诚实与信任教学设计合集15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的诚实与信任教学设计，欢迎大家分享。
诚实与信任教学设计1
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解“人与人之间……比金钱更重要”这句话的含义。
4.对学生进行诚信教育。
教学重难点：
理解课文的中心句。
教学时间：两课时
教学准备：电脑课件
教学流程：
第一课时
一、故事导入，意识诚信。
1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。
（这个孩子为什么最后会落到那个下场？是因为他不诚实，所以人们都不信任他。那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”
2.引出本课题。
板书课题“诚实与信任”。
3.就题质疑，引读课文。
齐读课题。读了这个课题，猜一猜这一篇文章会写了什么内容？
那么就请带着这些猜测来读课文吧。
二、初读课文，初识诚信
1.自读课文（提出自读要求）。
2.检查自读情况。
（１）出示本课生字词，认读。
（２）检查读书情况
（３）交流读后感悟。
你认为这篇文章重要的一句话是什么？
课件出示这句话。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下诚实和信任，这比金钱理重要，我再次谢谢你！”
3.交流谈话。
（１）这句话是谁说的`？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。
（２）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？
（３）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。
三、再读课文，感悟诚信。
1.学习１～４自然段。
（１）指名读１～４自然段。
明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。
（板书：无人碰撞 留下字条）
（２）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）
（３）齐读课文中心句“人与人之间……更重要”。
2.学习4～10自然段。
（１）指句读。
（２）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任）
（3）分角色读。
（４）齐读中心句（人与人之间……比金钱更重要）
（５）板书：比金钱更重要。
3.延伸、总结。
看来诚实与信任能创造美好的境界。
四、自学本课生字。
1.小组合作学习本课的生字，交流识字方法。
2.描红。
五、作业
1.朗读课文。
2.课外听写，并扩词。
第二课时
一、复习
1.检查生字词识记情况：
（１）认读生字词。
（２）听写生字词。
3.读文。
二、学习第１１自然段。
1.指名读文。
２.作者有何感想？为什么深印在大脑里？
3.再读中心句（人与人之间……比金钱更重要）
三、延伸拓展，争做诚信
1.总结
思考。这篇课语文为什么要用诚实与信任作题目？能换个题目吗？
2.补充材料Ｐ117—118
从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。
果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”
（１）想想看，“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？
（２）读一读，抄一抄
人无信不立
火心要空，人心要实
3.回复返唱
再回到文中那段话（人与人之间……比金钱更重要）让我们做一个讲诚信的人。
四、作业
课外搜集有关诚信的故事。
板书设计：
19诚实与信任
无人碰撞 留下字条 诚实
电话致意 不要赔偿 信任
后悔感动 印象深刻 比金钱更重要
诚实与信任教学设计2
[教学思路]
《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。
3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。
[教学重、难点]
研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！
[教学过程]
一、创设情景，感受自我
1、创设故事情景
同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……）
2、情景心理换位，感受真实自我
同学们，听了故事有什么发现？故事还没有讲完,听得不痛不痒吧！那现在同学们最想知道什么呢？最想知道这个人后来是怎么做的，是吧？老师在说之前，先想问一问：假如你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？
（鼓励学生说出自己的真实想法与做法）
好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就来学习这个故事。（板：19、诚实与信任）
二、初读课文，整体感知
1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。
2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。
三、认读词语，理清脉络
1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？理解：
驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的'清晰程度。
（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、现在，你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗？不过你们要说得比老师完整，加上故事中主人公的做法，行吗？
5、你们真了不起！比老师说得完整，真厉害！其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。
四、研读文本，引学生情感之体验
1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。
出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。”
（1）读一读，说说读后的感想。
（2）“环顾”什么意思？我为什么要环顾？
（3）字条上写了什么内容？假如是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任）
（4）我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出来的？（毫不犹豫）
（5）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？（我信任小红车主人）
（6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？（留下了诚实与信任）
（7）再来读一读这一节，还看出我是怎样的人？（细致，考虑问题周全）
2、小结：“我”在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，表明了自己对小红车主人的信任，表明了自己的勇于承担责任。
3、指导学生读一至三节，体验“我”诚实的可贵品质。
老师被文中“我”的诚实行为深深感染了，我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗？
教师引导小结：对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。
4、学生练习，指名读。
（1）、“毕竟”一词读得多好，读出了我的勇于承担责任。接着读。
（2）、“压”的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。
五、两“我”对照，促学生情感之升华
1、同学们，上课开始，我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法，体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中
“我”比一比，这时，你又有什么想法？如果你遇到这种事又会怎么做？请把你现在的真实想法与做法写下来。
2、学生交流。
3、教师小结：同学们，刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们，给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里，融化到你们的血液中。
同学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。
六、留下疑问，激学生学习之兴趣
如果你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？
附板书设计：
19、诚实与信任
“我”
诚 信
实 任
小红车主人
诚实与信任教学设计3
一、直奔中心，质疑诚信
1、同学们，这节课我们继续学习第15课，（生齐读课题：诚实和信任）
2、请同学们打开课本，快速默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。
3、生交流读句子，师出示："人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。"
4、读了这句话你有什么疑问呢？（为什么说诚实和信任比金钱更重要？）这个问题提得很有价值，这节课我们就重点来研究这个问题。
二、品词析句，感受诚信
过渡：小红车的主人为什么这样说呢？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1—3小节，让我们一起回到故事发生的那个夜晚。
1、生自由读，你能用简洁的话说说那个晚上发生的事吗？（指名说）你能抓住这几个自然段的主要意思来说，把事情的前因后果讲得非常清楚，真棒。
2、在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1—3段，可以在你印象深的.地方圈圈划划。
（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）
3、全班交流：
生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。
（读文中句子）
生：是的，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。
（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）
生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。
生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。
师：你从哪儿读懂这层意思的？
生：因为"这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。""超出停车线"说明小红车主人也违规了，"毕竟""应该"说明"我"把责任承担起来了。
（师相机圈点）
生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。
师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？
（评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中"品"，在"品"中悟。教者充分引导学生品词析句，"让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……"（新课标）。因此，一个"诚实"的，"严于律己"的"我"的形象展现在同学们的眼前。）
三、精心补白，想象诚信
1、是呀，作者“我”在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条，如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。
2、生自写字条，（实物投影出示）
为什么你们不把事故原因写进去？（如果写进去，也许小红车的主人就不来找作者了，因为他也是有责任的。从另一个角度可以看出作者是真心实意的向小红车的主人道歉的。）
3、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？
诚实与信任教学设计4
《诚实与信任》是苏教版第七册19课的课文，课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。以下是我进行教学设计的一些想法。
一、钻研教材——重识文本的美丽。
对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。在王老师的指导下，我对于钻研本课教材有这样的尝试。
1、紧紧扣住课题展开教学。
题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？《教学参考用书》上就是这样解释的：“只有诚实才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不准确，熟读课文，再一琢磨，恍然大悟，事实上，是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓 “诚实”，让学生找出能表现‘我’诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实以后，我问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实，更是‘我’对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。
语文教师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。初读《诚实与信任》，觉得这篇文章语言朴实，没有什么“读头”，可是一静下心来，认真研读，就发现了不少可以挖掘之处。教学1——3节时，我问学生这样的问题：“我在留下纸条时，有没有犹豫呢？”学生立刻回答“没有犹豫”，我请学生再次读书说说从哪儿看出“我的毫不犹豫”，学生通过读书，有所发现：从“毕竟”、“应该”、“便”能看出“我”毫不犹豫，从而更加凸现了我的“诚实”。在学习第三节时，我请学生再读本节，让学生思考：“你能看出作者不光是个诚实的人，还是个怎样的人？”学生从“环顾四周、”“压在小红车的雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”是一个很细心，考虑问题很周全的人，从而学生进一步理解了“我”要用具体行动来承担责任的“诚实”的高尚品质。
3、标点符号也含情。
在“我”和小红车主人的对话过程中，出现了两个“！”。分别是“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要，我再一次谢谢你！”在初读课文时，往往会忽略这两个“！”，其实仔细品味，就会发现“！”包含着的深情，第一处表达了我的惊喜和期待，第二处表达了小红车主人很受感动满怀的感激之情。在教学时，让学生重视这两个“！”，能帮助学生更深入地理解课文，并为有感情的指导朗读课文做好铺垫，同时为学生学习和使用标点符号打下了认知基础。
二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。
虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的'统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。
1、要在理解的基础上训练朗读。
《语文标准》特别强调加强朗读，中年级要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？ 我认为不是如此，只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学《诚实与信任》，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生由于理解透彻，感情到位了，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情，再用分角色的方式、到台上手持道具表演的方式来激发学生的朗读欲望，学生的积极性就被调动起来了。
2、要扣住文本进行思维的训练
《语文课标》强调探究性阅读，“在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”学生都有这样的现象，老师让学生朗读课文，大多数学生很踊跃，如果问一个需要思考的问题，学生举手的就比较少。一方面说明老师提的问题有一些难度，另一方面也反映学生的思维没有得到训练，不愿意思考或思考不成熟不愿表达。我认为要扣住文本，引导学生一步步思考让学生把心里的话说出来。在教学“打电话”的环节时，我问学生：“小红车主人打电话的目的是什么？”学生纷纷说是“感谢”，我接着问：“到底小红车主人感谢什么？别人把他的反光镜弄碎了，他自己装好了不要赔偿，为什么还要感谢？”学生们被问住了，他们陷入思考，通过认真读书，联系上下文理解，终于有了思维的结果：其实小红车的主人感谢的就是一个陌生人的诚实和信任啊！学生们经过思考自己得出结论说明他们真正理解了“感谢”的真正涵义。
3、要求学生的语言表达要完整准确。
《课标》中对中年级的要求是“乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，能积极发表自己的看法。”我发现学生有一个普遍现象，在课堂上的表达不够完整，常常只说半句话，养成了习惯以后，到六年级毕业都不能流畅地说上一段话。学习好几年的语文却不会口头表达，是一个很严重的问题。在教学中，我特别注意倾听学生的发言，如果有不完整的现象就及时提出，如果有语病就及时纠正，培养孩子能说会道，为他今后的发展会奠定很好的基础。在教学中，如概括主要内容、提问：“如果是一个只想着自己利益的人，会怎么想？”等等，都是训练学生语言表达的好机会，我认为一个语文老师要有一双敏感的耳朵，只要学生说话，就要注意学生是否表达的完整准确。
三、适度拓展——增加课堂的容量。
重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读课外的几个诚信小故事《鞋匠的儿子》、《孟信不卖病牛》、《站岗的小孩》、《砍樱桃树》，请学生在阅读后回答“你最喜欢哪一则故事，为什么？”学生自由发挥，各抒已见，在讨论中进一步领悟到“诚实无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任”。学生谈完后，我又请学生把自己的感受、体会简略地写一写，学生们写完后再次进行班级交流，如“一个人不诚实，就不会得到别人的信任。”“诚实会换来真诚的友谊。”“诚心如花，应该用我们的心灵来呵护。”学生在创造“名言”中，创新意识得到培养，课文内容得以深化。教学的开放，开阔了学生视野，增加了知识容量，有利于课堂教学的延伸，使学生学有所思，学有所得，学有所创造。
诚实与信任教学设计5
教材分析：
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。
设计理念：
1、《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。
2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
知识目标：
学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
一、导入
1、用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)
2、故事激趣
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?
(学生猜测。)
真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
[评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]
二、教师开发利用课程资源，整体感知内容
1、出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)
[评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]
2、课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
3、指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]
4、交流反馈：
[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本
问题一：为什么会发生交通事故?
重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)
问题二：为什么要留纸条?
重点推敲：
句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么?
1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2、悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)
[评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观
(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
A、学生说体会
B、出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
C、什么叫环顾，我为什么要环顾?
D、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]
(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
A、学生说字条内容。
B、现在你准备把这张字条……
C、我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?
D、你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?
[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点]
(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论：“我”的`哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
[评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层]
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?
[评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?
[评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了]
五、设计练笔。加深理解
1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?
2、关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。
3、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
[评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观]
4、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
[评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]
[总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。]
诚实与信任教学设计6
教学目标
1、联系上下文，体会“我”留字条所表现的城实与信任。
2、能有感情地朗读课文，读好“我”与车主的对话。
教学重点：
通过语言的赏析，懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的友好与宽容。
教学过程
一
1、上节课我们已经初读了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事吗？（一天夜里，我驾车碰碎了一辆小红车的反光镜，于是我留下了一张字条，三天后车主打电话来向我道谢，他说我给他留下了诚实与信任。）
2、同学们，我明明给车主留下了一张字条，为什么他说我给他留下的是诚实与信任呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书：一张字条 诚实与信任 ）
二
1、好，要想解决这个问题，首先我们要弄清楚这是一张怎样的字条？其实这张字条就在你们的抽屉里，只不过上面是空白的，请大家拿出来替作者写好。你为什么这样写？请大家浏览一下课文，看看文中哪儿写到了字条的内容，用波浪线把它划下来。
2、指名读，出示：字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
3、你能告诉我你在写这张字条的`时时怎么想的么？
4、交流。
5、同学们，看了这张留言条，车主就知道自己的车子是被谁碰坏的了。从字条的内容上看，我把自己真实的姓名和电话留给了小红车车主，并表示要负责，就是把诚实与信任留了下来。所以小红车主说——（出示）
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
三
1、我们刚刚说到了诚实与信任，请大家打开书自由朗读课文的1-3自然段，边读边画，看看哪些地方能看出作者的诚实。
2、指名读句子，谈感受。
①一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（即使有行人也不容易看见）
②我往回走了五六十米。（已经开过了五六十米，继续走谁也不会知道）
③这辆车的车头超出停车线二三十厘米。（事故责任双方都有，损失一样，可以扯平）
④我环顾四周，看不见一个人。（一走了之神不知鬼不觉）
3、在这样有充分理由、充分条件一走了之的情况下，我却留了一张字条，这又怎能不令作者感动呢？难怪车主会这样对我说——
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
四
1、一走了之有充分的理由，也有充分的条件，作者在写字条之前考虑过这些吗？你是从哪里读出来的？出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
2、从这个“便”字中你还读懂了什么？（他写得很快，想都没想就写了；根本没考虑有一走了之；根本就没打算逃避责任；）
3、是啊，一个“便”字就写出了我主动承担事故责任的态度；一个“便”字就道出了我留下字条的坦然与从容；一个“便”字就让我们感受到了作者灵魂的高尚。这就是比金钱更重要的诚实与信任啊。让我们饱含深情地再来读读这段话——齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
五
1、同学们，课文中还有一幅插图，老师一直不知道这幅图上的人物究竟是作者还是小红车的车主，你能帮我分析分析吗？（出示）
2、学生交流，师相机点评。
3、分角色朗读对话。
①师：电话铃响了，让我们来听听他们都说了些什么？请一个同学和老师一起分角色读读他们的对话。
师：（作拨电话状）喂，您好！请问您是陈实先生吗？我是被撞的那辆红色小汽车的主人。（幻灯片用不同颜色区分）
“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我要再一次谢谢你！”
②师：你们看，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。让我们再一次感受他们之间真诚的对话吧！谁还想读？同桌先练习练习。指两名学生分角色读对话，再男女生分角色读对话。
4、小结：我留下的这一张小小的纸条，却唤起了人与人之间的真诚与友好，让我们感受到了人与人之间的诚实与信任，比金钱更重要。（板书，写在题目上下）
5、师口述最后一自然段。他的哪句话深深地印在了我的脑海里？指名三个同学依次说。看来这句话也深深地印在了你们的脑海里。一起读——“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
诚实与信任教学设计7
一、 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
二、 教学重点、难点：
凭借课文的语言文字，朗读体验文中蕴涵的人间真情，感悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
三、教学准备：课件
四、教学时间：
两课时
第一课时（略）
第 二 课 时
（一） 复习导入
1、引导读题。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（板书：一张纸条、一个电话）
（二） 精读课文第一部分。
1、作者撞坏了一辆小红车的反光镜，他在小红车上留下了一张纸条，请你来写一写纸条上的内容。
2、组织学生交流纸条上的内容。
3、你怎么知道纸条要写这些的呢？多媒体出示第3小节。
4、你从句中的哪个词语看出作者是特意要把自己的联系方式请楚地告诉对方的？而且作者是在怎样的情况下写明的呢？你体会到了什么？
5、引导学生仔细阅读第1——2自然段，了解事故原因。
6 、责任到底在谁？从哪儿看出来？
7、引读：作者则是这么想的：但它毕竟是停着的'，责任应该在我。说说体会到了什么？感情朗读这句话。
（三） 精读课文第二部分。
1、默读两人的对话，了解对话的内容。
2、分角色朗读两人的对话。（多媒体出示两人的对话部分）
3、理解两人的对话，引导学生朗读感悟各自想表达的心意。
4、引读最后一个自然段，说说小红车主说了好多话，哪句话会深深地留在作者的脑海？
5、（再次出示小红车主说的第三句话。）你读着这句子话，有什么感受？（板书：比金钱更重要）
6、学生把这句话书写在书签上，赠于他人。
（四）总结全文，拓展积累。
1、总结全文。（板书：……）
2、课外请搜集关于诚信的名人名言和小故事，下节课我们来交流。
诚实与信任教学设计8
教学目标
知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
过程与方法 以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
情感、态度与价值观 指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实与信任比金钱更重要。
重点难点
感悟打电话这部分内容，体味其中蕴含的道理，这是本课教学的重点；以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想，这是本课教学的难点。
教学准备
多媒体教学课件
设计理念
于永正老师说过：“语文其实很好教，就是读书，读书，再读书。”这话非常生动地诠释了语文教学中“教”与“读”的关系，语文需要的不是“教”，而是“读”。《语文课程标准》也明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境，深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验人生美德。
过程设计
一、故事揭题，感知诚信
1. 同学们，老师给大家带来了一个故事，想听吗？
（从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们卖的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘决”告诉哥哥，以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然地说：“哪里会有这么严重！”还是我行我素）
2. 大家猜猜看，故事的结果会是什么呢？（学生自由回答）
（果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”）
3. 想一想：弟弟“明白了”什么？
4. 导入课题：是呀，只有诚实，才能得到大家的信任。今天，我们要学习的课文就是《诚实与信任》（课件出示课题）
（齐读课题，板书课题，指导“诚”字）
[设计意图：围绕课题，巧作铺垫。开课时，我用本单元练习六的故事导入，把练习与课文阅读巧妙结合，从故事中初感诚实的重要，引入课题。]
二、初读课文，直入主题
师导：究竟是谁给谁留下了诚实与信任？
1. 请同学们打开课本，自由朗读课文，标出自然段，用“ ”划出含有课题的一句话。
2. 指名释疑，齐读句子。（课件出示句子）
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
[设计意图：开门见山，直奔中心。让学生找出文中点明中心的句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”这样直奔中心，既明确了本课的学习目标，又让学生先统揽全文，为下文的研读做好准备。]
三、精读课文，悟情明理
（一）学习1-3自然段
师：诚实与信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚，了解那个晚上究竟发生了什么事？
1. 听课文片段录音（课件播放：1-3自然段课文录音）
2. 谁能用简洁的话说说这个晚上发生了什么事？
3. 这是一次小小的交通事故，在你看来，发生这次事故的原因有哪些？（课件出示：重点词句 相机理解“能见度差”）
4. 在这样的情况下，出点差错当属正常，作者是如何处理的？想一想，他会在字条上写些什么？（课件出示：重点词句）
5. 小结：意外已经发生了，在常人看来，这场车祸，责任不完全在他的身上，况且当时周围空无一人，他完全可以一走了之，而他却留下了字条，也留下了他的诚实和他对车主的信任。
（板书：无意撞车、留下字条）
[设计意图：抓住细节，感悟真情。课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而我只设计了两个问题：“发生事故的原因有哪些？作者是如何处理的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟作者的诚实。]
6. 如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏，又不知道是谁撞得，你心里什么感受？你会怎么想？
当你看到字条时你又会怎么想？
[设计意图：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此时，老师巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的`小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与故事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露，体会人物品格，可谓入木三分。]
（二）学习4-10自然段
师：这样的交通事故，在我们周围时有发生，处理的方法各不相同。那么，课文中的这起交通事故会是什么结局呢？
1. 同桌合作学习4-10自然段：（课件出示：学习要求）
（1）划：用“ ”标出小红车主人说的话。
用“ ”标出作者说的话。
（2）读：练习分角色朗读对话。
（3）议：作者要表达的意思是什么？小红车主人要表达的意思又是什么？
2.（课件出示：对话部分）指名释疑。（教师相机板书：车被撞 电话致谢）
师导：无意撞车，无人知晓，却要主动赔偿；车子被撞，物件被损，却打电话致谢。这样的故事结局让我们感到非常意外。
3．指名分角色读对话。
4. 他们在电话中这段真诚的对话深深打动了我们的心，我要去采访一下这两位当事人：
（1）请问：你无意撞了别人的车，当时周围又没有人看见，你为什么还要留下字条？这次事故的责任不全是你，你为什么要坚持赔偿？
（2）请问：你的车子被撞坏了，心疼吗？为什么不要他赔你钱？为什么还要感谢他？
5．全班分角色朗读对话。
[设计意图：入情入境，感知内心。叶圣陶先生说：设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以，在这一环节中，我先让学生自己读对话，分清谁说的话。然后同桌练习分角色朗读，让每一位学生都得到训练，再指名分角色朗读，最后谈感受。先学后教，以学定教。给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。]
6．理解重点句子。
（1）课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？
（2）虽然不知对方是谁，但是他的话却深深地印在作者的脑海里，是哪一句话？（课件出示句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”）
（3）这句话是什么意思？说说自己的理解。（板书：比金钱更重要）
（4）再次齐读这句话，走进诚信的美好境界。
7．现在，你们知道这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目了吗？你觉得还可以换个什么题目？
[设计意图：重锤定音，回归课题。出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。]
四、总结升华，升华主旨
师导：今天，诚信走进了我们的课堂，老师希望它能走进同学们的内心。有了诚实，就能换来信任和谅解。
1．交流课外收集的“诚信”名言。
2．齐读练习六的“诚信”警言。（课件出示：练习六的诚信警言）
[设计意图：拓展延伸，内化导行。课文学完之后，我先让学生争做诚实的好孩子，让诚信内化为自己的言行。接着出示练习六的诚信名言，让学生积累背诵，这样就把课文和练习有机地整合在一起，既让诚信名言的学习顺理成章，又让诚信牢牢地植根于学生的心中]
板书设计
20 诚 实：无意撞车 留下字条
与
信 任：车被撞 电话致谢
练习设计 选取自己最喜欢的一句“诚信”名言或警言，也可以自己写一句，写在书签上，作为自己的座右铭，也可以送给老师或朋友。
教材简析
《诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元的第一篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。文章按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，也没有紧张曲折的故事情节，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情。特别是课文的第2部分（对话部分），尤为情真意切，生动感人。
学情分析
“诚信”是我们中华民族的传统美德，也是做人起码的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。然而，随着社会的发展，社会矛盾的日益激化，“诚信”二字似乎离我们越来越远了。在此背景下，“诚信”的呼唤与树立显得尤为重要。四年级的孩子，刚刚对社会有了些懵懂的认识，正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导，会在他们幼小的心灵中种下希望的种子，可能影响他们的一生。所谓“文以载道”，翻开四年级的教材，和低段的相比，已经多了一些世界观、人生观、价值观的启蒙篇在其中，如《但愿人长久》《徐悲鸿励志学画》《说勤奋》《诚实与信任》等。教学时，教师仅抓语言文字的训练已然不行，必须做到“文道统一”，把握每个单元的教育点，让孩子在课堂上不仅语言能力得到培养，意识形态也要有所提升，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学反思
《语文标准》特别强调加强朗读，要让学生把课文读深、读透、读到心里去。中年级要求学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？我认为不是如此，只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学《诚实与信任》，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生理解透彻，感情就能到位，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情。
诚实与信任教学设计9
《诚实与信任》教学设计
教学目标：
（一）知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、研读课文，培养学生研究、交流的能力。
4、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
（二）情感与态度：
1、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。
2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
（三）过程与方法：
1、用悬念式的导入激发学生学习的兴趣，为后面的学习做好了铺垫。
2、让学生带着问题去初读课文，在自读自悟、主动探究中认识生字新词，、读懂故事，培养良好的阅读习惯。
3、引导学生自主感悟，鼓励自由表达，发表自己的看法，
4、让学生品读文中的对话，再让他们在此基础上进行表演（模拟通话），既可以文本内容为基础，又可以根据自己的理解自由发挥。
教学重点、难点：
让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。
教学过程：
第一课时
一、创设情境
师：同学们，今天老师带来一件东西，老师都喜欢得不得了（课件出示：钱），你喜欢钱吗？（喜欢）
师：你为什么喜欢它？（生答）
师：你们知道什么比这金钱更加重要呢？（板书：比金钱更重要）（学生说话交流）
3、教师小结：同学们说得很有道理，良好的习惯、优秀的道德品质比金钱更重要。其中也包括“诚实与信任”（板书课题）请大家伸出右手的食指和老师一起写课题。
齐读课题。
过渡：关于诚实和信任，还有一个感人的故事，现在让我们一起走进这个故事。
二、检查预习
1、生字词（指名读、齐读）
2、课文朗读（指名序读课文）
其余的同学边听边思考：课文围绕“诚实与信任”写了一件什么事？
3、质疑
师：通过预习，你有什么不明白的问题？（以下内容为猜测）
（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？
（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？
（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？
（4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？
过渡：同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题下面我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文。
三、学习课文
1、解题
师：课后练习中有一个问题：“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’做题目”，其实，文中有一句话就概括的告诉我们了。通过预习，谁发现了？
（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）
师：这句话是谁对谁说的？（小红车主对“我”说的。）
2、自主学习
思考：究竟“我”的什么行为表现了我的诚实和信任呢？让我们一起回到那个夜晚，到课文的语言文字中去体会、去感受，默读课文画出能表现我诚实和信任的词句，再认真研读这些词句想一想你从中能体会到什么。
3、合作探究
小组交流答案。
4、师生研讨
（1）抓住以下三句话研讨问题：①我的什么行为表现了我的诚实和信任？②责任真的在我吗？
（A、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。B、这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的'，责任应该在我。C、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。）
师：现在，请你代作者写一张字条，怎么写呢？（生答）
师：请问先生，你这样把这么重要的信息告诉一个陌生人，你不担心他会为难你吗？
生：不担心。
师：为什么？（生答）
师：“我”勇于承担责任，具有可贵的品质——诚实（生齐读），我主动留下姓名、电话，给陌生人无比的——信任（生齐读）。
（2）抓住“打电话”部分的对话，再次体会我的诚实和小红车主对我的信任。
正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。
指导朗读：读出我的这种歉意和坚决态度。
侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢。
指导朗读：读出小红车主的这种感动以及感谢。
过渡：一天深夜的那个小事故，我留下了字条，也留下了诚实和信任，三天后接到小红车主的一个电话，又充分表现出了我的诚实，而“我”的诚实换来小红车主对“我”的信任。请大家再读这句话：
出示“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”（齐读）
5、感情升华
（1）联系实际谈类似的事情；
（2）有感情地朗读全文；
（3）写下自己感受最深的一句话。
四、课外拓展（有关诚信的名言）
一言九鼎。
一诺千金。
言而有信。
言必行，行必果。
君子一言，驷马难追。
民无信不立。
没有诚实哪来尊严。
坦诚是最明智的策略。
做老实人，说老实话，干老实事，就是实事求是。
真诚才是人生最高的美德。
老老实实最能打动人心。
1、朗读；2、背诵积累。
五、作业
1、读完了这篇课文，你还有什么疑问吗？
2、小结：因为有了“诚实和信任”，人与人之间就变得更加融洽，因为有了诚实，世界变得更加和谐。诚实和信任的故事感动了一代又一代的人。请同学们课后继续收集有关“诚实和信任”的故事或名人名言，讲给同学听。下课！
板书设计
20诚实与信任
勇于承担责任
比金钱更重要
严于律己
诚实与信任教学设计10
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、指导学生通过文章中具体的语言材料，理解诚实和信任比金钱更重要的道理，知道诚实是信任的基础。
教学重、难点：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实与信任比金钱更重要的人间真情。
教学过程：
一、 揭题导入
1、同学们会讲《狼来了》的故事吗？谁来讲一讲？
2、小结：这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。
3、下面大家共同来学习有关诚实与信任的课文。（板书课题）
4、用“——”划出含有课题的一句话。（学生齐读）
师：为什么小红车主人说作者给他留下了诚实与信任呢？诚实与信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚。
二、学习第1—3自然段，理解诚实
1、课文中的我是一个怎样的人？同学们读一读课文的.第1—3自然段？好好想一想。
2、交流：
（1）“天很黑，又有点雾”、“能见度仍很差”，从这里可以知道环境恶劣，潜藏着事故的隐患。
（2）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
提问：“毕竟”是什么意思？这个词，说明了什么？（作者诚实、勇于承担责任。）
（3）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”
a、从中你能体会到什么？引导学生体会作者是个细心的，勇于承担责任的人。
b、生有感情地朗读，之后继续交流。
c、什么叫环顾，我为什么要环顾？
d、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）
师：作者用自己的行为，表明了自己的诚实。
4、让学生再读1—3自然段，感受我诚实的可贵品质。
三、学习第4—11自然段，理解信任
1、情境猜测：留下字条，一般来说，你想对方会要求你干什么？
2、三天后，小红车的主人拿起了话筒，拨通了电话。如果你接到电话，一般来说，对方要干什么？
3、老师请同学们分角色朗读，品味一下他们俩在电话中传递的情感。
4、从小红车主人和“我”的对话，你体会到了什么，哪些地方让人感动？
5、交流：
（1）“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
a、提问：既然是“我”把他车子的反光镜碰坏了，按理说他应该向“我”索赔才对，但他为什么要向“我”表示感谢呢？
b、请同学们再读一读这句话。
（2）“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
a、他为什么会感动？
b、同学们再读读，好好体会其中蕴含的情感。
（3）出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
a、齐读。
b、对于这句话，你是如何理解的？联系实际谈谈。
c、所以说，诚实与信任比金钱更重要。
d、现在，你想想看你还能给课文起个其他的题目吗？
e、小结：是啊，诚信是架在人心与人心之间的桥梁，是沟通相互心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦。只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美好。让我们再次齐读课题。
（5）车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生反复朗读，记住这句话。）
四、迁移练习 总结全文
1、师：课前，老师请大家收集一些有关诚信的故事或名言，现在请大家交流一下。
（1）指名交流
（2）老师送名言：“诚实和信任是心灵之花。”
2、课外实践活动（任选一个）
（1）把自己喜欢的话做成一张书签送给身边的人。
（2）收集诚信的故事，说一说，交流一下。
板书设计：
19、诚实与信任
我 碰车留条
人与人之间还有比金钱更重要的东西
小红车主人 电话感谢 ——诚实与信任
诚实与信任教学设计11
一、故事引路，揭题导入
1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？
2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？
3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？
设计理念：以每个同学都耳熟能详的故事入手，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，这样的导入显得自然而具有亲和力，并容易使学生形成强烈的阅读期待。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。
二、初读课文，整体感知
1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。
2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。
设计意图：教师的朗读为学生提供了很好的示范，激发了学生自己阅读的兴趣。另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。
三、认读词语，理清脉络
1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？理解：
驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）教学生字“碎”
这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。
（4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？
5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。
设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。
四、练读对话，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？
通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节）
2、同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
请两位读得好的同学介绍读书的成功经验：
（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；
（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。
老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！
你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！
7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？
设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
五、学生质疑，设下悬念
1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？
（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？
（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？
（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？
（4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？
2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？
设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。
把中、高年级跟低年级比较起来，不变的是识字量仍然那么大，变化的是课文明显长了，学生的'学习能力也增强了，所以中、高年级第一课时的教学应该跟低年级不一样。如果个个生字教，逐段课文进行练读，不但时间不允许，也没有这个必要。只有考虑突出重点、难点，才能把时间、精力用在刀口上，低耗而高效。
比如这堂课的生字教学，我只选择了两个容易写错的字来教，即“诚实”的“诚”与“城市”的“城”进行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一笔“竖”写得拆开上面的两个“人”。
再如练习正确、流利地朗读课文，我没有通篇练习，只让学生练读了对话部分，并且引导学生自己寻找选择这部分的原因：原因之一是学生通过连词成句、连句成段的练习已对第一部分内容比较熟悉；原因之二是课后练习明确要求练读对话部分。练读对话的过程指导又是具有层次感的，第一步：在学生自己练习后，先请两个敢于举手的至少是中等的学生读，其他同学帮助纠正发错的字音；第二步：再请两个中等生各自推荐一名学生读，并说说推荐的理由，一般来说，这次读书的应该是班里的优等生，读完后请优等生介绍自己读书好的宝贵经验，同学们利用经验再次练读课文；最后请好学生也推荐两个学生读，不过这次是最需要锻炼的，平时很少有读书机会的学生，一般来说，这样的学生应该是班里的后进生了，但是，这段话已经读来读去读了很多遍了，即使是后进生，加上老师的鼓励和期待，也不怕读不顺畅了，等读完后引导大家讨论他们今天读书跟往常的不同，后进生可以从中受到极大的鼓舞，也许能在今后一段时间内保持这份读书的热情。这样的读书练习，既突出了教学的重点、难点，又照顾了学生之间的个别差异，使不同水平的学生都能得到相应程度的发展和提高，能够充分体现我们教师“心中装着全体学生”的教学理念。
六、课堂练习，布置作业
1、完成课后的生字描红练习。
2、作业：抄写生字新词。
诚实与信任教学设计12
教学理念：
《语文课程标准》倡导要将培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，应该注重学生情感的熏陶感染、潜移默化。本课即以学生的情感交流为主线，以学生为主体，倡导学生主动参与，使学生在情感体验中品读课文，读懂生活。
教材分析：
本课是一则交通小故事，叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事故，揭示了“人与人之间诚实和信任比金钱更重要”这一道理。文章的语言朴实，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。本课以抓住重点句理解课文的形式来展开教学，了解文章的主要内容；之后让学生利用生活实际来进行情感交流，体会“诚实和信任”在生活中的重要性。
教学目标:
1、在读懂课文的基础上,初步感知诚实和信任比金钱重要、
2、在了解我和小红车的人品后,能分角色朗读、
教学重点与难点:
理解诚实和信任的含义,知道诚实是信任的基础、体会人与人之间美好的感情、
教学过程:
一,导入激趣
1、在一个漆黑的夜晚,我小心翼翼地开车回家,走到半路,发生了一件意想不到的事情,请同学们回忆一下,发生了什么事情、
(设置环境,吸引学生的注意力,激发了学生的兴趣、）
2、今天我们就来继续学习:15、诚实和信任(生齐读)、请同学们打开书本,默读课文,找出含有课题的那句话,用〞~~~〝划出、
(师出示句子)(抓住关键句子,意在给学生直观印象)
二、新授:
第一部分
1、小红车主人为何这样说?文中诚实和信任真的比金钱还重要吗?让我们一起回到那个夜晚,去看看当时的情况、指名读1-2自然段
2、请大家设想一下,在天气这样恶劣的夜晚,发生了这样意外的事故,通常的肇事司机会怎样?
(生:溜之大吉,主动与车主联系并解决问题)
3、说的`真好,有的同学和文中的我想到一起去了,指名读第3段、
4、显然文中的我将责任承担了下来,假如你是小红车的主人,天亮后第一眼看见自己的车被撞坏了,心里会怎么想?
5、当小红车的主人看到字条后,又会怎么想呢?(这部分教学,安排了对比回答,意在将学生的感受带入课文中,加深学生对课文
语言文字的理解,初步了解文中我的为人、)
三、新授二,三部分
1、同学们说的都有道理,事隔三天,小红车的主人主动打电话与我联系了,他们说了些什么呢?车主是不是为了要钱?
(同桌分角色朗读4—10自然段)
2、小红车主人究竟为了什么打电话?
3、交流、讨论:从文中找出能说明我的诚实和信任的句子,并说说你的理解。(同时插入朗读指导)
4、小红车的主人又是个怎样的人?从文中哪些句子可以看出。
5、你想用什么话来对文中的我及小红车主作一些评价呢?
6、朗读指导:请大家合作完成这段对话的朗读,看看哪一组最棒!
(先同桌练读,再请两三组同学表演读,其他同学做评委、鼓励学生发挥自己的想象,可以将对话适当修改,加入
自己的手势或道具,最后可以让学生挑选自己喜欢的角色来读,读中感悟真情)
四、总结全文
1、同学们,这则感人的故事结束了,此刻,你最想说些什么呢?
(交流中对前面的学习有了进一步的升华,更好的理解人与人之间的美好情感)
2、诚实是每个人最基本的品质,有了诚实信任才会产生!
五、拓展延伸(依据书后习题)
文中最后一个自然段提到我 后悔自己没有记下对方的姓名、地址,我在电话中被车主感动了,这种美好情感使
我难以忘怀,你能告诉我们文章为什么要用诚实和信任这个题目,能否换个题目?
六、作业
把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来,做成书签,送给好朋友!
教后反思:
《诚实与信任》一文选取了生活中极其平常的小事，以平淡的手法加以描写，人物刻画十分细致，与人之间的美好感情表达
的感人至极。
在设计本课时，我始终坚持一个宗旨：引导学生入情入境,读中感悟、本课刚开始,我设计了一段开场白,目的就是引导学生入
境、而接着，我引导学生抓住关键句子，抓住文章重点之一，向全文展开，给学生以直观印象，在学习课文时，我引导学生与
主人公换位思考，用自己的生活感受体会文中主人公的想法，这样做学生更能体会人物的情感，在对话部分，我让学生分角色
朗读，学生积极性非常高，这更增强了学生与主人公间的情感交流，创设情境教学，学生更能深刻理解文章内容。
在设计中，我始终认为读中悟情是本文的关键，教学中我采用了学生齐读，分角色个别读的形式，意在激烈学生能在阅读中感
受人物间的美好情感，但在具体教学中，我发现自己忽略了学生个性阅读，忽略了学生的个性情感体验，没能注意到学生的独
立阅读能力的提高。
反思整个教学过程，鼓励性教学手段运用太少，对学生的回答未能及时给予适当评价。个别问题提出时，启发性语言太少，这
在以后教学中都是需要不断及进提高。
诚实与信任教学设计13
教学目标：
知识目标：
学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
第一课时
一、激发兴趣，引入新课。
1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？
2、是呀，诚信是多么重要！一旦失去，将难挽回。这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文，齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自学字词
1、自由朗读课文，遇到不认识的字，看看课后的生字表。（学生读书，教师巡视）。
2、检查自学字词效果。
指名读，男生读，女生读，齐读。
3、指名分小节读课文，纠正字音，不读破句。
4、再自由读课文，把不懂的字词、句子画下来。（适当解决）
5、联系上下文理解词语：
能见度歉意环顾
6、大体说说说课文讲了一个什么故事。（思考：如何分段，每段写了什么？）
7、小结：
这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语，理解了词语的意思，而且把课文读得正确、流利了。但我们不仅要读通课文，还要读懂课文，有感情地朗读课文。
三、指导写字
1、学生观察生字，讨论如何写好生字。
2、指导书写难写字、易错字。
3、学生描红临写。
四、作业。
1、在习字册上练字。
2、读课文，至少2遍，争取读出感情。
第二课时
一、故事开头，导入文本。
故事激趣：
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?
(学生猜测。)
师：真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生真正缺的是什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。（板书：诚实与信任齐读）
二、学习1—3节
1、请打开课本快速读全文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。
2、（出示）读中心句（板书：比金钱更重要）。
3、再有感情地读课题，为什么诚实和信任比金钱更重要？（在句子后打上“？”）这节课我们来研究这个问题。
4、诚实和信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚，自由朗读1~3节，想想那个晚上发生了一件什么事？用简洁的语言概括。
5、过渡：
师：说的真好。这个故事的起因是一个小小的交通事故――我碰碎了小红车的反光镜。那么出这样的事故，到底责任应该在谁身上？如果你是一名交通警察，当你来到事故现场，
该怎样认定事故的责任人呢？
6、（出示）：问题一：为什么会发生交通事故？（自读课文1-2自然段，思考问题）交流：
①“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”（理解：能见度）这句话说明什么？（天气不好，导致事故----客观原因）
②“这辆车的车头超出停车线二三十厘米??”(车主违章停车，导致事故----主观原因)
③“快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道??我往回走了五六十米??”(作者归心似箭，车速过快-------主观原因)
师：你这小交警该如何判决呢？
7、问题二：作者为什么要留纸条？
①过渡：我们弄清了事故的起因，也做出了一个合理的判决，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一张纸条，主动承担的.责任）他为什么要这么做？
②“虽然这辆的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。”(虽然小红车违章停车，但作者是开车主动撞的)
③“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”（因为四周没有人，只能留纸条了。）
交流：
A、什么叫环顾？我为什么要环顾？
B、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？(学生联系课文说理由)
C、小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?
8、问题三：纸条上会写些什么？
①过渡：“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
②讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
③悟出作者为什么不写事故原因。（严于律己，宽以待人）
④交流所写内容。
三、课外延展，走进文本。
1、师：纸条写好了，现在你准备把这张字条怎么办？（压在雨刷下）
我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？
2、生：（说说自己的看法）
3、“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（一颗诚实的心，留下了对别人的充分信任）
4、如果你是小红车主人，看到字条会说什么？
四、学习4-10节
1、刚才大家所说的，正是小红车主人所想的，所以三天后，他主动打电话与作者联系。分角色朗读“打电话”部分。（出示对话部分）
2、女生分角色朗读对话。
第一次对话，你读了有什么疑问？
带着疑问读第二次对话，让小红车主人感动的仅仅是字条吗？
第三次对话，我为什么感谢作者？
3、从两人的对话中，你听出了什么，感受到了什么？
（“我”是个诚实的人，小红车主人是个怎样的人？）
4、指名有感情朗读对话。
5、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。
6、现在你明白：诚实和信任真的比金钱更重要了吗？板书上的“？”应改为“！”再齐读板书。
7、此时些刻，你有没有被感动了？用读的方式表达你的心情。
五、学习第11节
1、（出示）齐读最后一段。
2、喜欢哪句话，“深深地印在我的脑海里”的是什么？有没有深深地印在同学们的脑海里？
3、所以，本文用“诚实和信任”作为题目，是多么贴切。
4、老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
六、总结全文
1、老师想把一首诗献给在座的所有同学，也献给天下所有具有诚信品质的人。（出示《诚信如歌》）
2、“诚信，最美的花朵”猜猜看这是谁写的名言。其实这是老师自己学了课文后想到的，这则感人的故事学完后你也可以写一写自己的感受，用一句话写下来，制成书签送给你的好朋友。
（学生在本子上写自创的格言）
3、如果给课文改个题目，你打算改成什么？
4、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。
板书设计：
19、诚实和信任
是一种美德诚实会赢得别人的尊重
诚实与信任教学设计14
一、导入
（开门见山）上节课我们初步学习了课文，知道课文可以分成两个部分。先请大家自由阅读第一部分，想一想：读完，你的眼前出现怎样的一个人？
二、质疑研读，探究“诚实”
交流：我们可以感受到文中的“我”是怎样的一个人？（“我”是一个勇于承担责任、诚实的人）
（2）具体你是从那些句子中看出来的？请划出表示“我”诚实的语句，为什么这些句子能说明“我”的诚实？
（3）教师相机出示语段：
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，责任应该在我。”
思考：明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，是造成这次事故的原因，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？（引导学生在讨论中体会“我”的诚实）
“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
引导学生明白在无人监督的情况下，能自觉约束自己的'行为是一种传统美德，古人称之为“慎独”，教师板书，也请学生记在书上，记在心中。
三、设计练笔，加深理解
1、现在你就是课文中的“我”，请你根据书上的叙述给车主留个条。关于这张纸条的内容，书上是怎么说的？读文中的句子。
学生交流纸条内容，在请学生说的过程中教师相机指导正确的留条格式和必要内容（台头、大致内容、落款）
2、其实这起事故的原因是多方面的，有没有同学在写纸条时把造成事故的原因也写进去了？
再读课文，讨论造成事故的原因：
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
3、为什么“我”不把原因写进纸条呢？
（我不怨天，不尤人，主动承担责任，坚持要赔偿损失。表现了“我”的责任心和诚实。）
四、品读对话，体验真诚
1、过渡：
红色小汽车的主人看到纸条三天后给“我”打了一个电话。他打这个电话是出于怎样的心理呢？（对我的信任）请同学们读读“我”与小红车主人的对话，注意揣摩双方说话时的心情和语气。（抽几位学生朗读）
2、有没有发现课文中的对话与我们多数时候看到的对话格式有什么不同？对，用的都是直接对话，你能根据当时的情景给对话添加提示语吗？
教师稍作指导：
如：（我急忙应答）“噢，是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（小红车主人十分友好而坦诚地说。）
（我感到十分不好意思。急忙说：）“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。”（陌生男子语气坚决而真诚。）“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
（我继续坚持道）“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
3、分角色朗读。
同桌练读。指名读。
4、学习表达方法
教师：课文的对话很有特色，是以直接对话的方式写的，写作时可以借鉴这种方法，使文章更简洁明了。
五、挖掘含义
文中”我”与小红车主人的联系就只有这么一次。因为“我”（引读最后一段话的前半句）但“他的话却深深地印在我的脑海里”。“他的话”指什么话？
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
你能用简短的句子把这句话的意思表达的更明白吗？（诚实和信任比金钱更重要）
“诚实和信任比金钱更重要”你是怎样理解这句话的？
谁能用关联词说说“诚实”与“信任”之间的关系？（只有诚实才能换来彼此的信任。）
诚实和信任彼此是息息相关的所以现在才会出现“诚信”这个词
六、迁移练习
古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，希望同学们课后通过上网和看书读读有关“诚实”的故事或名人名言，互相交流学习。
板书设计：
诚实与信任比金钱更重要
慎独
5、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。
诚信
1失信不立[大意]不讲信用就无法立身立国。
2与朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，说话要诚实守信。
3人而无信，不知其可也。[大意]做人而不讲信用，不知道他怎么可以立身处世。
4民无信不立。[大意]自古以来，失去人民信任的执政者是站不住脚的。
5言必行，行必果。[大意]说话一定要讲信用，做事一定要果断。
6一诺千金。[大意]一个承诺抵得上千两黄金
诚实与信任教学设计15
教学内容：
《诚实和信任》
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学过程：
一、复习导入：
1、板书：诚实和信任（读题）。
2、初读课文，我们已经知道，课文中讲了一件有关于诚实和信任的事，还记得文章中讲了一件什么事吗？
二、学习5—10节（对话）
1、一件事情总有它的起因、经过、结果，他们俩的这段电话里的'对话可以说事事情的经过，经过往往是最精彩的，我们今天就来看他们的这段对话。
2、同桌间分角色朗读这段对话，注意两人说话时的语气，要让别人感觉你们是在打电话。
3、指定同桌交流，其他人注意倾听，听也是一种思考，思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么，你能读出点什么来？
4、这段对话中，给你印象最深的是哪句话？
5、指导朗读这段话。
6、前面读课文，我们知道作者明明留给车主的是一张字条，为什么车主说留下了诚实和信任，而且说比金钱更重要！
三、学习（1—3节）
1、带着问题品读课文1—3节，结合自身生活经历，谈谈自己的体会。
2、所以车主要说：“人与人……更重要”（齐读）。这一段话深深地印在了作者的脑海中，我想也深深地印在了我们大家的脑海中。
四、学习第11节
师引读最后一节。
五、迁练：
1、回到文题，用关联词连接诚实和信任。
2、课文学到这里，你有什么收获或感慨吗？你可以用这样的方式表达出来：
A、换文题。
B、交流名人名言。
C、创作名言。
六、师出示名言与同学共勉。
【诚实与信任教学设计】相关文章：
《诚实与信任》教学设计03-14
教学设计：诚实与信任05-09
诚实与信任的教学设计03-07
《诚实与信任》教学设计06-06
诚实与信任教学设计03-29
《诚实与信任》教学设计(15篇)06-05
《诚实和信任》教学设计优秀05-25
《诚实与信任》教学设计15篇04-25
诚实与信任教学设计[荐]12-17
诚实与信任教学设计15篇02-04