读音。

　　2、第二题看左右两边图上画的是什么，再拼拼音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。看清图、读准音节，再连线。

　　3、第三题生自由读，想想哪些字要读轻声，可在字下画个“。”给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的四个词语有什么相同点。

　　(1)指名读，回答问题；(2)用卡片开火车轮读；(3)指名给卡片分分“组”。

　　4、第四题三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭、小兔、小鸡。再动脑想一想，动手摆一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么

　　(三)扩展活动

　　1、比一比，看谁都会认读。

　　同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

　　2、拼拼读读，看谁拼得又准又快。

　　ｃì ｗｅｉｄàｉｓｈǔｙě ｔù

　　ｊｉǔ ｃàｉｄｕｊｉǎｏｑｉé ｚｉ

　　3、用下面的字组成词读一读。

　　花读画骑吃爱草书马校

　　可用生字卡片摆，也可把字印在一张练习纸上，发给每个学生动笔连一连。

　　复习教学设计 13

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册第103-105页。

　　设计理念：

　　让学生动手操作体会图形的平移和旋转、图形的轴对称以及图形的放大与缩小，并掌握相应操作技能，运用变换图形的位置的方法进行一些简单的设计，通过这样的设计活动，进一步体会平移和旋转的方法和价值，激发学生的学习热情，培养学生的动手能力和创新意识。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握轴对称、平移、旋转、放大与缩小等图形变换的特征；学会运用轴对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换。

　　2、在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，进一步发展学生的空间观念。

　　3、通过欣赏图形变换所创造出的'美，进一步感受轴对称、平移、旋转、放大与缩小在现实生活中的广泛应用，体会数学的文化价值，感受数学的美。

　　教学重点：

　　进一步掌握轴对称、平移、旋转、放大与缩小的特征。

　　教学难点：

　　综合运用轴对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换，进一步发展学生空间观念。

　　教学准备：

　　多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、联系生活，激疑导入

　　师：在我们的生活中，有很多地方用到了图形的变换。

　　比如说：1、窗户在打开或关闭时是一种平移现象。2、汽车方向盘的转动是一种旋转现象。3、旋转门的运动是旋转。4、开关水龙头是旋转，而水龙头的水是向下平移。5、用放大镜看苍蝇是按比例放大，中国地图是按比例缩小。6、窗花是轴对称图形。7、小船向前行驶是一种平移现象。（课件出示）随机板书：平移、旋转、轴对称、放大、缩小。

　　师：刚才这些，都是图形的变换在日常生活的应用。今天这节课，我们就来复习图形与变换。（板书课题）

　　二、自主探索，整理概括

　　（一）分类整理。

　　师：如果根据图形变换的特点，把这些变换方法分一分类，你认为可以分成几类，为什么这样分？小组同学互相讨论一下。

　　学生可能把图形变换的方法分成两类，第一类是平移、旋转和轴对称（位置变换）；它们只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小。第二类是按比例放大或缩小（大小变换）；它们只改变图形的大小，不改变图形的形状。

　　（二）复习位置变换。

　　1、轴对称。

　　（1）出示一张长方形纸，提问：你们认为它是轴对称图形吗？你是怎样判断的？什么是轴对称图形呢？判断一个图形是否是轴对称图形，关键点是什么？

　　（2）结合轴对称的知识，对平面图形进行整理。

　　（课件出示）下面这些平面图形，哪些是轴对称图形？假如是轴对称图形，它们分别有几条对称轴？

　　2、图形的平移和旋转

　　（1）怎样为平移和旋转现象，你能用手势比划一下吗？

　　平移是物体或图形沿着一条直线移动，而本身没有改变方向。

　　旋转是物体绕着一个中心转动。

　　（2)你能说出图A是如何变换得到图B的？图B又是如何变换得到图C的？

　　学生观察，汇报：图A向右平移8格得到图B。

　　图B绕点O顺时针旋转90得到图C。

　　以直线MN为对称轴作图B的对称图形得到图C。

　　（3）把一个图形进行平移、旋转时，各要注意什么？

　　平移时要注意说清平移的方向以及平移的距离，需要数准平移了几格，最好的方法是先找一个对应点。（板书：方向和距离）

　　图形的旋转，一定要说清围绕哪个点旋转，向什么方向旋转,旋转了多少度？（板书：中心点、方向和度数）

　　3、变换比较

　　仔细观察轴对称、平移和旋转这三种变换方法有什么相同点和不同点。（课件出示表格）。

　　（三）复习图形的缩放变换。

　　1、师：我们复习了第一类变换(位置变换)，它们在变换时都不改变图形的形状和大小。在实际生活和工作中，有时还需要把图形按比例放大或缩小。图形放大或缩小，它的形状变了吗，大小呢？

　　2、出示一个三角形，你能按4:1放大吗？

　　（1）把这幅图按4：1放大，表示什么？

　　（2）放大后的图形与原图形的每条边有什么关系？

　　（3）放大后的面积与原面积的比是几比几？

　　通过讨论明确以下两点：①放大后与放大前相对应的边的比是4:1。②放大后的面积是原面积的16倍。

　　3、将三角形B的各边按1：2缩小，得到三角形C。三角形C与三角形B相对应的边的比是几比几？三角形C与三角形B面积比是几比几？

　　比较：把一个图形放大和缩小有什么相同的地方和不同的地方？

　　小结：按比例放大或缩小后的新图形与原图形相对应的边的比总是相等的。

　　三、应用与拓展

　　1、图形A是怎样变换得到图形C的？

　　2、下面4幅图，哪一幅图是图形A绕点O顺时针旋转90变换的？

　　3、你能根据对称轴画出另一半吗？怎样画得又快又好？

　　教师引导说出：只要找出左边图形的几个关键点的对称点，再连线就可以了，关键点的对称点可以根据轴对称图形的意义来找。

　　4、下面这些平面图形绕轴旋转一周，分别可以得到哪些立体图形？

　　5、计算图中阴影部分的面积。

　　四、课堂总结

　　通过复习，你对图形变换方面的知识又有哪些新的认识？还有什么问题需要解答？

　　复习教学设计 14

　　教学目标

　　1、通过练习、演示，更深刻掌握小数乘除法竖式要点。

　　2、巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培养简算意识。

　　3、通过练习进一步提高心算口算能力

　　教学重、难点

　　完全掌握小数乘除法竖式要点。灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。

　　教学过程

　　一、引入

　　师：同学们，这节课我们班来了一位特殊的客人，她想和大家比一比！

　　PPT出示：“女神来了！”

　　师：对于这位“女神”，你们有什么想问的吗？

　　生1：女神是谁？

　　生2：她为什么是女神？

　　生3：她来和我们比什么？

　　师：让我来为你们揭晓答案，女神就是她——（PPT出示“红红”图片）

　　学生可能会大笑

　　师：你们可能会纳闷，这不是我们课本里的红红吗，她怎么成了女神了？因为红红在学校的算术比赛中得了第一名，获得“神算手”奖牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手简称女神）

　　现在，你猜到女神来和你们比什么了吗？

　　生：计算！

　　（板书：算）

　　师：女神可不是随便就能和你们单独对战的！要先通过女神为你们设置的四关，记住女神的“忠告”才能和你们单独对战。

　　二、引领复习

　　1、第一关——“竖式计算，要认真”

　　0.36×0.045= 1.512÷ 0.15 =

　　（给学生计算的时间）

　　师：看大屏幕，对于竖式，女神有什么忠告：

　　乘法：1、对齐 2、数 3、补 4、去

　　除法：1、移动 2、对齐 3、商0 4、补0

　　让学生对应PPT的竖式把“忠告”的4条讲一讲

　　2、第二关——“脱式计算，讲顺序”

　　3.8+6.2×0.27

　　=10×0.27

　　=2.7 （错）

　　3.8+6.2×0.27

　　=3.8+1.674

　　=5.474 （对）

　　（3.8+6.2）×0.27

　　=10×0.27

　　=2.7 （对）

　　让学生总结“讲顺序”

　　同级运算从左到右计算，不同级先算乘除再算加减，有括号的先算括号里的。

　　3、第三关——“简便算法，要灵活”

　　（1）6.3×8×1.25=6.3×（8×1.25）

　　运用的是（乘法结合律）

　　（2）4.3×0.64+5.7×0.64 =（4.3+5.7）×0.64

　　运用的是（乘法分配律）

　　（3）0.5×8×4×1.25=（0.5×4）×（12.5×8）

　　运用的是（乘法交换结合律）

　　（4）7.2×10.1

　　=7.2×（10+0.1）

　　=（7.2 × 10）+（7.2 × 0.1）

　　= 72+0.72

　　= 72.72

　　运用的是（乘法分配律）

　　（5）30÷25 怎样简算？

　　学生试算公布结果 30÷25

　　=（30× ）÷（25× ）

　　=120÷100

　　=1.2

　　运用的.是（商不变的规律）

　　（6）练习

　　0.9÷0.125

　　2.4÷2.5

　　20÷1.25

　　总结：看来不光乘法运算定律能帮助我们使计算快速简便，商不变的规律也能帮到我们，只要我们细心总结发现，很多运算定律都能为你所用，使计算达到简便的效果。

　　4、第四关——“心算口算，能力强”

　　师：看似最简单的口算，女神却放在第四关，看来心算口算只有掌握前三关的超强能力才能轻松驾驭呢！一起来挑战吧！

　　（1）根据576÷12=48直接写出下面各题的商

　　5.76÷1.2= （57.6÷12=4.8）

　　576÷1.2= （5760÷12=480）

　　57.6÷0.12= （5760÷12=480）

　　（让学生试着总结这种题的做法）

　　练习：根据912÷24=38直接写出下面各式的商

　　9.12÷2.4=3.8

　　912÷0.24=3800

　　912÷2400=0.38

　　（2）这一关的第二部分是口算抢答，想到答案直接起立说出即可。

　　（1）0.9×0.1= （6）1.5×2=

　　（2）0.7÷2= （7）2－0.3=

　　（3）73÷100= （8）0.9÷0.1=

　　（4）0.05+0.4= （9）0.8×0.6=

　　（5）34÷1.7= （10）0.25×4=

　　三、小卷测验

　　师：相信大家都没过瘾呢！下面就来和女神来次单独对战吧！

　　对战规则：规则：1、规定时间

　　2、独立完成

　　3、快

　　4、对

　　单人对战

　　一、口算

　　1÷0.01= 2.4÷8= 0.2+0.05=

　　3.8×2= 0.3×0.9= 4－0.17=

　　二、竖式（保留两位小数）

　　2.4×0.19≈ 9.898÷1.1≈

　　三、简算

　　0.128×8.8 8.4×99+8.4

　　17.8×1.1－17.8 26÷2.5

　　复习教学设计 15

　　教学目标:

　　1、明确考纲要求,把握熟语误用类型。

　　2、积累重要熟语,了解熟语的意义、使用对象、感情色彩等,能学以致用。

　　教学重点:

　　1、明确熟语误用类型,掌握做题思路、方法。

　　2、能区分易误解的成语解释,分清熟语的使用范围、适合语境。

　　教学难点:

　　1、“韬光养晦”、“等量齐观”等熟语的解释和用法。

　　2、要善于结合熟语考察语境,仔细辨析熟语运用的正确与否。

　　教学课时:一课时。

　　教学过程:

　　1、熟语误用类型

　　2、试卷讲解分析

　　教学步骤:

　　一、熟语误用类型

　　(一)、语义不当

　　1、各部门都要有全局观念,那种目无全牛而忽视整体利益的做法是不对的。

　　2、在语文老师的严格要求下,我逐渐改正了文不加点的毛病。

　　3、我本来就对那里的情况不熟悉,你却硬要派我去,这不是差强人意吗?

　　(二)、对象不当

　　1、201宿舍里的六位小伙子都是十八九岁的年纪,豆蔻年华,风华正茂。

　　2、古人不乏刻苦学习的楷模,悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者,在历史上汗牛充栋。

　　3、该房屋建筑装潢工作室有经验丰富的专门美术设计师,他们作风严谨、技术精良,把居室交由他们装修,保管使您蓬荜生辉。

　　(三)、轻重不当

　　1、李老师当班主任20年,勤勤恳恳,日理万机,积劳成疾仍坚持工作。

　　2、劳动光荣,坐享其成可耻,是我们新社会的特点。

　　(四)、褒贬不当

　　1、齐白石画展在美术馆开幕了,国画研究院的画家竞相观摩,艺术爱好者趋之若鹜。

　　2、为了迎接第六届华商大会,青年志愿者队伍粉墨登场,大显身手。

　　3、这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气,克服重重困难,去探索大自然的奥秘。

　　(五)、语法不当

　　1、包围圈越缩越小,这群罪大恶极的歹徒已成了瓮中捉鳖。

　　2、折扇和信封上面,龙飞凤舞着文艺界几十名委员风采各异的签名。

　　3、他往四周一看,发现漫山遍野都是这种怪石,这时他心中就有了出奇制胜叛军的妙计了。

　　(六)、逻辑不当

　　1、领导者应当在问题出现之时就未雨绸缪,而不应在问题出现之后惊慌失措。

　　2、王懿荣与“龙骨”第一次相遇,就刮目相看,从中发现了甲骨文,并成为把甲骨文考订为商代文字的第一人。

　　(七)、语义重复

　　1、时下的店名和商品名在吸收外来词时,追求时髦,哗众取宠,令人费解。这些叫人看不懂的名称,只能让人贻笑大方。

　　2、日本帝国主义的侵略战争使我国人民生灵涂炭。

　　3、他在敌人监狱中受尽折磨,浑身被打得遍体鳞伤。

　　(八)、不合语境

　　1、初春的校园,篝火晚会上,大家陶醉在这春意阑珊的.氛围中,有的在唱着,有的在跳着,有的在谈着……欢乐围绕在每个人的身边。

　　2、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表,每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时,总是如数家珍。

　　成语误用类型总结:

　　1、语义不当

　　2、对象不当

　　3、轻重不当

　　4、褒贬不当

　　5、语法不当

　　6、逻辑不当

　　7、语义重复

　　8、不合语境

　　附:

　　1、容易望文生义的成语:

　　文不加点危言危行久假不归不刊之论万人空巷一文不名

　　身无长物大方之家目无全牛具体而微振聋发聩闻过则喜

　　2、用于文学艺术的成语:

　　脍炙人口洛阳纸贵文不加点天马行空行云流水不落窠臼含英咀华鸿篇巨制

　　力透纸背挥洒自如呼之欲出一挥而就阳春白雪下里巴人信手拈来跃然纸上

　　3、用于男女尤其夫妻之间的成语:

　　青梅竹马两小无猜耳鬓厮磨破镜重圆夫唱妇随相濡以沫举案齐眉相敬如宾

　　4、注意谦词与敬词之分

　　谦词:

　　蓬荜生辉敝帚自珍抛砖引玉贻笑大方无功受禄敬谢不敏忝列门墙信笔涂鸦

　　一孔之见才疏学浅德薄才疏德薄能鲜挂一漏万不情之请姑妄言之笨鸟先飞

　　一得之遇尸位素餐不足挂齿绠短汲深东涂西抹区区此心管窥蠡测班门弄斧

　　敬词:

　　高抬贵手不吝赐教鼎力相助洗耳恭听高朋满座泰山北斗虚怀若谷虚左以待

　　5、贬义成语:

　　半斤八两人云亦云别有用心不可告人不择手段俯首帖耳大吹大擂大放厥词

　　夸夸其谈胆大妄为党同伐异道貌岸然得陇望蜀好大喜功好高骛远上行下效

　　见风使舵始作俑者数典忘祖弹冠相庆挖空心思为所欲为养尊处优一唱一和

　　颐指气使上下其手师心自用虎视眈眈无所不至奇文共赏飞黄腾达巧舌如簧

　　倾巢而出洋洋自得急功近利饱食终日

　　6、褒义成语:

　　才思敏捷博学多才见多识广才高八斗学富五车雄韬伟略谈吐不凡谈笑风声

　　运筹帷幄言简意赅横扫千军口诛笔伐文从字顺十全十美无懈可击无与伦比

　　励精图治壮志凌云高瞻远瞩忍辱负重盖世无双龙飞凤舞日理万机明察秋毫

　　英明果断分身有术孜孜不倦排山倒海

　　二、试卷《正确使用词语(成语、熟语)》讲析:

　　15、A句“不可理喻”指不能用道理使其明白,指人固执。该句望文生义,错误。

　　B句“忍俊不禁”指忍不住要发笑,该句语意重复,错误。

　　C句“箪食壶浆”百姓用箪盛饭,用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。句子望文生义,错误。

　　D句“和风细雨”温和的风,细小的雨。比喻方式和缓,不粗暴。

　　16、A句“自惭形秽”因为自己不如别人而感到渐愧。正确。

　　B句“江河日下”江河的水一天天地向下流。比喻情况一天天地坏下去。该句望文生义,错误。

　　C句“出神入化”指极其高超的境界。形容艺术达到极高的成就。该句望文生义,错误。

　　D句“顺水推舟” 顺着水流的方向推船。比喻顺着某个趋势或某种方便说话办事。该句望文生义,错误。

　　17、A句“二一添作五”比喻双方平分,正确。

　　B句“灯火阑珊”灯火将尽,该句不合语境。

　　C句“恃才傲物”仗着自己有才能,看不起人,该句望文生义,错误。

　　D句“文不加点”,涂上一点,表示删去。文章一气呵成,无须修改。形容文思敏捷,写作技巧纯熟。该句望文生义,错误。

　　18、A句“为渊驱鱼,为丛驱雀(为wèi) ”水獭想捉鱼吃,却把鱼赶到深渊去了;鹞鹰想捉麻雀吃,却把麻雀赶到丛林中去了。比喻不善于团结人们,把本可以争取过来的人赶到对方去了。该句望文生义,错误。

　　B句“歧路亡羊”因岔路太多无法追寻而丢失了羊,正确。

　　C句“无时无刻”指没有时刻。该句不合逻辑,错误。

　　D句“韬光养晦”指隐藏才能,不使外露,该句望文生义,错误。

　　19、A句“言简意赅”指话不多,但意思都有了。使用正确。

　　B句“别具匠心”指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。使用正确。

　　C句“甘之如饴”指为了从事某种工作,甘愿承受艰难、痛苦。该句不合语境。

　　D句“义不容辞”道义上不允许推辞。使用正确。

　　20、A句“不足齿数”不值得一提。贬义,该句褒贬不当,错误。

　　B句“等量齐观”指对有差别的事物同等看待。该句对象不当,错误。

　　C句“处之泰然”指对待问题毫不在意,正确。

　　D句“津津乐道”很有兴趣地说个不停,该句语法不当,错误。

　　21、A句“卧薪尝胆”指睡觉睡在柴草上,吃饭睡觉都尝一尝苦胆。形容人刻苦自励,发奋图强。使用正确。

　　B句“情有独钟”对某一事物特别喜欢,使用正确。

　　C句“炙手可热”手摸上去热得烫人。比喻权势大,气焰盛,使人不敢接近。该句对象不当。

　　D句“百密一疏”在极周密的考虑中偶然出现了一点疏忽,使用正确。

　　22、A句“雕虫小技”比喻小技能,该句不合语境,错误。

　　B句“骇人听闻”指使人听了非常吃惊、害怕,使用正确。

　　C句“安之若素”指安然相处,和往常一样,不觉得有什么不合适。使用正确。

　　D句“信誓旦旦”表示誓言说得真实可信。使用正确。

　　23、A句“半途而废”指做事不能坚持到底,中途停顿,有始无终。该句褒贬不当,错误。

　　B句“美轮美奂”形容房屋华丽高大,该句对象不当,错误。

　　C句“不足为训”不值得作为效法的准则,该句望文生义,错误。

　　D句“切肤之痛”亲身经受的痛苦。比喻感受深切。该句正确。

　　24、A句“惟妙惟肖”模仿得非常逼真,该句对象不当。

　　B句“诚惶诚恐”非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度,该句望文生义,错误。

　　C句“举棋不定”拿着棋子,不知下哪一着才好。比喻犹豫不决,拿不定主意。该句语法不当。

　　D句“屈指可数”形容数目很少,扳着手指头就能数过来。该句使用正确。

　　25、A句“狗尾续貂”拿不好的东西补接在好的东西后面,前后两部分非常不相称。该句使用正确。

　　B句“尾大不掉”尾巴太大,摇动不灵。现比喻机构庞大,指挥不灵。该句望文生义,错误。

　　C句“不屑一顾”不值得一看。该句使用正确。

　　D句“拨云见日”拨开乌云见到太阳。喻冲破黑暗见到光明。使用正确。

　　26、A句“竭泽而渔”只图眼前利益,不作长远打算。使用正确。

　　B句“一孔之见”从一个小窟窿里所看到的。比喻狭隘片面的见解。该句对象不当,错误。

　　C句“耳提面命”不仅当面告诉他,而且是提着他的耳朵向他讲。形容长辈教导热心恳切。该句对象不当,错误。

　　D句“扪心自问”摸着胸口,自己问自己怎么样。指自己反省。该句语法不当,错误。

　　27、A句“卷土重来”卷土:人马奔跑时尘土飞卷。比喻失败之后,重新恢复势力。使用正确。

　　B句“胼手胝足”手脚上磨出老茧。形容经常地辛勤劳动。使用正确。

　　C句“翻云覆雨”形容人反复无常或惯于耍手段,该句褒贬不当,错误。

　　D句“指手画脚”指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。该句使用正确。

　　28、A句“久假不归”jiǔ jiǎ bù guī 长期借用而不归还。使用正确。

　　B句“具体而微”指事物的各个组成部分大体都有了,不过形状和规模比较小些,该句望文生义,错误。

　　C句“设身处地”设想自己处在别人的那种境地,该句望文生义,错误。

　　D句“与日俱增”随着时间一天天地增长,该句搭配不当,属于语法错误。

　　29、A句“寿终正寝”现比喻事物的灭亡,正确。

　　B句“充耳不闻”形容有意不听别人的意见,褒贬不当,错误。

　　C句“杯弓蛇影”因疑神疑鬼而恐惧,不合语境,错误。

　　D句“望文生义”只照字面去牵强附会不推求确切含义,该句望文生义,错误。

　　30、A句“义不容辞”道义上不允许推辞,使用正确。

　　B句“言犹在耳”比喻说的话还清楚地记得,正确。

　　C句“指点江山”指批评国家大事,正确。

　　D句“千头万绪”形容事情复杂纷乱,该句搭配不当,属语法错误。

　　复习教学设计 16

　　复习目的：

　　1、识记现代汉语普通话的字音。

　　2、围绕常用易错，紧抓多音方言，提高辨析能力。

　　复习方法：导-学-练-评。

　　复习时间：一课时

　　具体步骤

　　一、高考字音考查规律

　　1、越来注重考查常见常用但习惯上易误读的字音。难字僻字愈来愈少，体现了语文的工具性、应用性、生活性、社会性。

　　2、即使出现个别较难的字音，也基本上是课文中出现过的。如四川省2006年考查的“鞭笞(chī)”，虽相对生僻，但在课文中出现过两字。

　　3、常见常用的多音字始终是每年考查的重点。因为不少人易将多音只读成一个音，或不理解意义而将几个注音弄混。如四川卷2006年考查的“模样（mó）”、“解甲归田(jiě)”，2007年考查的“着陆／着想”、“呜咽／哽咽”。

　　4、个别普通读音大家比较熟悉，但个别破读的大家不熟悉，但又常用的特定词语中的读音也是每年考查的重点。如“心宽体胖”、“埋怨”、“呱呱坠地”等。

　　5、逐渐淡化声调。

　　二、命题特点讲解

　　1、单项选择形式，多只就字音设题，不与字形、字义结合，但多音字必须理解字义。

　　2、考查现代汉语中常见常用字音，古汉语涉及到的汉字音不考。

　　3、所考汉字多见于现行中学语文课本。源自课本注解和课本后的附录，据统计每卷均有4至5个出自此表。

　　4、考查重点是2500个常用字和1000个次常用字，特别是其中的形声字、多音多义字、同音字、常用常错字。大多以《现代汉语常用字表》及《普通话异读词审音表》为命题依据。

　　三、复习方法介绍

　　1、积累为主。一是积累语文教材注释中注音的汉字，二是积累平时训练的试卷中注音的汉字，三是积累平时阅读中读错字，特别是多音字。

　　2、强化记忆。对2500个常用字和1000个次常用字中的易读错的字，要强化记忆，准确地读出字音，最好能形、音、义兼顾。记忆重点是《高中语文(必修)》(人教社版)，第二册附录《普通话异读词审音表》（还可删去许多）、第四册附录《容易读错的字一览表》。既要集中突击记忆，更要采用游击战术分散记忆。

　　3、适当训练。选择难易适中的高质量专项练习题训练，并及时纠正出现的错误，在训练中提高能力。

　　4、注意方法。注意以义定音，记字特别是记多音多义字，以义定音更显关键。

　　5、经常纠错。只要在平时读错或测练中做错的就要重点积累，对误读习惯较严重的要单独积累，特意留心积累。这一点尤为重要。平时注意纠正误读字。建立误读字档案。

　　6、加强方音误读、统读字的误读、习惯误读、形声字误读的纠正积累。要摒弃“形声字读半边”的观念，若稍有疑虑，就要查字典，弄准读音，加强记忆。习惯误读如规矩、矩形（jǔ）；匹配、一匹马（pǐ）；血脂、脂肪（zhī）；气氛、氛围（fēn）；果脯（fǔ）；压轴（zhòu）；绯闻、绯红（fēi）都容易误读。统计字如：“呆”已统读为“dāi”；“从容不迫”中的“从”已统读为“cóng”。应依据课本后面的附录《普通话异读词审音表》记忆。

　　7、思辨形似字的读音，形近字误读。考查形近音异字，主要是和与其形近字混淆而错读。例如：因“谄”与“陷、馅”相近，将“谄”chǎn错读成xiàn；“掣”与“擎”相近，将“掣”chè错读成qíng。再如啜(chuò)泣，拾掇(duō)，缀(zhuì)玉连珠，苦学不辍(chuò)；又如分泌(mì)，沁(qìn)人心脾；游弋(yì)，戈(gē)壁；告罄(qìng)，馨（xīn）香；磐（pán）石，钟磬(qìng)。平时积累一定要细心分辨。

　　8、熟悉至上。因为高考基上是选择判断题，少考拼写或注音，所以不必要会拼会注音，只要熟悉就好。因此，快速多记几遍，越熟越好。

　　四、答题技巧解说

　　1、排除为主。因为设题一般为“全对”或“全相同”，只要某项很有把握发现一个“错误”或一个异类，就果断排除或选择。

　　2、遇生判对。考试有时遇见一个或两个较为生僻而自己一点都不熟悉的.注音，一般可将字视为正确的注音处理（此为取巧，不可视为规则）。

　　3、遇熟谨慎。越熟悉的越要小心，千万不可想当然，被习惯蒙蔽，要有根据（熟人常不设防缺小警惕而上当受骗）。

　　4、扩大组词。遇到多音字或形声字拿不准时，可多组词，唤醒记忆或增大甄别依据。

　　4、做后不改。十分的把握的当然不易做错。如果题中有几个是是而非的注音，做后不能轻易改动。因为第一语感常是正确直觉的反映，切不可犹豫不决，改来改去。

　　五、训练习题与解析

　　1、（湖北卷）下列词语中加点的字，读音全都不相同的一组是（）

　　A．晨曦妊娠赈灾海市蜃楼振奋人心

　　B．凋谢惆怅碉堡风流倜傥稠人广众

　　C．飞镖漂白剽窃膘肥体壮虚无缥缈

　　D．湍急瑞雪喘息不揣冒昧惴惴不安

　　【解析】D。Ａ项“赈”与“振”同音，Ｂ项“凋”与“碉”同音、“惆”与“稠”同音，Ｃ项“镖”与“膘”同音、“剽”与“缥”同音，只有Ｄ项加点字的读音全不相同，分别读：tuān、ruì、chuǎn、chuǎi、zhuì。近几年高考加强了对具有相同声符的形声字的考查，同学们在平时的复习中应注意调动知识积累，适当运用联想法进行比较，解题时注意用好排除法。

　　2、（江西卷）下列词语中加点的字，读音全都不相同的一组是

　　A.证券蜷伏甲醛怙恶不悛B.酗酒畏葸旭日嘘寒问暖

　　C.纰漏毗邻譬如匹夫之勇D.不啻鞭笞踟躇持之以恒

　　[解析]C。A.quànquánquánquān；B.xǜxǐxǜxǖ；C.pīpípìpǐ；D.chìchīchíchí。此题既有形似字，又考查了一些较为生僻的字，但都是课本上极为常见的字，要求平时读书应更为全面仔细。

　　3、（湖南卷）下列句子中加点的字的读音不正确的一项是（）

　　A．作为一名优秀教师，不但要教学生如何读书，还要教学生如何做人。(jiāo)

　　B．省委领导强调，对农民工除按期给付工资外，还要给他们以更多关怀。(jǐ)

　　C．科技的持续发展需要具有良好素质与创新欲望的年轻一代的不断参与。(yǔ)

　　D提倡助人为乐，多为他人着想，是亲和邻里关系、建设文明社区的基础。（Wèi）

　　【解析】C。本题考查对语境中多音字的识记。C项“与”字有三个读音，一为yǔ，如“与共”“与其”“赠与”；二为yù，如“与会”“参与”等；三为yú，同“欤”。

　　4、（天津卷）下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（）

　　A.落笔／落照剥削／瘦削不堪靡靡之音／风靡一时

　　B.刹那／古刹累赘／果实累累强弩之末／强人所难

　　C.佣工／佣金攒射／万头攒动解甲归田／解囊相助

　　D.殷红／殷切绰约／绰绰有余擢发难数／数典忘祖

　　【解析】A。（A落笔／落照都读（luò），剥削／瘦削不堪都读（xuē），靡靡之音／风靡一时都读（mǐ）。刹那（chà）/古刹都读（chà），果赘/果实累累都读（léi），强弩之末读（qiáng），强人所难读（qiǎng）。佣工（yōng）／佣金（yòng），攒射/万头攒动都读（cuán），解甲归田/解囊相助都读（jiě）。殷红读（yān），殷切读（yīn），绰约（zuō），绰绰有余读（chuò），擢发难数／数典忘祖都读（shǔ））

　　5、（重庆卷）下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（）

　　A、豁免附和蛊惑人心祸起萧墙

　　B、遏止扼要鄂伦春族厄瓜多尔

　　C、菁华矜持泾渭分明惊世骇俗

　　D、撕裂趔趄烈火金刚骂骂咧咧

　　[解析]B。考了多音字、前后鼻音和声调变化等。B均读è。A.“附和”的“和”读hè；其余读huò。C.“矜持”的“矜”读jīn。其余读“jīng”。D.“骂骂咧咧”的“咧”读liē；其余读liè)

　　6、(四川卷)下列词语中，加点字的读音全部正确的一组是（）

　　A.模样（mó）疲惫（bèi）濒临绝境（bīn）并行不悖（bèi）

　　B.麻痹（bì)包庇(bì)心潮澎湃(bài)步履蹒跚(pán)

　　C.贮藏(zhù)鞭笞(chī)瞠目结舌(chēng)解甲归田(jiě)

　　D.畸形(jī)机械(jiè)破绽百出(zhàn)伺机报复(sì）

　　【解析】C。[A项中“模样”的“模”应读“mú”，B项中“心潮澎湃”的“湃”应读“pài”，D项中“机械”中的“械”应读“xiè”。这道题主要考查多音字和易读错的形声字。俗话说，“秀才识字识半边。”，其实是不对的，看来我们平时复习应多注意不能读半边的形声字。

　　复习教学设计 17

　　一、教材分析

　　电功率是重要的电学概念，且在生活中有着广泛的应用，这就要求我们要具备用所学的知识去解决实际问题的能力。从知识内容来看，电功率部分概念多（电功率、额定电压、额定功率等）、公式多（计算公式P=UI=W/t，推导公式P=I2R=U2/R等）、计算量大、综合性强（如解题时要求灵活地应用串、并联电路中的电流、电压关系及功率分配特点等），因此本部分可以认为是整个初中物理中最难的一章。由于本部分所涉及到的知识内容较多，既有跟力学的联系,又有跟热学的联系，在各种考试中，常以本章知识内容为背景出一些“压轴题”，难度大且分值高。这就要求我们予以高度重视:

　　1.打好相关知识基础。如串、并联电路中电流、电压特点要牢记在心；反映电压、电流、电阻关系的欧姆定律要能灵活应用。

　　2.能化简电路。先简化电表,简化开关,将滑动变阻器“化动为静”，再用解决一般问题的方法处理。

　　3.对具体的用电器，应区别额定功率和实际功率。要学会计算用电器在具体电路中的实际功率。

　　二、学情分析：

　　学生已经全面的学习了初中物理电学知识，但学生的知识相对比较零散，缺乏系统的知识整理和提炼归纳；对现实生活中的电学现象不能正确分析和用准确的物理语言来描述，而对于电功率公式的选择和运用，是解决电功率问题的关键点。

　　三、设计理念：

　　1.密切物理知识与社会生活的联系，激发学生的学习兴趣。本节课以学生熟知的“恐龙灯会”作为切入点，使学生感到格外亲切，有效地激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生把社会生活情境中的具体问题抽象成理论问题的能力。

　　2.根据《标准》精神和学生实际，适当拓展。如电功率的导出公式和串并联电路中电功率的`特点归纳，同一用电器不同状态下实际功率和额定功率的定量关系等，让学生有体验成功的喜悦。

　　3.优化教学方法，促进学生主动地、富有个性的学习。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务。本节课提倡自主、合作的学习方式，采用“课题解决式”的教学方法，利用明晰课题复习方向和利用有效的实例深化课题从而体现课题复习的价值。给学生有自主思考、合作学习、独立获取知识的机会，促进学生在教师的指导下获得语言表达能力的提高和解决问题能力的培养。

　　4.为了促进物理学知识、能力以及情感态度与价值观这三个目标的实现，我注重了帮助学生自己进行知识构建和方法的获得，通过及时归纳小结，让学生在获取知识和方法的过程中，学会反思、纠正和提高。另外，我还特意安排一定的辨析题目，鼓励学生对物理现象持健康的怀疑态度，从而培养实事求是的科学精神。

　　四、设计思路：

　　１.三维目标：

　　会运用电功率公式及结合欧姆定律的变形公式解决关于电功率的问题。区分实际电功率与额定电功率，

　　通过研究生活中不同用电器电功率与其消耗电能之间的关系，培养学生应用知识解决问题的能力和语言表达能力。

　　２.教学重点、难点：电功率公式的运用。

　　３.教学方法：根据以上分析，我采用设疑激情、知识建构、讨论交流、综合运用、方法总结的设计思路，运用观察、辨析讨论、归纳概括多种方法，并且引入多媒体增加了教学容量，让学生“有说有看”。

　　４.学法指导：我在教学中设法帮助学生逐步树立自主学习的意识，给学生知识，还要给他获取知识、应用知识解决实际问题的方法，体现学生的主体地位，从而为学生的终生学习奠定良好的基础。

　　五、教学准备：

　　教师准备：教学课件等。

　　学生准备：电功率知识清单。

　　六、重难点突破

　　1.辨析建构——面向全体，合作讨论。综合学生平时作业中出现的易错点，设计相应的辨析题，明确电功率公式P=I2R=U2/R的选择运用，正确区别实际功率和额定功率。

　　2.质疑解惑——

　　(1)针对知识建构过程中的共性问题，师生共同探讨、推导出相应的规律和特点：

　　如：在串、并联电路中电功率的特点（对于两个用电器在同一电路中）：

　　P1 ：P2 = U1 ：U2 = R1 ：R2 P1 ：P2 = I1 ：I2 = R2 ：R1

　　额定功率和实际功率的联系与区别 :对于同一用电器不同状态下：P 额：P 实 = U 2 额：U 2实

　　(2)精选典例，精讲点拨，整合知识。选题注意知识的典型性、整合性、综合性，体现“通法通则”。讲解时注意规范学生的解答格式，点拨方法、学法、小结和提升。

　　3.整理升华

　　针对学生平时作业中暴露问题，突出重点和补救性。变式整合，让学生独立解答、限时、讲评，自批。

　　4.反思转新

　　总结知识点、方法与注意事项，交流有效的学习方法与对策，提出尚存的疑惑，自评或互评复习过程与效果，培养学生自我纠错和反思的习惯。

　　七、教学反思

　　1.现代教育社会发展对教育的深刻影响，促进了物理学科教学的改革和不断发展，教师应充分认识这一变化并及时调整自己的教育教学策略，并体现在教学设计和实施的各个环节之中。

　　2.学生们日常生活中对电功率的概念并不会陌生，经常接触到哪个用电器省电、哪个更费电等问题，电灯的瓦数也偶尔会有一些接触，所以教学中注意联系生活实际也会激发学生对知识的认同感，利于形成较强的学习动机，也能培养关心社会实际生活，增强他们的社会责任感。

　　3.教学中要注重知识的呈现方式，增强知识的灵动性，增进知识和学生之间的亲和性，促进学生在学习过程中的“生命在场”。

　　复习教学设计 18

　　教学内容：

　　教材P83整理和复习

　　教学目标：

　　知识与技能：加深理解简易方程的意义和作用，会解简易方程。

　　过程与方法：让学生独立思考、自主探究、合作交流，加深对列方程解题的认识。

　　情感、态度与价值观：培养学生的数感和符号感。

　　教学重点：

　　理解方程的意义，会解简易方程。

　　教学难点：

　　归纳整理知识，形成知识体系。

　　教学方法：

　　合作交流，学练结合。

　　教学准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、谈话引入揭示课题

　　1.最近一段时间我们一起研究了有关方程的知识，今天这节课我们一起对本单元的知识进行整理与复习。

　　板书课题：整理与复习

　　2.这一单元的知识是不是都掌握了呢？咱们进行一次“学力大比拼”来检测一下。以组为单位比一比，看哪个组这个单元的知识掌握得最好!

　　二、回顾梳理构建网络

　　（一）组内回顾唤醒旧知

　　提出要求：在“学力大比拼”之前，老师给每个组一个交流的机会，把自己梳理的本单元内容在小组内交流。交流的要求：

　　（1）清楚地说给大家听；

　　（2）认真倾听，适当补充；

　　（3）人人都要发言。

　　（教师行间巡视，适时指导。）

　　（二）暴露思维组织研讨

　　问题：1.刚才我们以组为单位对本单元知识进行了复习，这个单元到底有哪些知识点呢？哪个小组愿意汇报一下交流的结果？

　　（三）、集体交流拾遗补漏

　　问题：谁来说说这些知识点中有哪些容易出错或应该注意的地方？

　　1、平方。

　　2、省略乘号。

　　3、数字写在字母前面，乘1时1可省略。

　　4、应用等式的性质解方程时，方程两边要同加同减同乘同除以相同的数，乘上和除以的数不能是0。

　　5、解方程后别忘了检验。

　　6、要从题目中的关键句中找准等量关系，再列出方程。

　　三、基础练习排查漏洞

　　（一）用字母表示数

　　PPT出示练习题

　　提出要求：认真审题，独立解决，看谁完成的'又对又快。

　　（教师行间巡视，记录学生的错误点及学生名单。

　　（二）解简易方程

　　出示练习：

　　6x＋8＝23 ( ) 8x-5＝15×5 ( )

　　30a＋5b ( ) 7x-8＜36 ( )

　　10x＝y ( )（2.4＋a）÷2.4＝5 ( )

　　1÷8＝0.125 ( ) 6x＋8＝9x-13 ( )

　　问题：

　　1、上面哪些是方程？你是怎样判断的？用“√”表示。

　　2、你会解这些方程吗？选择一个解一解。

　　3、反馈，指名讲解解方程的过程。

　　（三）列方程解决实际问题

　　提出要求：任选一题，用方程解决，看谁完成的又对又快。

　　（学生独立完成，教师行间巡视，集体交流。）

　　四、总结质疑反思评价

　　问题：

　　1、今天这节课你有哪些收获?

　　2、这一单元结束了，你还有什么疑问吗？

　　小结：老师建议大家建立一个“个人成长档案”，记录下自己在学习

　　过程中的困惑和平日的错题，这样就可以使今后的总复习更有

　　针对性，而且省时高效。

　　五、布置作业

　　作业：第84页练习十八，第4题。

　　第85页练习十八，第6题、第7题。

　　复习教学设计 19

　　一、教学目标：

　　1、通过解决简单的实际问题，使学生进一步掌握分数乘、除法应用题的解题思路以及它们之间的内在联系，激发学习兴趣。

　　2、经历把实际问题转化为数学问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力。

　　二、教学重点：掌握分数应用题的解题方法。

　　三、教学难点：分析实际问题中的'数量关系。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习：

　　1、出示例题：

　　某村今年植树2000棵，_________，去年植树多少棵？

　　（设去年植树x棵）

　　2、连线：

　　1。去年植树是今年的3/5 （1—1/4）ⅹ＝2000或2000÷（1—1/4）

　　2。今年植树是去年的3/52000×（1+1/4）

　　3。今年比去年少1/42000×3/5

　　4。去年比今年少1/43/5ⅹ=2000或2000÷3/5

　　5。去年比今年多1/4（1+1/4）ⅹ=2000或2000÷（1+1/4）

　　6。今年比去年多1/42000×（1—1/4）

　　（二）、解法分类，归纳总结。

　　1、小组交流：

　　A：解决分数应用题的步骤。

　　B：把这六题进行分类，并说说分类的依据。

　　2、小组汇报：

　　A：解决分数应用题的步骤。

　　a：画出分率句，找出单位“1”。

　　b：写出数量关系式。

　　c：列出方程再解方程。

　　B：把这六题进行分类，并说说分类的依据。

　　a：当单位“1”是已知的的量时如果是求一个数的几分之几是多少用乘法计算。

　　b：如果是求一个数是另一个数的几分之几用除法计算。

　　c：当单位“1”是未知的量时用除法或用方程计算。

　　（三）、练习

　　1、说出单位“1”的量，写出数量关系。

　　（1）行驶了全程的3/4。

　　（2）一本书，看了2/5。

　　（3）今年比去年增产1/4。

　　（4）本月用水量比上月节约3/11。

　　（5）铁丝比铜丝短1/3。

　　（6）科技组的人数是美术组的4/5。

　　2、根据问题写算式，根据算式提问题，不计算。

　　一批水果900吨，第一周运了它的2/9，第二周运了它的1/4。 ⑴第一周运了多少吨？（算式）

　　⑵两周共运多少吨？（算式）

　　⑶900×（1－2/9－1/4）（问题：）

　　⑷900×（2/9－1/4）（问题：）

　　⑸再运多少吨就正好运了这批水果的一半？（算式：）

　　（四）、全课小结。

　　复习教学设计 20

　　复习内容：

　　20以内数的复习

　　复习目标：

　　1、结合知识整理单，学会梳理20以内数的组成和数序的有关知识，进一步发展学生的数感。

　　2、在20以内数的分与合的活动中培养学生思维的有序性和发散性。

　　3、知道“几”表示物体的个数，“第几”表示物体所在的位置，培养学生思维的灵活性和敏捷性。

　　4、在文明行动迎世博的游戏中感受数学的趣味性。

　　复习过程：

　　一、引入课题：

　　今天，海宝给大家带来一棵好大的知识树，想看看我们小朋友能不能摘到这棵树上的所有苹果，你们有信心吗？

　　前两天，小朋友们结合20以内数的知识点进行了复习，并且选择一个知识点自己编题。老师发现小朋友真会当小老师，编的题还很有水平呢！今天，我们一起来复习20以内的数，看看能不能解决小伙伴提出的问题。（板书课题：20以内数的复习）

　　二、复习数的组成：

　　（一）位数

　　师：老师对大家编的题进行了整理，有很多小朋友选择第1个知识点——位数。我们来看看他们编的题。

　　预设：

　　4、6、9、3、10、7、16、19

　　1、这8个数中，单数有_____________，双数有_____________。

　　2、这8个数中，一位数有_____________，两位数有____________。

　　师：老师也想提个问题，行不行？

　　师：请学号为一位数的小朋友起立。站着的小朋友中学号最大的是多少？坐着的小朋友的学号都是几位数？坐着的小朋友中学号最小的是多少？

　　师：小朋友们会判断一个数是一位数还是两位数，并且知道最大的一位数是9，最小的两位数是10。

　　【设计意图】这几个数是精心挑选的，有一位数和两位数，有单数和双数，有相邻数。选取其中的三个数可以设计许多关于分与合的练习。小朋友在知识整理单上充分运用这几个数，把20以内数的相关知识点串成了一条线。

　　（二）数位

　　师：老师发现有些小朋友选择第2个知识点——数位。

　　3、9是由____个一组成的。

　　10是由____个_____组成的。

　　16的十位是_____，个位是_____，16是由____个十和____个一组成的。

　　师：老师请学号个位上的数字与十位上的相同的小朋友站起来。（11，22，33）

　　师：这几位小朋友的学号，虽然个位上的数字与十位上的`相同，但是个位上的数字表示几个一，十位上的数字表示几个十，相同的数字在不同的数位表示的大小可不一样哦。

　　（三）分与合

　　师：老师发现很多小朋友选择第三个知识点——分与合，并设计了许多练习。你选择了哪三个数，说给大家听一听。

　　师：有几位小朋友很会动脑筋，编了这样一道题，同桌两人先讨论一下，选择哪几个数，再把选好的数填入方框内，看看哪些小朋友能帮助解决这道题。（需要选择五个数，图略）

　　交流汇报。（实物投影展示）

　　【设计意图】这个练习既可以复习数的分与合，又可以拓展学生的思维，培养他们思维的有序性和发散性。

　　师小结：通过刚才的学习，我们复习了数的组成，知道了一位数、两位数，两位数十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一，会进行数的分与合，小朋友们的表现真棒！

　　三、复习数的顺序

　　（一）相邻数

　　师：老师这儿有一条数射线，谁能代表数射线向海宝介绍一下？

　　师：小朋友们个个是小小志愿者，介绍得可详细啦。现在海宝要请小朋友帮个忙，找到这些数卡在数射线上的位置。谁愿意？

　　（把8张数卡分别发给8个学生，让他们上台摆数卡，再边纠错边讲评。）

　　师：小朋友们真能干，帮了海宝一个大忙，找到了数卡上的数在数射线上的位置，谢谢你们。

　　师：小朋友可以看着数射线回答关于相邻数的问题，有能力的小朋友可以不看数射线直接回答。

　　预设：

　　1、10的相邻数是（）和（）。

　　2、19的相邻数是（）和（）。

　　3、16的相邻双数是（）和（）。

　　4、7的相邻单数是（）和（）。

　　5、7和9是（）的相邻数。

　　师：小朋友能正确地说出一个数的相邻数，还会找相邻单数或相邻双数，真棒！

　　（二）比大小

　　师：现在我们可以清楚地看到，刚才的8个数中，最大的是—（19），最小的是—（3）。在数射线上，从0开始往右数，越是右边的数越大！最大的一位数是——（9）；最小的两位数是——（10）。

　　师：有几个小朋友出了这几道题：

　　预设：

　　1、从小到大排列_________________________。

　　2、从大到小排列_________________________。

　　3、从小到大排，7排在第（）个。

　　4、从大到小排，7排在第（）个。

　　师小结：在比较大小时，我们脑海里可以有一条数射线，有能力的小朋友也可以直接进行比较。

　　师：老师看小朋友学得这么有趣，也编了几道题，看一看，你会填吗？

　　（1）方框里最大能填几？

　　□﹤16□﹤79﹥□

　　（2）方框里最小能填几？

　　10﹤□□﹥196+□﹥4

　　师：我们在填方框时，可以先找它的相邻数，再看符号，选择合适的数。

　　（三）几个和第几个。

　　师：对于第6个知识点——几个和第几个，小朋友可感兴趣了，编了好多好多题，老师进行了整理：

　　预设：

　　1、从左往右数，排在第1位的是（），排在第4位的是（）。

　　2、从右往左数，排在第2位的是（），排在第5位的是（）。

　　3、从右往左数，10排在第（）位，从左往右数，10排在第（）位。

　　4、从右边起，圈出第4个数。

　　5、请把左边的4个数圈出来。

　　6、从左边起，圈出后5个数。

　　7、从右边起，圈出前2个数。

　　8、从右边起，圈出后2个数。

　　9、7的左边有（）个数，7的右边有（）个数。

　　10、数卡16排在第2位，数卡9排在第（）位。

　　11、一共有（）个数。

　　师小结：小朋友们编出了这么多题，而且我们都会做了，真够厉害的！在排列时，“几”表示物体的个数，“第几”表示物体所在的位置，小朋友一定要看仔细。

　　【设计意图】这部分的练习学生编得相对较多。借助这一系列的练习，可以帮助学生根据要求很快做出判断，是从左往右还是从右往左，是几个还是第几个，培养学生思维的灵活性和敏捷性。

　　四、回顾总结

　　今天我们所复习的内容都离不开——数。小朋友真聪明，表现非常出色！海宝认为我们小朋友实在了不起，要和大家玩个游戏，你们说好不好？

　　五、游戏天地：争当福山好少年，文明行动迎世博。如果能顺利过关，海宝将邀请小朋友参加中国馆呢！

　　【设计意图】“兴趣是成功与否的关键”。学生对学习有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。由于课堂上解答的问题大多来自自己或身边的小伙伴，他们的学习兴趣特别浓，复习时的效果可想而知。课尾设计飞行棋，把综合练习寓游戏活动中，学生以四人为一组，用大脑想、用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手操作，多种感官共同参与，充分体验到数学学习的趣味性。

　　复习教学设计 21

　　一、复习目标

　　1、通过整理复习，进一步巩固笔算小数乘法的计算法则，能较熟练地计算小数乘法，提高计算正确率。

　　2、能熟练地运用乘法运算定律进行小数乘法的简算。

　　3、解决有关小数乘法的`问题。

　　4、培养认真计算、认真检查的习惯。

　　二、复习铺垫

　　1、口算。

　　0.4×5=1.2×4=4×1.5=1×0.5=

　　1.8×0.1=0.25×40=0.01×7=1.25×0.4=

　　三、自主整理

　　（一）、复习训练一。

　　1、用竖式计算。

　　1.36×2.5=10.3×5.9

　　2、笔算小数乘法的计算法则是：

　　（1）、小数的（）对齐。（2）、按（）乘法计算。（3）、看两个因数中一共有几位（），就从积的末尾数出几位，（）小数点。（4）、小数积末尾的0要（）。

　　（二）、复习训练二

　　1、在○填>、<、=

　　1.2×7.3○7.30.95×0.8○0.95

　　5.43×0○5.434.9×1○4.9

　　2、我发现：

　　（1）、一个不为0数乘大于1的数，积（）这个数。

　　（2）、一个不为0数乘小于1的数，积（）这个数。

　　（3）、一个不为0数乘等于1，积（）这个数。

　　（4）、一个数乘0，积等于（）

　　（三）、复习训练三

　　1、填空。

　　12．5×3.2×2.5=12.5××=×=

　　0.78×102=0.78×（+）=0.78×+0.78×=+=

　　3.4×12.5+6.6×12.5=（+）×=×=

　　2、我会用字母表示运算定律。

　　乘法交换律：

　　乘法结合律：

　　乘法分配律：

　　四、巩固测评

　　1、在下面算式的积里点上小数点，使等式成立。

　　2.5×0.4=1000.44×98=4312

　　0.35×42=14701.05×2.7=2835

　　2、笔算。

　　0.34×2.5=1.5×1.7=

　　3、简算。

　　0.25×16.2×4(1.25-0.125)×83.6×1022.4×12.5

　　3.72×3.5＋6.28×3.512．5×3.2×2.55.73×101—5.73

　　五、学习收获

　　通过探究学习，我的收获（体会）

　　复习教学设计 22

　　【教学目标】

　　1、让学生通过复习进一步巩固圆的有关知识，能解决简单的实际问题。

　　2、经历知识的条理化和系统化的过程，掌握整理与复习的方法。

　　3、通过教学活动的开展培养合作学习的良好习惯及热爱数学的情感。

　　【教学重点】

　　对圆的知识进行分类归纳，有序整理，使其知识系统化。

　　【教学难点】

　　利用所学知识解决实际问题。

　　【教学准备】

　　学生课前进行知识点归纳，课件。

　　【教学过程】

　　一、知识整理

　　1、导入：孔子说：“温故而知新”。今天我们就对学过的《圆》这个单元进行整理与复习。(板书课题：圆的整理与复习)

　　2．出示4个板块：圆的认识，圆的周长，圆的面积，圆环和扇形的认识。

　　小组内针对自己的板块交流课前整理内容（知识点和典型问题），出示小组活动要求：

　　（1）知识点：将组员整理的知识点整合在一起，做好分工，准备汇报；

　　（2）典型问题：与组员交流自己整理的典型问题及解答方法，讨论解决问题时应该注意的问题，互相补充学习。

　　3、小组依次展示四个板块的整理情况

　　汇报流程：

　　（1）展示本组知识点梳理，征求全班意见；

　　（2）全班补充。

　　教师参与交流，适时点拨、总结，完成板书“智慧树”。

　　二、知识技能小检测

　　1、出示检测题（满分100分），独立完成。

　　2、请学生来说答案并讲解，与全班互动。

　　3、自己评分、总结，教师统计自测情况。

　　三、生活中的数学

　　1、生活中的'圆形事物很多，所以我们可以学以致用，用我们学到的知识来解决生活中的问题。出示问题：

　　（1）车轮为什么要做成圆形的？

　　（2）给圆桌配备一个正方形桌布，给方桌配备一个圆形桌布，桌布至少要多大？

　　2、小组讨论，再全班交流。

　　四、激发学生热爱数学之情

　　1、欣赏同学们绘制的圆形图案。

　　2、介绍我国古代数学家取得的数学成就

　　（1）刘徽被称作“中国数学史上的牛顿”，他用割圆术证明了圆面积的精确公式，并给出了计算圆周率的科学方法。

　　祖冲之是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，比欧洲早一千多年。

　　（2）祖冲之是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，比欧洲早一千多年。

　　复习教学设计 23

　　教学目标：

　　1、进行作文赏析训练，引导学生从语言美入手，使学生对本节课的学习重点有个直观的认识。

　　2、教给学生美化语言的常用方法。

　　3、实战练习：让学生结合本节课所学，练习写作。

　　教学重点难点：

　　1、学生在赏析时能结合具体的句子，分析所用的美化语言的方法。

　　2、将理论与实践完美结合，写出理想的作文。

　　教学时间：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　实验加试刚刚尘埃落定，体育加试又拉开了序幕，就这样，我们与中招短兵相接了。三年养精蓄锐，正是为了今朝一显身手。也许在这两次战役中，你已牛刀小试，初露锋芒，你期盼着在6月的大决战中运筹帷幄，克敌制胜。那么，对于语文，你有制胜的法宝吗？对，我们首先应该拿下作文这半壁江山。你认为考场作文怎样才能拿高分？（学生发言）

　　是，要立意深远，内容充实，结构严谨，选材新颖。还有很重要的一点：要有文采。孔子说：言之无文，行而不远；杜甫说：为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。

　　他们从不同的角度说明了古人对文采的理解和追求。试想，一篇文章内容充实，结构严谨，但语言干瘪，索然无味，能不令人厌弃吗？

　　那么，怎样才能使语言美起来呢？

　　二、佳作欣赏

　　1、默读作文《我们的名字叫坐在“最后一排”的人》，找出你欣赏的词、句、段，试说出你欣赏的理由。

　　2、默读《网络改变了我的生活》，小组合作交流，研讨本文的语言，赏析精彩的字、词、句、段。

　　3、讨论总结使文章有文采的方法。

　　扮靓语言三招两式：

　　1、巧借名句

　　2、巧用修辞

　　3、活用句式

　　4、妙用词语

　　5、稍用幽默

　　三、具体运用

　　理论有了，怎样实践呢？下面我们就以前两招为例，谈谈如何打扮语言。

　　文章较引人注目的位置有三个：题目，开头，结尾。我们就来看看如何扮靓这三处。

　　1、题目：龙眼

　　文章的标题就象龙的眼睛。眼睛有神龙会飞，标题有神文添彩。

　　拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意，能使人一看到标题就有读文欲。那么，拟好标题方法有那些呢？

　　2、开头：凤头

　　文章的开头就象凤的头。凤头美好招人看，文头亮丽引人读。

　　文章的开头要简洁，入题要快，语言要有文彩，能使人一看开头就有想往下读的.欲望。方法有那些呢？

　　3、结尾：豹尾

　　文章的结尾应象豹子的尾巴那样，结实，有力。

　　四、小结

　　当然，要让文章精警动人，令人叫绝，非一时一日之功。但我们可以在自己原有的作文基础上，精心设计，打造出一两处亮点。别小看这一两处亮点，试想想，炎炎夏日，阅卷老师挤在斗室之中，饱受着炎热的煎熬，读着一篇篇平淡无奇、寡淡无味的作文，那感觉一定像是在茫茫沙漠中跋涉。正当他头脑昏沉之时，看到了你的作文中的一处亮点，那简直就是一抹新绿、一汪清泉啊。阅卷老师不由眼前一亮，心头一爽，笔尖一抬，给个高分。你若是多打造几个亮点，使文章文采荡漾，令人满目生辉，那就是送给阅卷老师的一片绿洲啊，他想不给满分都不行啊！

　　五、写作训练

　　要求（题目见附件）：

　　认真审题，精心构思，要尽量打造出几处亮点。

　　复习教学设计 24

　　教学目标：

　　1、能够根据已知的信息，解决实际问题，进一步掌握解题方法。

　　2、通过复习，提高学生用数学解决实际问题的能力。

　　3、通过复习，对已知信息能够进行正确处理，能够用不同的方法解决实际问题。

　　教学重、难点：

　　1、在复习的过程中，注重学生之间的交流合作，会根据具体的问题提出相应得解决办法。

　　2、展示自己的思维过程，进一步训练学生解决实际问题的能力。

　　教学设计：

　　一、情境创设

　　激趣谈话：

　　同学们，你们有谁去过科技馆？门票是多少钱呢？

　　春游的时候我们打算去参观科技馆。我想请你们算算有关门票的问题，行不行？

　　二、巩固探究

　　1、第6题：谁来把题目读一读？这道题中都告诉了我们什么信息？

　　2、刚才同学们帮老师解决了买门票的问题，还请同学们帮老师解决一个买书的问题。读题，解决。

　　3、同学们，在前段时间，我校组织了一次“爱心助学”活动，为贫困山区的小伙伴捐款，你捐了什么？现在老师这有一道关于三年级学生捐款的信息。

　　出示第10题，自己读一读题，看一看从题中你知道了什么信息？

　　自己解答，全班交流订正，说出是怎么解的，先求什么？再求什么?

　　1、下面，我们一起到商店去购物好不好？

　　引导学生看图第15页，说一说从图中你知道了什么？

　　根据题中所提的“能买几个杯子”这个问题，你能根据图中的信息，编一道应用题吗？

　　先自己想一想，然后在小组内互相说一说。

　　如果商店里的这些商品让你自己选择，100元钱想买什么东西？能买什么？

　　交流，纠正。

　　5、刚才我们解决的实际问题都是和“钱”有关的'，同学们解答的都比较好。下面我们来解决关于交通工具的实际问题，能做得更好吗？

　　交流，解答，纠正。

　　6、解决完了汽车的问题，我们来看火车的问题。

　　出示第8题，这道题你知道了什么已知条件？所求问题时什么？

　　要求火车平均每小时行多少千米，必须知道哪两个条件？

　　三、拓展实践

　　总结：在这节课中，我们复习了什么知识？要注意什么问题？

　　四、作业：

　　作业本上的作业。

　　复习教学设计 25

　　一、教学内容:

　　教科书第30～32页．

　　二、教学目标

　　1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

　　2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　3、利用“一图两式”的.学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

　　三、重难点：

　　掌握得数是６和７的加减法及６减几、７减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

　　四、学具准备：0～7的数字卡片，6,7的分解卡片

　　五、教学过程：

　　（一）课前准备

　　开火车复习6,7的分解

　　（二）谈话导入

　　同学们在数学王国里我们已经学到了许多本领，上节课我们学习了5以内的加减法以及6.7的组成，现在老师想检验一下谁学得牢，记得快。

　　口算：

　　2+5= 1+6= 3+4= 2+4= 4+2= 1+5= 3+3= 5+2=

　　7-4= 6-5= 7-7= 6-3= 7-6= 7-0= 6-2= 7-6=

　　找朋友（把得数相等的算式用线连起来）

　　7-2 7-3

　　4+3 5-0

　　6-3 1+6

　　6-2 7-4

　　智慧乐园

　　4+2=（）7+0=（）（）+2=7 3+()=6 7-（）=4

　　6-（）=0 6-4=（）7-5=（）0+（）=6（）-6=1

　　（三）巩固练习（看图列式，发现规律）

　　1、加法算式

　　谁能说说这幅图的意思吗？从左往右看你能用算式表示吗？引导学生列出5+1=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的？

　　谁能说一说这幅图的意思？你能用算式表示吗？

　　引导学生列出1+5=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的？

　　综上所述：５＋１＝６１＋５＝６

　　同一幅图为什么能列出两个不同的加法算式呢？（观察的方向不同所以写出两个不同的算式）全班同学齐读两个算式。

　　问：请同学们观察一下，这俩个算式有什么相同与不同？

　　相同：得数是６。

　　不同：一个5+1一个1+5

　　引导学生说出：两个相加的数相同，得数相同，只是5和1调换了位置。

　　小结：从以上的学习我们可以知道，一图可以列出两个算式，在加法中相加的两数调换位置得数不变。

　　2、复习减法。

　　看幻灯片写出7—1=6，便说一说你是怎样算的。

　　看幻灯片写出7—6=1，便说一说你是怎样算的。

　　说一说算式有什么相同与不同？

　　板书：7—1=6

　　7—6=1

　　为什么一幅图能列出两个减法算式？（因为观察的角度不同、顺序不同）全班齐读算式。

　　小结：从停车场的图中，我们可以知道，从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列两道减法算式；从总数里去掉左边就得右边，从总数里去掉右边就得左边。

　　4、练习

　　写两个加法算式和两个减法算式。

　　（幻灯片10——11）

　　讲解，展示写出两个减法算式：（幻灯片12——13）。

　　出示（幻灯片14）

　　你想一想：你能填出下面的数字呢？

　　3+（）=（）6—（） =（）

　　问：这个题怎么即能列加又能列减呢？

　　巩固提高（幻灯片15—16）

　　5、动手操作

　　用自己的小棒摆一摆，并把摆出的用算式写在作业本上。写好后学生汇报，教师作点评（加、减均可出现）

　　6、从2,3,4,6,7中选3个数列两道加法和两道减法算式

　　7、请写出得数是6的加法和减法算式

　　（四）小结：今天我们学了看一幅图写出两个加法算式，在写出两个加法算式中的得数相同，只是相加的两个数交换位置；同时还学了看一幅图写出两个减法算式，都是用总数减去其中的一部分，等于一另一部分。

　　复习教学设计 26

　　教学内容：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书第92页《式与方程》“练习与实践”的第11－6题。

　　教材学情分析：

　　《式与方程》复习教材上分为两个部分，“整理与反思”部分主要复习用字母表示数的方法，以及方程意义和解法。教材先后组织学生讨论三个问题，首先要求学生举出一些用字母表示数的例子，让学生在交流中进一步认识到：当用字母表示数时，含有字母的式子可以表示公式，运算律和数量关系；然后要求学生说说方程与等式的联系和区别，在比较中进一步明确方程的含义；接着要求结合具体的例子回忆并整理等式的有关性质，在整理中进一步理解解方程的依据和方法。

　　“练习与实践”第1题让学生根据一些常见的数量关系，用含有字母的式子表示相应的数量，体会用字母表示数的应用价值，培养用字母表示数的意识和能力；“练习与实践”第2题是解方程的练习，教材呈现的方程不仅在形式上具有较强的典型性，而且解方程的过程还涉及整数、小数、分数和百分数的计算，通过练习，能使学生加深对等式性质的认识，并自觉整理有关方程的解法；“练习与实践”第3－6题是让学生列方程解决有关整数或小数计算的实际问题。其中，第6题让学生利用鞋的码数和厘米之间的换算关系，根据已知的码数列方程求出相应的厘米数，或根据已知的厘米数列算式求出相应的码数。通过解答这样的.问题，不仅能使学生进一步掌握列方程解决问题的基本思考方法，而且能使学生进一步体会到方程是描述数量关系的一种常见和有效的数学模型，列方程解决问题具有独特的方法价值。

　　教学目标：

　　⑴使学生进一步体会方程的意义和思想，会用等式的性质解一些简单的方程，能列方程解答一些需要两、三步计算的实际问题，提高用含有字母的式子表示数量关系的能力，增强符号意识。

　　⑵使学生进一步掌握列方程解决问题的基本思考方法，而且能使学生进一步体会到方程是描述数量关系的一种常见和有效的数学模型，列方程解决问题具有独特的方法价值。

　　⑶使学生在系统复习的过程中，体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。

　　教学重点：提高用含有字母的式子表示数量关系的能力，增强符号意识。

　　教学难点：提高用含有字母的式子表示数量关系的能力，增强符号意识。

　　教学具准备：

　　教学流程：

　　一、自主学习，完成练习。

　　⑴揭示课题。

　　教师谈话：今天我们复习《式与方程》，（板书课题——“式与方程”）。方程好多同学不再陌生，这里的式是什么意思，猜一猜！

　　预设学生回答：式子；含有字母的式子；……