《数松果》教学设计

时间:2021-04-27 08:03:33 教学设计 我要投稿

《数松果》教学设计3篇

  作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的《数松果》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《数松果》教学设计3篇

《数松果》教学设计1

  学习目标:

  1.结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。

  2.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

  3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

  重点:

  初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。

  难点:

  理解每一句乘法口诀的含义,会运用口诀正确计算乘法。

  教具:

  课件,卡片,多种颜色的粉笔

  学具:

  圆片等

  教学过程:

  一.创设情境,导入新课

  师:同学们,现在是什么季节啊?(秋天),恩,秋天到了,松果熟了,小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。(出示主题图)

  师:他们采了很多的松果,可是不知道有多少个,大家能帮他们数数吗?

  生:能

  师:好,今天呢我们就一起来学习数松果。(同时板书课题:数松果)

  二.自主合作,探究新知

  (1)师:认真观察图画,你能找到数学信息吗?

  生:采了9堆,一堆5个。

  师:你会数吗?(会)

  好,下面用你们准备的小圆片,来摆一摆,数一数吧,开始。

  (生动手摆圆片,师巡视)

  师:数好的同学坐直,谁来说说你是怎么数的?

  (找1——2个学生说怎么数的)

  生:我是5个5个数的,5,10,15,20........等。

  师:哦,我看大家都是5个5个数的,那到底数的对不对呢?

  我们一起来边数边整理吧。(出示表格)

  (先简单介绍一下表头:有几堆,有几个)

  师:有一堆的时候,有几个?(5个)

  2堆呢?(10个)

  师:这里的10你是怎么得到的呢?谁来说说?

  预测:生1:一堆5个,两堆就是2个5,就是10个。

  师:恩,你是这样算的,很好,还有别的想法吗?你来说。

  预测;5+5=10(或2个5相加等于10).......

  师:恩,2堆是10个,那么3堆呢?(15个)

  师:怎么得到的?(1——2个学生说)

  师:4堆呢?后面的会填吗?(会)

  来听清要求:同桌两人合作,先把这个表填完整,然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的?听明白了吗?开始(2分钟)

  填完后,找一同学简单汇报,ppt出示数字,并让学生讲解怎么得到数字的。

  (2)(乘法算式怎么表示,说算式意义,圈圈,说结果怎么得到(只要说出即可,也可引导:比上面多了一个5,所以结果就比上面的结果多5)

  师:老师这里也准备了松果,我把这一堆松果变成了一行,看这一行是几个?(5个)恩,也是5个,我们把它贴在黑板上。

  我们用乘法算式怎么表示呢?

  生:1×5=5(若学生说不出,师提示这是有几个5呢)

  师:这里的1×5表示什么意思呢?谁来说说?

  生:表示1个5(说意义时把这5个圈起来)

  师:像这样再来一行松果呢?用乘法算式怎么表示?

  生:2×5=10.(或5×2=10)

  师:这里的2×5表示什么意思呢?

  生:表示2个5(可挑2个学生说)

  师:这里的10你是怎么得到的呢?

  师:那么再来一行呢?乘法算式是?(3×5=15)3×5表示什么意思?这里的15怎么得到的'?生回答。

  师:如果接着往下,你会列出乘法算式吗?(会)

  下面,请大家把课本中间的算式补充完整,并且像老师这样圈一圈,有问题的可以同桌两人商量一下,开始吧。

  (学生完成后,老师再在黑板上写算式,圈圈,算式意义,得数怎么得到)

  师:算式完成了,想一想,你有好的办法记住这些算式和得数吗?(有生说用乘法口诀)

  师:对,乘法口诀可以帮助我们快速说出一些简单的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。

  比如这里1×5=5,我们就可以编出口诀:一五得五。它可以解决1×5的计算,还可以解决哪个算式的计算呢?(对:5×1)(稍作强调:虽然这两个算式不太一样,但用的口诀是一样的,都是用的一五得五)

  2×5=10,怎么编口诀呢?(二五一十)(师强调:如果积满十,我们就在这里加个得字,如果积够十了或者超过十了,我们就把这个得字省去)

  二五一十表示什么意思呢?(生回答)(此处较为简单)

  好了,它还能解决哪个算式呢?(5×2)

  3×5=15........(过程同上)

  下面的口诀你们会编吗?(会)

  好,同桌两人一组,一起把下面的口诀完成吧,比一比哪一组完成的又快又对。(2分钟左右)

  生填完,小组起来汇报,老师将剩余口诀写在黑板上(并根据情况纠正学生的错误)

  师:这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。(同时板书:5的乘法口诀)

  (师介绍乘法口诀的来历。)

  师:其实呀,乘法口诀是我们祖先流传下来的,已经有2千多年的历史了,它是我们计算乘法的好帮手。

  我们一起来读一读吧。(生读)

  师:怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢?有没有好的办法呢?

  生:......

  师:提醒:我们认真观察一下,有没有发现什么特点或规律呢?

  生认真观察(看情况可适当讨论),找生发言,简单总结。

  恩,我们发现了不少的规律,下面给大家1分钟时间,看你能不能快速的记住,开始。

  师:记住了吗?(记住了)齐背一遍恩,同学们真棒,下面我们来放松一下,来玩一个游戏,好不好?游戏名字叫:对口令。(师先做下示范:比如我说三五,你说十五,学会了吗?)同桌两人玩。

  师:(根据时间情况)

  1.若有时间,在进行1道练习课后题1

  2.若无时间,进行结语

  师:时间过得真快啊,一转眼这节课就要结束了,那么在这节课里你学到了什么呢?(2——3个学生回答)

  恩,其实在我们的生活中,5的乘法口诀应用的还非常广泛,(看情况:比如,我们的一只手有5根手指,2只手就是2个5,10根手指,3只呢?.......)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗?课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗?(好)

  师:这节课就上到这里,下课!

《数松果》教学设计2

  教学内容:

  北师大版小学数学二年级上册第二单元p10~p11

  教学目标:

  1、结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。

  2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。

  教学重点:

  编制5的乘法口诀。

  教学难点:

  编制5的乘法口诀的过程。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入。

  同学们,秋天到了,小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果,准备过冬,它们采了很多的松果,可是不知道到底采了多少?我知道咱们班的同学是最聪明能干的,你能帮助他们数一数吗?

  二、活动探究,获取新知。

  师:哪位同学能帮小松鼠数一数?

  1、你打算怎样数,才能又对又快呢?

  2、五个五个的数一数一共有多少个松果?

  3、提问:指着第一堆松果提问,这堆松果有五个,是1个5,一共是5个松果,怎样列乘法算式呢?

  4、提问:指着第一堆和第二堆松果提问,这两堆松果有两个五个松果,是2个5,一共是10个松果,怎样列乘法算式呢?

  5、谈话:3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果?你能列出乘法算式吗?

  师:(出示表格)

  松果的堆数

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  个数

  三、体验感悟

  1、组织学生汇报,根据学生回答板书:

  2、你有好的办法记住这些算式和得数吗?

  3、引导学生整理口诀。

  4、组织学生多种形式背诵口诀。

  师:你想知道怎样记住这些算式吗?

  (有的学生会想,1个5是5,2个5是10,3个5是15,4个5是20、、、、、、这样记住的)

  师:这是根据乘法的意义来记的

  (有的学生会说出是用乘法口诀来记的)

  师:利用口诀来记又顺嘴,又方便。刚才有同学说1个5是5,如果把“个”字去掉,变成“一五得五”,把2个5是10变成二五一十就顺口了。

  师:哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听。

  熟记口诀

  师:同学们,你们想不想记住这些口诀呢?想不想和老师玩个对口令的游戏呢?我读上句,你接下句,看哪个同学接的快

  师:现在和你的同桌来玩这个游戏,男生先说,女生对、然后女生先说,男生对

  (生生互动)

  四、巩固应用。

  练习一:对口令

  1、老师说“四五”,同学说“二十”

  2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

  3、同桌对口令,男生女生选代表对口令

  完成第2、3、4题和数学游戏

  练习二:

  师:老师想和大家玩个游戏,我说一只手,你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指?那两只手呢?

  师:在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题,你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?(让学生结合生活实际,说出哪些地方能用到5的乘法口诀)

  五、拓展练习。

  师:有一天,学校乐队的同学准备到广场演出,一共有19个人,他们打算乘出租车去,每辆出租车能坐4个人, 5辆车够吗?为什么?

  板书设计:

  数松果

  1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20

  一五得五 二五一十 三五十五 四五二十

  5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40

  五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十

  5×9=45

  五九四十五

《数松果》教学设计3

  教材内容

  北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。

  设计思路

  本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。

  教学内容分析

  教科书通过“数松果”的情境,把5的乘法口诀的教学置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。

  教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。

  问题1、让学生5个5个数,为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

  问题2、根据问题1的得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

  问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法;一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。

  教学目标:

  1结合“数松果”的情境,.经历编制5的乘法口诀的过程,学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,产生自觉记忆口诀的欲望。

  2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。

  3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

  4.培养学生初步的观察和分析能力。

  5.在寻找口诀的记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

  教学重点难点

  教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程

  教学难点:记忆5的乘法口诀

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  出示图片,教师描述:同学们,看,秋天到了,小松鼠和妈妈来到松林里采松果,它们采了这么多松果,松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗?那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。

  二、活动探究,获取新知。

  (一)整理数据,编写口诀

  1、1~3堆带着填

  出示主题图。师:下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢?

  出示表格,师:老师这有一个表格,第一行表示有几堆,第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果?2堆有几个?3堆有几个?

  2、4~9堆让学生自己填

  师:现在请大家翻开课本第30页,按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

  3、汇报。

  (1)生说师板书。

  (2)观察表格中的数据,找规律。师:请仔细观察这表格中的数据,看看你发现了什么?你是怎样得到这些结果的?

  (3)师小结:看来大家是用加法得到这些结果的,为了让大家看得更清楚,我把松果全部请到黑板上来。

  (二)数形结合,编写口诀

  1、看图写乘法算式

  师:看,这一堆松果是几个5?可以怎样列乘法算式?2堆呢……,下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。

  2、带编前3个算式的口诀。

  (1)师编口诀。师:你有好的办法记住这些算式和得数吗?(编口诀)对,利用口诀顺口、方便。看,1×5=5 表示1个5,可以编成口诀一五得五,2×5=10表示2个5,可以编成口诀二五一十,3×5=15表示3个5,可以编成口诀三五十五

  (2)找口诀的规律

  师:请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢?(前半句是乘数,后半句是得数。)剩下的请大家动手在草稿本上编一编,写一写吧。

  3、独立编写四五到五九的口诀。

  (1)自编口诀

  (2)汇报

  (3)理解口诀表示的意思

  (三)多种形式,记忆口诀

  师:同学们,你们可真了不起,不仅编出了5的乘法口诀,还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。

  1、读口诀

  (1)拍手读

  (2) 同桌读

  2、背诵

  (1)齐背

  (2) 对口令

  3、反馈

  了解乘法口诀的历史。师:想一想,怎样记住5的乘法口诀?如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办?

  (四)丰富练习,应用口诀

  1、师说算式生说口诀。

  2、师说口诀生说算式。

  3完成课本第31页练一练第1、2、4题。

  三、课堂小结

  你有什么收获?

  四、拓展练习

  在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀,大家回去找找,并说给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  数松果

  -------5的乘法口诀

  1×5=5 一五得五

  2×5=10 二五一十

  3×5=15 三五十五

  4×5=20 四五二十

  5×5=25 五五二十五

  6×5=30 五六三十

  7×5=35 五七三十五

  8×5=40 五八四十

  9×5=45 五九四十五

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