五年级《体积和体积单位》教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的五年级《体积和体积单位》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
使学生通过对具体事物的观察，了解体积的意义及体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教学重点：
了解体积的意义及体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教学难点：
感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教学方法：
一、教学体积。
1、师生互动。
感受教师占的空间大，学生占的空间小。
2、小实验。
感受大石头占的空间大，小石头占的空间小。
3、观察比较。
鞋盒占的空间大，火柴盒占的空间小。
4、举例生活中物体所占空间的大小。
5、总结体积的意义。
二、教学体积单位。
通过教师描绘两个物体组合的样子，猜一猜它们体积的大小，从而引出计量体积的大小要有一个统一的标准（体积单位）。
课件展示三种体积单位的规定方法：
棱长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米。
棱长是1分米的正方体的体积是1立方分米。
棱长是1米的正方体的体积是1立方米。
通过观察学具、举例子、测量实物创造以一体积单位为单位的组合体。
分别教学1立方米、1立方分米、1立方厘米。
让学生感知1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教学过程
导入:同学们,点、线、面、体构成了我们千变万化的数学图形，我们知道线有长短、面有大小，线的长短叫长度，面的大小叫面积，那体有大小吗？体的大小叫什么？带着这个问题，让我们一起走进今天的课堂。
首先老师要和大家分享两个生活现象，考考你的眼力，同学们，有没有信心？
（1）师：请一位同学和老师配合来一个换座游戏，用数学眼光从我们身上你能发现什么数学信息?
师：老师坐在同学的座位上，你有什么感觉呢？
生:地方小、挤
师：为什么感觉挤呢？
生：老师占的空间大，同学占的空间小（板书空间）
(2)师：这是什么
生：石头
师：一大一小两块石头和液面相等大小一样的两个水杯，现在老师要把石头分别放入水杯中，猜想液面会怎样？注意观察。
师：怎样
生：液面都上升了
师：为什么会上升
生：因为石头都占有一定的空间
师：上升的高度一样吗
生：大石头占得空间大，液面上升的高度就大，小石头占得空间小，液面上升的高度就小
（3）师：认真观察比较火柴盒、文具盒、鞋盒哪个占得空间大
生:鞋盒
师：在我们身边，还有比鞋盒所占空间更大的物体吗？
生:书包、音响、凳子、课桌、讲台桌、教室、一排教室、教学楼、地球、宇宙…….
(4)通过比较，我们发现物体不仅占有一定的空间，而且它们所占的空间有大小之分，我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）
师：物体所占的空间大，那它的体积就大，物体所占的空间小，那它的体积就小。
师：选择一个你喜欢的物体，用上“体积”这个词描述一下它的大小。（同桌pk）
生：鞋盒的体积大，文具盒的体积小
讲台桌的体积大，课桌的体积小
教学楼的体积大，教室的体积小
师：说的真好
老师这也有两个物体组合，想让你们比比它们的体积大小，请同学闭上眼睛听老师描述两个物体的样子，听完后迅速作出判断。
师：第一个物体是由4个小正方体搭成的，第二个物体是由6个小正方体搭成的
生1：6个的大，因为用的个数多
生2：不确定，因为它们所用的小正方体的大小不确定。
师：到底哪个大呢？看大屏幕（课件展示）
师：6个的一定大吗？为什么用的个数多，体积却不大呢?
生1：因为它用的小正方体小，而它用的小正方体大
生2：因为它们所用的小正方体不一样大
师：如果用数个数的方法比较它们的体积，需要有什么前提条件？
生1：所用每个小正方体的体积一样大
生2：选同样大小的小正方体去搭
师：每个小正方体的体积一样大，也就是要建立一个统一的标准
计量长度的标准是长度单位
计量面积的标准是面积单位
计量体积的标准就是体积单位
看课件演示，像这样选同样大小的小正方体作为统一的体积单位，就可以更准确的计量出物体体积的大小
师：常见的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米（板书）
每种体积单位是怎样规定的?我们先一起回顾面积单位的由来。
课件演示
师：面积单位是用什么图形来表示的？（正方形），体积单位会用什么来得到呢？（正方体）
一、师:拿出最小的那个小正方体，量一量它的棱长（1厘米）
A、我们规定，棱长是1厘米的小正方体的体积是1立方厘米（课件）
B、用手捏一捏，感觉它的大小，生活中见过这么小的物体吗？哪些物体的体积接近1立方厘米？
生：骰子、电视按钮、电脑键盘、花生米、一节小手指……
C、师：橡皮的体积大约是几立方厘米？估计一下，你是怎么估计的（找一学生到前面展示方法）
师：生活中还有哪些物体的体积可以用1立方厘米的小正方体去测量
生：粉笔、钢笔、火柴盒、文具盒……
D、用你手中的教具创作一个以立方厘米作单位的物体组合，并说出它的体积，小组内互相比一比，看谁的体积大
E、请同学用12个小正方体任摆一个物体，你知道它的体积是多大呢？（举起来）
师：为什么同学拼的形状不同，体积却一样大呢？
生：因为它们都用了体积是1立方厘米的小正方体12个
二、现在老师想用这个1立方厘米的小正方体测量鞋盒的体积，合适吗？
生：不合适，太小了
师：拿出那个较大的正方体，量一量它的`棱长
A、我们规定棱长是1分米的正方体体积是1立方分米（课件）
B、用手捧住它，感受它的大小生活中哪些物体的体积大约是1立方分米
生：粉笔盒、小音箱、茶叶筒、双拳握在一起……
C、鞋盒的体积大约有几立方分米？
师：你是怎么测量的？生活中还有哪些物体的体积可以用立方分米作单位来测量？
生：电视机、微波炉、投影仪、电闸盒、我家的整理箱
D:小组合作，创作一个以立方分米作单位的物体组合
生：我用了几个小正方体，体积是多少
D、师：我想摆一个大正方体，至少用几个这样的小正方体，体积是多少？试试看
三、用刚才认识的两个体积单位去测量教室的体积，行吗？
师：比立方分米更大的体积单位是立方米，谁能仿照前面的规定说出1立方米有多大
生：棱长是1米的正方体的体积是1立方分米（课件）
师：双臂微微打开长约1米
A、4人合作，围一围，创作一个1立方米的空间
B、好，刚才同学们亲身体验了1立方米
师:老师这还有3根一米长的木条，在墙角搭一个1立方米的空间，看看1立方米的空间可以容纳多少人，谁想来试试
师：1立方米的空间可以容纳9个人
C、1立方米的空间可真大，生活中见过这么大体积的物体吗?教室中有没有?除了讲台桌，还有哪些物体的体积约是1立方米（生答完展示课件）
D、不要小看这1立方米
1立方米的水可以倒满500个暖水瓶
1立方米的木材可以做50张课桌的桌面或300个桌腿
师：生活中哪些物体的体积可以用立方米作单位来测量
总结：同学们，刚才我们认识了3种体积单位，为了方便，每种体积单位可以用字母这样表示（板书）
谁能用一句话概括对每种体积单位的理解呢？
生：边演示边叙述，立方厘米很小（只能用手指捏住）、立方分米较大（要用手捧住捧）、立方米最大（要用手臂抱住）
师：同学们，学到这，你能告诉老师对体的大小你是怎么认识的
生:体的大小就是物体所占空间的大小，也就是物体的体积
师：而且计量体积的大小要有统一的标准，即体积单位,这就是我们今天所学的课题（板书：体积和体积单位）
师：以后再去计量一个物体的体积时，首先根据这个物体所占空间的大小选择合适的体积单位，再看这个物体包含有多少个这样的体积单位，从而得到它体积的大小。
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